際際滷 obseravasi pendidikan
- 1. KETUA: 1. RIZKY AMELIA Y.SRG 131301024 ANGGOTA: 2. M.YUSUF LUBIS 121301024 3. BELLA NEGRINI 131301034 4. EVILDA SYAHFITRI 131301052 5. DEVI SILVANA 131301072
- 2. SD N NO.060919 JL.SETIA BUDI KEC.MEDAN SUNGGAL KOTAMADYA MEDAN KEPALA SEKOLAH : IBU ORNI,S.pd. UANG SEKOLAH : GRATIS
- 3. Kelas : IV Wali Kelas : Ibu Mutia,S.Pd Ketua Kelas : Dimas Jumlah siswa : 19 orang Lama Observasi : 45 Menit.
- 4. 1.Observasi mencakup : a) Di kelas o Dinamika pembelajaran di dalam kelas MENGUCAPKAN SALAMGURU MENANYAKAN PELAJARAN MINGGU LALU MEMBERIKAN MATERI MEMBERIKAN SOAL LATIHAN
- 5. o Cara berbicara guru cukup baik dengan penyampaian kata-kata yang mudah dipahami oleh siswa dan intonasi dalam berbicara juga baik. o Sorot tatap mata antara guru dan siswa terjalin dengan baik,tegas dan berkarakter sehingga siswa fokus terhadap apa yang disampaikan guru. o Bahasa tubuh(body language) guru juga mendukung dalam proses menyampaikan pelajaran,gerakan seperti menunjuk, memperagakan pelajaran dan menjelaskan semakin membuat siswa paham.
- 6. Perabot White Board Black Board Kursi Guru Meja Guru Kursi Siswa Meja Siswa Lemari Papan Absen Pajangan Sapu Tempat Sampah Denah Kelas Bunga Jam Dinding Peta Jumlah 1 1 1 1 10 20 2 2 3 2 1 1 2 1 2 Letak Di depan kelas Di depan kelas Di depan kelas Di depan kelas Di tengah kelas Di tengah kelas Di belakang kelas Di dinding sebelah kanan Di atas papan tulis Di belakang pintu Di sebelah pintu masuk Di dinding belakang Di dinding sebelah kanan Di dinding belakang Di dinding belakang
- 7. c) Setting lokasi secara menyeluruh Jumlah kelas : 4 Halaman : 1 Kantin : 1 Kantor guru : 1 Pekarangan : 1
- 8. Cara Mengajar Efektif Menguasai materi pelajaran dan keahlian dalam menjelaskan materi. Strategi Konstruktivisme Menekankan kepada siswa agar dapat berpikir secara kritis dan mendorong murid agar aktif
- 9. Cara mengajar yang efektif terlihat pada saat guru menyampaikan pelajaran, ketika observasi kami melihat bahwa Ibu Mutia selaku wali kelas sekaligus guru IPS mengajar dengan baik, menguasai materi pelajaran,mampu menjaga kelas agar tetap aktif walaupun ada 1 atau 2 orang yang kurang memperhatikan tetapi kebanyak siswa memperhatikan guru dengan baik.
- 10. Konstruktivisme dapat kami lihat di dalam kelas ketika guru memberikan sebuah pertanyaan, sebelum siswa menjawab terlebih dahulu siswa secara aktif menyusun dan membangun pemahaman mereka sendiri , guru mereka pun mendorong mereka untuk dapat berfikir dan menemukan pengetahuan dalam memahami pelajaran.
- 11. Teori Vygotsky ZPD (Zone Proximal Development) Dimana ketika di dalam kelas siswa awalnya diberikan instruksi atau penjelasan terlebih dahulu mengenai pelajaran,saat kami observasi guru sedang mengajarkan pelajaran IPS tentang penemu radio lalu ketika guru memberikan pertanyaan mengenai radio siswa dapat menjawab soal yang diberikan tanpa bantuan guru lagi.
- 12. Bahasa dan Pemikiran: Ketika siswa ingin menjawab pertanyaan yang diajukan oleh guru, siswa berfikir terlebih dahulu dan mengangkat tangan lalu menjawab dengan bahasa yang dipahami guru dan teman-temannya Scaffolding: Dukungan dan bimbingan guru kepada murid agar murid dapat mengerjakan tugas nya dengan mandiri.
- 13. Konteks Perkembangan Sosial di Sekolah Bronfenbrenner Teori ekologi Lima Sistem Lingkungan Mesosistem Erikson Tahap ke-4 Tahap upaya versus inferioritas
- 14. Sistem lingkungan mesosistem terlihat ketika guru mengajukan pertanyaan siapa yang tahu tempat penyiaran radio di kota medan,dan salah satu anak menjawab citra buana, RRI dan lain-lain. Ini menunjukkan bahwa mereka memiliki pengalaman dalam keluarga, mungkin ketika jalan-jalan dengan keluarga nya mereka melihat tempat penyiaran radio ,sehingga mereka menguhubungkan pengalamannya antara keluarga dan sekolah.
- 15. Upaya Versus Inferioritas Tahap ini cocok pada hasil observasi kami karena tahap ini tejadi kira-kira pada masa sekolah dasar dimana inisiatif anak membuat mereka berhubungan dengan pengalaman baru,lalu menggunakan energinya untuk menguasai intelektual, bahaya di masa ini yaitu munculnya perasaan rendah diri dan inkompetensi pada anak tersebut.
- 16. Pendidikan yang sesuai secara developmental Pendidikan di sekolah ini didasarkan pada pengetahuan perkembangan khas dari anak-anak dalam rentang usia dan keunikan anak.Contoh : Sekolah di Reggio Emilia, Italia Utara.
- 17. PENGKONDISIAN OPERAN SKINNER Dalam observasi, kami melihat penguatan positif (reinforcement positif) terhadap siswa, ketika gur mengajukan pertanyaan, siswa yang menunjuk tangan dan menjawab pertanyaan pun dipuji dengan kata-katayaaa bagus dan sebagainya, sehingga membuat murid yang lain antusias untuk menjawab agar dipuji oleh guru mereka.
- 18. Sifat pendekatan pemrosesan informasi yang terjadi : Terjadi sebuah pendekatan memproses informasi pada kelas ini adalah proses memori dan proses berpikir, yaitu ketika para murid mengulang kembali materi pelajaran minggu lalu yang diberikan dan mengingat lalu menggunakan proses berpikirnya. Sebelum proses ini terjadi, para murid juga mengalami sebuah proses encoding, dimana mereka memasukkan informasi-informasi ke dalam memori terlebih dahulu. Proses ini merupakan pandangan dari Siegler.
- 19. Pada kelas ini, murid-murid juga menggunakan beberapa sistem studi. Sistem studi nya dalah question, read, dan review. Question, ketika guru mereka meminta untuk mengajukan sebuah pertanyaan untuk diri mereka sendiri ketika ada hal yang tidak mereka mengerti. Read, ketika guru mereka menyuruh untuk membaca materi yang dipelajari tersebut. Review, guru mereka meminta untuk mengevaluasi apa yang telah mereka ketahui tentang materi.
- 20. Proses kognitif kompleksnya : Guru mendefinisikan konsep secara jelas dan memberikan contoh yang cermat. Terlihat ketika guru menjelaskan materi dengan jelas lalu memberikan contoh yang mudah untuk dipahami oleh murid-murid di dalam kelas.
- 21. Perencanaan pelajaran Teacher- centered Menciptakan sasaran behavioral guru memberi pertanyaan kepada murid dan guru menentukan bahwa murid bisa menjelaskan dgn benar atau tidak, jika iya dia sudah memenuhi kriteria kerja. Menganalisis tugas Bagaimana cara murid memecahkan tugas dan guru menentukan keahlian atau konsep yang dperlukan murid untuk mmpelajari tugas yang diberikan
- 22. Menyusun Taksonomi Instruksional Domain kognitif: Kemampuan murid untuk mengingat pelajaran, memahami, memecahkan masalah, mengkaitkan informasi yang satu dgn yg lainnya, menciptakan informasi baru, membuat penilaian dan keputusan yang baik. Domain afektif: Murid menerima,memerhatikan dan mendengarkan ketika guru berbicara lalu murid termotivasi untuk belajar juga menghargai. Walaupun ada 1 atau 2 orang murid yang kurang memperhatikan guru.
- 23. Instruksi langsung Kami melihat ketika guru mengarahkan murid- muridnya, usaha guru meminimalkan pengaruh negatif terhadap murid. Strategi instruksional Teacher-centered Terlihat ketika guru bertanya pada murid tentang materi sebelum materi yang baru diajarkan seterusnya guru memberi garis-garis besar, menjelaskan materi, dan mengapa materi tersebut perlu untuk dipelajari. Kemudian mengkaitkan materi yang baru dengan apa yangg sudah dipahami oleh murid-murid.
- 24. Kesimpulan Guru menggunakan bahasa yang mudah dimengerti oleh siswanya dan juga menggunakan body language yang baik sehingga dapat membantu murid memahami pelajaran Guru dapat menguasai materi dengan baik dan menekankan metode kontruktivisme dalam mengajar. Murid menggunakan beberapa sistem studi yaitu quiestion, read, review. Perencanaan pembelajaran yang digunakan adalah teacher-centered.