More Related Content
What's hot (20)
Similar to Refleksi (20)
Recently uploaded (20)
Refleksi
- 1. Refleksi merupakan suatu proses yangpenting dalamkitaran pembelajaran bagi kemajuan profesion keguruan. Pengalaman pengajaran yangdiperolehi oleh guru-guru sejak mereka mula berkhidmat adalah amatbernilai dan boleh dikongsi untuk manfaatsemua guru. Berasaskan kaedah yangsistematik dalam refklesi,pengalaman tersebut dapat dijadikan pengajaran dan membawa pengertian kepada semua guru. Definisi Amalan refleksi ini diperkenalkan oleh Donald Schon dalambukunya The Reflective Practitionerdalam tahun 1983. Menurut beliau,amalan reflkesi merangkumi pengalaman dalamminda apabilamenggunakan pengetahuan teori yang berubah menjadi aplikasi praktikal. Sacara amnya,refleksi adalah pengalaman hidup peribadi seseorangitu. Refleksi bagi guru-guru boleh didefinisikan sebagai proses di mana guru-guru mempelajari kaedah pengajaran sendiri dan menentukan cara- cara yangterbaik untuk mengajar murid- murid. Melalui penglibatan dalam pelbagai aktiviti,guru-guru mempelajari apa yang berjaya dan apa yangtidak berjaya dalambilik darjah. Guru-guru akan mempelajari apa yang penting dan apa yangperlu dielak dalam pengajaran dan pembelajaran yangakan datang. Kedua-dua aktiviti yangberkesan dan kurangberkesan boleh digunakan untuk memperkayakan seseorangmelalui pendekatan refleksi sistematik. Apabila direnungkembali sesuatu tindakan dan akibatnya,guru-guru bukan sahaja mengingati perkara tersebuttetapi juga memikirkan keputusan yang menyebabkan perkara tersebut berlaku. Refleksi atau introspeksi tersebut akan memberiinput yang berharga untuk memperbaiki diri dan peribadi seorang guru. Proses mengingat kembali faktor-faktor penyebab dan hasil tindakan guru-guru akan memberi pengertian kepada mereka untuk mengelak perkara-perkara yang kurangberkesan dan memperbaiki segala tindakan mereka. Guru-guru yang cekap dalam mengamalkan refleksi juga akan mengalami proses pembelajaran dan pengajaran yanglebih bermutu. Ciri-ciri Refleksi Memahami ciri-ciri amalan reflkesi akan memberi guru-guru asas yangbaik tentang proses refleksi seperti berikut: (a) Proses Sistematik Proses refleksi ialah proses yang sistematik , mengingati kembali dari ingatan pengalaman-pengalaman yang telah berlalu. Dalam proses sistematik ini, guru-guru memahami dan menjelaskan proses- proses yang berlaku dari awal hingga akhir bagi sesuatu kejadian supaya mendapat pengertian dan pemahaman pembelajaran yangbaru. Contohnya, mengingati kembali dan memahami apa yang berlaku ketika mengajar, apa yang berlaku di minda guru-guru dan reaksi murid- murid pada setiap langkah pengajaran. (b) Bukti Penambahbaikan Refleksi juga dapat menyediakan bukti dan pengetahuan teknikal untuk meramal penyelesaian efektif untuk proses-proses penambahbaikan. Selepas mengajar sesuatu pelajaran, guru-guru perlu menganalisisaktiviti pembelajaran untuk menunjukkan hasil positif dan negatif. Contohnya, dalamsesuatu keadaan pembelajaran dan pengajaran,perkara-perkara yangperlu dielakkan dan langkah-langkah yangditeruskan apabilasesuatu pelajaran diulangi perlu diberi penekanan. (c) Pengetahuan Gerak Hati Refleksi melibatkan penggunaan pengetahuan gerak hati. Dalamproses refleksi, pembelajaran berlaku melaluiteknik inkuiri.Mengikut pengetahuangerak hati, guru-gurusentiasa dapat membuatperubahan dan pembaharuan kepada proses pengajaran.
- 2. d) Meramal Akibat Refleksi membolehkan guru-guru menjangka hasil sesuatu tindakan dan membuat perancangan awal. Guru-guru dapatmeramalkan tentang segala perubahan dan hasil pembelajaran kerana mereka mempunyai pengetahuan tentang murid-murid mereka. e) Menjana Idea-Idea Baru Refleksi membantu guru-guru merangka semula pengetahuan teori yanglampau dengan menggunakan pengertian baru untuk mengubah pengajaran mereka. Oleh yangdemikian, guru-guru boleh menjana idea-idea yangbaru untuk diterapkan dalampengajaran selepas pengalaman praktikal mereka. (f) Berfikir Secara Kritikal Refleksi adalah prosespemikiran kritikal pelbagai faktor yang mempengaruhi pengajaran guru-guru di dalam kelas. Dalamproses pemikiran kritikal, guru-guru perlu membuat pengubahsuaian kepada pengetahuan yang diperolehi daripada langkah-langkah pengajaran yangberlaku di dalamkelas. Guru-guru juga perlu membuat perubahan secara langsung apabila keadaaan yang tidak dijangka berlaku ketika mereka mengajar. (g) Amalan Etika Refleksi adalah suatu proses yangmenghargai dan menghormati semua orang. Terdapat satu kod amalan etika yang perlu diikuti oleh semua guru yangterlibatdalamamalan refleksi. Semua aktiviti professional dan peribadi dijalankan dengan sikap mengambil berat dan toleransi. (h) Proses Aktif Refleksi adalah proses aktif mengingat kembali,menganalisisdan mencari penyelesaian kepada masalah. Menurut Schon (1983), ini dibuatmelalui refleksi dengan cara-carayangberikut:- Refleksi Semasa Pengajaran - Merujuk kepada pemikiran langsungmengenai apa yang dilakukan oleh guru-guru ketika mereka mengajar. Guru-guru melaksanakan pelan tindakan pengajaran berasaskan teori-teori yangpernah dipelajari. Refleksi Selepas Pengajaran - Refleksi dilakukan selepassesuatu pengajaran dilaksanakan dan ia membolehkan guru- guru memahami apa yang telah dilakukan dan reaksi murid-murid terhadapnya. Ini menjana beberapa persoalan dan idea- idea mengenai aktiviti-aktiviti yang dijalankan ketika guru-guru mengajar. Refleksi Tindakan Susulan - Refleksi ini diamalkan selepaspengajaran apabila guru-guru menilai dan membuat kesimpulan mengenai implikasi untuk tindakan selanjutnya seperti membentuk satu pelan tindakan baru untuk pengajaran.Ciri-ciri tersebutwujud apabilaguru-guru menjadikan refleksi sebagai suatu aspek amalan praktikal pengajaran.Ia memanfaatkan guru-guru dalampelbagai cara. Kebaikkan Refleksi Refleksi penting kerana pembelajaran berlaku melalui campuran teori dan praktikal,pemikiran dan tindakan serta pemerhatian dan interaksi: Menghasilkan perancangan pengajaran yang lebih baik. Menjana idea-idea inovatif untuk menghasilkan bahan pengajaran. Memahami keperluan murid-murid yang pelbagai. Boleh menyelesaikan masalah selepas mengambil kira semua pilihan. Menjana proaktif dan bukannya reaktif. Membina cara kreatif untuk memotivasikan murid-murid. Bertimbang rasa terhadap murid-murid yang lain. Memahami diri sendiri dan oranglain. Menyedari kesilapan dan tidak mengulangi kesilapan tersebut. Guru-guru akan lebih bertimbang rasa terhadap murid-murid kerana ebih memahami diri sendiri dan keperluan anak murid mereka. Guru-guru akan menyedari kesilapan dan kesalahan diri dan tidak akan mengulangi kesilapan- kesilapan tersebut.Melakukan amalan refleksi,guru-guru yangberkeyakinan
- 3. juga dapatmenjalankan kajian secara kolaborasi dengan jayanya dan berkongsi hasilnyadengan guru-guru lain dalam profesion keguruan. Kaedah-kaedah Refleksi Terdapat beberapa model untuk menjalankan refleksi.Contohnya,model tiga langkah,iaitu RANCANG, BUAT dan NILAI seperti yang dicadangkan oleh Greenway (1988) boleh digunakan untuk menjalankan refleksi dalamsistem sekolah. Dalamsatu lagi modeloleh Johnson (1998), proses refleksi boleh dijalankan dalamenamtahap seperti berikut : Tahap Pemahaman - Guru-guru memahami konsep pedagogi atau teori yang akan digunakan dalambilik darjah. Contohnya, guru perlu memahami teknik-teknik dan kaedah-kaedah kumpulan koperatif sebagai satu strategi pengajaran. Tahap Transformasi - Dalamtahap transformasi, guru akan melaksanakan pengajaran dengan sesuatu konsep atau prinsip di dalamkelas. Contohnya, guru menyediakan rancangan pelajaran harian dengan menjelaskan langkah- langkah kaedah koperatif secara terperinci. Tahap Pelaksanaan - Dalamtahap ini,guru akan melaksanakan pengajaran dengan melaksanakan segala langkah-langkah dan prosedur yang disarankan dalamkaedah koperatif. Guru akan membahagikan murid-murid kepada kumpulan-kumpulan yangkecil untuk menyelesaikan masalah pembelajaran yang ditetapkan oleh guru. Tahap Penilaian - Guru menilai pelaksanaan kaedah koperatif langkah demi langkah dengan mengingati kembali pelajaran yangdisampaikan. Beliau juga akan membuat catatan dalambuku jurnal mengenai prosedur-prosedur yang diambilnya dalambilik darjah semasa melaksanakan kaedah koperatif dan menilai pencapaian setiap langkah pelaksanaan dalam kaedah pengajaran ini. Tahap Refleksi - Guru mempersoalkan diri tentang pengajaran yangdilaksanakan dan merujuk kepada catatan-catatan di dalambuku jurnal serta mengimbas kembali mengenai respon dan emosi para murid semasa beliau melaksanakan pengajarannya dengan menggunakan kaedah koperatif. Tahap Pemahaman Baru - Dalamtahap ini,guru mendapat pengertian baru daripada pengalaman pengajaran dengan menggunakan kaedah koperatif. Beliau akan memperbaiki rancangan pelajaran harian yangmenerapkan kaedah koperatif untuk mengatasi segala kelemahan yang timbul semasa melaksanakan kaedah ini. Sebenarnya, sepatutnya semua guru sudah sedia maklum tentang tiga komponen penting RPH iaitu objektif, aktiviti untuk mencapai objektif dan refleksi.Kelemahan yangketara ialah penulisan yang terlalu umum dan tidak menjurus pada objektif pelajaran; Contoh Refleksi yang tidak tepat: Proses PdP berjalan lancar seperti yang dirancangkan. Proses PdP berjalan lancar dan objektif tercapai. Semua pelajar mengambil bahagian dalamaktiviti PdP Penulisan refleksi yangtepatmestilah jelas boleh diukur dan menjurus pada objektif PdP. Contoh Refleksi yangbaik: (contoh mata pelajaran Bahasa Melayu) Tajuk: Petikan Rencana Faedah Kitar Semula Objektif: Pada akhir pelajaran diharap pelajar dapat i) membaca kuatpetikan rencana dengan intonasi yangbetul ii) menyenaraikan sekurang-kurangnya 5 isi pentingtentang faedah kitar semula Contoh Refleksi 1 - Semua pelajar dapatmenyenaraikan di dalambuku latihan 5 isi pentingtentang faedah kitar semula (atau) - 30/30 orang pelajar dapat menyenaraikan 5 isi pentingyang terdapat dalampetikan rencana. Contoh Refleksi 2 - 25/30 orang pelajar dapatmenulis ringkasan lengkap.5 orangpelajar perlu bimbingan dalammenyusun isi dalam petikan (melalui refleksi ini ,5 orang
- 4. pelajar yangtelah dikenal pasti itu akan diberikan lebih perhatian dalamlatihan mengenal pasti isi dalampetikan untuk PdP yang akan datang.) APAKAH PERANAN REFLEKSI Pertamanya, dengan melakukan refleksi ianya membolehkan guru membuat penilaian kendiri. Oleh itu secara tidak langsungguru dapatberfikir secara analitik,kritisdan kreatif semasa menilai semula pengajarannya. Untuk mengatasi masalah atau mengubah amalan pengajarannya,guru dapatmelihat, mengkaji dan menentukan alternative-alternatif dalammembuat keputusan. Antara peranan utama refleksi dalamamalan seorangguru ialah dapatmenentukan justifikasi untuk mengubah tingkalaku atau amalannya. Ringkasnya, dalampengajaran dan pembelajaran, refleksi membolehkan seseorangguru: Membuat penilaian kendiri berfikir secara analitik,kritis dan kreatif. menganalisis perkara-perkara penting proses bekerja dan hasil kerja melihatalternatif-alternatif dalammembuat keputusan mencari jalan penyelesaian berasaskan ciri-ciri spiritual,moral, nilai & estetik mengubah tingkahlaku Satu panduan yang baik. Umumnya kita mengalakkan guru-guru menulis refleksi pengajaran yangberbentuk penilaian terdapat pengajaran guru berdasarkan respon pelajar. Tujuan supaya guru dapatmengekal atau mengubah cara pengajarannya. Persoalan seperti: Adakah pengajaran yangsaya berjaya menyampaikan maklumat yang ingin saya sampaikan? Apakah cara lain yangboleh saya gunakan? Bagaimana pelajartelah memberi respon kepada pengajaran saya? Sejauh manakah berkesannya pengajaran saya hari ini? Bagaimana saya boleh memperbaiki pengajaran saya? Adakah bahasa yangsaya gunakan sesuai? Adakah kaedah yang saya gunakan membantu saya dalampengajaran saya? Hasil daripadarefleksi ini guru-guru boleh: Mengekalkan kaedah atau cara pengajaran mereka jika ini membawa kesan yang positif atau Mencadangkan / melakukan sesuatu yang lain dengan cara yanglain untuk membawa hasil yangdiinginkan.Yang inilah dikatakan pembangunan profesional.