More Related Content
What's hot (19)
Similar to семинар для воспитателей.грамота. (20)
More from s1erra123 (20)
семинар для воспитателей.грамота.
- 1. Обучение грамоте детей, посещающих дошкольное учреждение Вопросы теории и практики Составитель: Волкова О.Ю. Учитель-логопед ГБДОУ № 11 Красносельского района Санкт-Петербурга
- 2. Темы: Письменная речь и предпосылки ее формирования. Становление механизмов речи в онтогенезе. Характеристика звуков русского языка. Работа над гласными звуками.
- 3. Развитие слуховых функций (речеслуховой анализатор) Фонематические представления. Дифференциация звуков. Начальные формы звукового анализа и синтеза слов. Коррекция нарушений звукопроизношения.
- 4. Сформированы зрительно- пространственные представления уметь различать предметы и геометрические фигуры по их форме (круглый, овальный и т.д.) уметь различать предметы и геометрические фигуры по величине (большой, маленький, средний) и владеть такими понятиями, как больше – меньше; длинный – короткий; длиннее – короче; высокий – низкий и т.д.. уметь определять расположение предметов и геометрических фигур в пространстве по отношению друг к другу, то есть понимать пространственные отношения между ними: высоко – низко; вверху – внизу; и т.д.
- 5. Зрительный анализ и синтез - Под анализом понимается умение мысленно расчленить предмет (в том числе и буквенный знак) на составляющие его отдельные части или элементы, что позволяет более детально, более внимательно рассмотреть этот предмет. - Под синтезом же понимается умение объединить отдельные части предмета в единое целое, составить целостный образ предмета (буквы).
- 6. Устная речь Правильное произношение всех звуков речи (прежде всего не должно быть замен одних речевых звуков другими). Владение достаточным по объему словарным запасом при условии правильного понимания значений усвоенных слов. Умение грамматически правильно оформлять предложения, то есть в соответствии с законами грамматики соединять отдельные слова между собой для выражения законченной мысли. Владение связной речью, то есть умением логично и последовательно связывать отдельное предложение между собой для построения связного высказывания. Без этого невозможна передача достаточно больших речевых сообщений.
- 7. Предпосылки для успешного овладения письменной речью. Достаточно высокий уровень развития таких процессов логического мышления как анализ, синтез, обобщение, сравнение. Способность мыслить свернутыми структурами. Гибкость мыслительных процессов. Хорошо развитую память. Устойчивое внимание. Достаточную степень волевого усилия. Развитая слуховая функция (включая возможность четкой слуховой дифференциации акустически близких звуков, а также начальные формы звукового анализа и синтеза слов) Достаточный уровень сформированности зрительно- пространственных представлений. Хорошее владение устной речью (звукопроизношением, словарным запасом, грамматическим строем, связной речью). Умение отграничивать речевые единицы. Развитая тонкая ручная моторика.
- 8. Развитие детской речи. Онтогенез. Звукопроизношение: К 10 месяцам. Ожидается появление первых слов (10 – 18 месяцев). Продолжение цепочек на простейших артикуляциях. Два повторных слога. Губные звуки – па–па, ма-ма, ба-ба; носовые, ротовые – ня-ня, дя-дя, тя-тя, ля-ля или «на», «да», «не», «ка». 8 – 10 слов – это первичный словарь ребенка. К 1 году. В первые годы жизни из-за несовершенства речевых органов ребенок может правильно произносить только самые простые по артикуляции звуки. Ребенок должен произносить гласные - /а/, /ы/, /э/, /о/, /у/, /и/. Ротовые - /п/, /б/, носовые - /м/, далее переднеязычные, т.к. не зубов - /т/, /д/, /н/, при появлении зубов - /ф/, /в/, далее - /к/, /г/, /х/, далее - /й/, далее может быть /л/.
- 9. Самые распространенные звуки- заменители для сложных по произношению согласных: С : ТЬ – Т – СЬ (к 2,5 годам) – С (к 3 годам). З : ДЬ – Д – ЗЬ – З (к 2,5 – 3 годам). Ш: ТЬ – Т – СЬ – С (к 3 годам) – ШЬ – Ш. 4 – 5 лет Ж: ДЬ – Д – ЗЬ – З – ЖЬ – Ж. Л: нет звука – Й – ДЬ (может быть) – ЛЬ – Л (примерно к 4 – 5 годам, т.к. трудный по способу образования). Р: нет звука – Й – ДЬ (может быть) – ЛЬ – Л – РЬ (может быть) – Р (прим. к 5 – 6 г.) 5 – 6 годам появляется самостоятельное нормальное звукопроизношение.
- 10. Развитие лексики К возрасту 1год 3 мес. – 1 год 4 мес. ребенок имеет в своем запасе 4-5 слов. К 1 году 5 мес. – этот запас возрастает до 30 слов. К 2 годам – должны быть 6 гласных и 12 – 13 согласных звуков. примерно 200 слов. Словарь увеличивается в 20 раз Словарь состоит из разных частей речи: примерно 100 существительных, 50 глаголов (что важно для построения фразы), 20.Приставки появляются значительно позже. К 2,5 годам. Появляются наречия и модальные слова (нельзя, можно, нужно, еще, очень, красиво, плохо, хорошо, легко, тяжело). Служебные слова: предлоги места «в», «на», союз «и». К 3 годам. Словарь примерно 500 слов. Появляются так называемые обобщающие слова ( посуда, одежда, мебель и т.д.). К 4 годам. половину слов составляют имена существительные. На глаголы приходится 27,5 %, на прилагательные – 12%, на наречия – 6%. К 5 годам. Словарь примерно 1,5 – 2 тысячи слов (все части речи). Появляются обобщения еще более высокого уровня типа ВЕЩИ, ПРОДУКТЫ.
- 11. Связная речь С 10 – 18 месяцев первые слова, а к 1,5 - 2 годам – первые фразы (говорить полностью фразу). К 2 годам. Ребенок обязательно пользуется фразой. Может быть темповая задержка развития речи (дети из дома малютки). К 3 годам. Появляется развернутая распространенная фраза и короткая текстовая речь, простое и сложное предложение. К 5 годам. Появляются сложноподчиненные предложения (чтобы, если, хотя бы, потому что и т.д.).
- 12. Грамматика 2 года. Грамматики нет. Около полутора лет, ребенок от употребления отдельных слов переходит к фразовой речи. Возникает потребность в овладении правилами связи слов друг с другом для выражения какой-то законченной мысли. С 2,5 лет. Появляется категория числа (единственное, множественное число). Например: девочка – девочки, поет – поют, человек – «человеки», гуляю – гуляют. Особую сложность представляет для детей усвоение предлогов. До возраста 2,4 года предлоги в большенстве случаев вообще опускаются в речи ребенка, хотя падежные окончания существительных при этом употребляются правильно. До 4 – 5 лет. Появляется категория падежа. Может употребляться неправильно (глагольное управление). Появляется категория рода (Сначала мужской род, затем женский и позже средний род). Появляются приставочные глаголы. Усваиваются сложные предлоги типа из-за, из-под. К этому времени ребенок овладевает правилами изменения слов и связи их в предложении. К 5-6 годам. Грамматически правильно оформленная речь. К 6 годам - У ребенка богатый словарь, развернутая связная речь, нормальное звукопроизношение.
- 13. Развитие пространственных представлений у детей в норме. непосредственно зрительное восприятие предметов и самостоятельные действия ребенка с этими предметами (позволяет получить представления о форме и величине окружающих его небольших предметов, и научиться, по разным признакам отличать их друг от друга). развивается и способность ориентироваться в своем собственном теле. Ребенок начинает различать правую и левую его стороны. Доминирование (преобладание) правой или левой руки у большинства детей устанавливается к 3-5 годам (не позднее 6-летнего возраста).
- 14. Характеристика звуков русского языка. Фонетика. Звуки языка. Образование звуков языка. Гласные звуки. В русском языке основных, т.е. находящихся под ударением, гласных звуков шесть: /а/, /о/, /у/, /ы/, /э/, /и/. Согласные звуки. делятся на твердые и мягкие, звонкие и глухие.
- 15. Парные и непарные согласные по твердости / мягкости Парные согласные по Непарные согласные по твердости/мягкости твердости/мягкости Тверд Мягки Тверд Мягки Только Только мягкие ые е ые е твердые Б Бь Н Нь Ж ,Ш, Ц Ч, Щ, Й В Вь П Пь Г Гь Р Рь Д Дь С Сь З Зь Т Ть К Кь Ф Фь Л Ль Х Хь М Мь
- 16. Парные и непарные согласные по звонкости / глухости Парные согласные Непарные согласные Звонкие Глухие Только звонкие Только глухие Б, БЬ П, ПЬ Й, Л, ЛЬ Х, ХЬ, В, ВЬ Ф, ФЬ М, МЬ, Н, НЬ Ц, Ч, Щ Г, ГЬ К, КЬ Р, РЬ Д, ДЬ Т, ТЬ Ж Ш З, ЗЬ С, СЬ
- 17. Особенности букварного периода обучения грамоте в дошкольном учреждении. • увеличение сроков на изучение каждого звука и буквы, слога, слова; • - необходимость сходные и часто смешиваемые звуки (парные звонкие и глухие, твердые и мягкие), в следствии слабой способности детей и дифференцировать, изучать не один за другим, а через некоторый промежуток времени, достаточный для усвоения каждого звука в отдельности; • - необходимость изучать раньше те из однотипных звуков, которые легче усваиваются (С раньше Ш, З раньше Ж); • - выделение определенного времени на дифференциацию сходных звуков и букв, слогов, слов; • - изменение порядка знакомства со звуками и буквами по сравнению с массовой школой.
- 18. Изучение звуков и букв русского языка. • Выделение звука. • Правильное произношение звука. • Различение звуков. • Изучение буквы. • Установление соотношения между звуком и буквой. • Дифференциация смешиваемых звуков.