![โคลนติดล้อ (สอน Ppt)[1]](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/ppt1-130205204614-phpapp02-thumbnail.jpg?width=560&fit=bounds)
More Related Content
What's hot (20)
Similar to ึϹกที่มีปัญหาทางการเรียนรู้ (20)
![เรียนรวมบทที่ 3 [1 54]](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/31-54-110823032910-phpapp01-thumbnail.jpg?width=560&fit=bounds)
ึϹกที่มีปัญหาทางการเรียนรู้
- 1. เด็กที่มีความบกพร่ องทางการเรี ยนรู้ (Children with Learning Disabilities)
- 2. ความเป็ นมาของเด็กทีมีบกพร่ องทางการเรี ยนรู้ ่ เมื่อก่อนเด็กที่มีปัญหาทางการเรี ยนรู ้มกได้รับการตัดสิ นให้เป็ นเด็ก ั ปั ญญาอ่อน เพราะเด็กเหล่านี้มีปัญหาบางอย่างคล้ายคลึงกับปั ญหาของเด็ก ปั ญญาอ่อน เด็กเหล่านี้จึงถูกจัดให้เรี ยนในชั้นเดียวกันกับเด็กปั ญญาอ่อน ต่อมาในช่วงปี ค.ศ. 1940 ได้มีการศึกษาเกี่ยวกับเด็กเหล่านี้อย่างจัง และ พบว่าเด็กเหล่านี้มีลกษณะที่แตกต่างจากเด็กปั ญญาอ่อน ั ในช่วงปี ค.ศ. 1960 มีผให้ความสนใจกลุ่มเด็กที่มีปัญหาทางการเรี ยนรู ้ ู้ มากขึ้น และในปี ค.ศ. 1963 ดร.แซมูเอล เคิร์ค เป็ นผูก่อตั้งชื่อเด็กกลุ่มนี้วา ้ ่ Learning Disabilities หรื อเด็กที่มีปัญหาทางการเรี ยนรู้ หรื อเป็ นผูที่มี ้ ่ ั ความความยุงยาก ลาบากในการเรี ยน ซึ่งเป็ นคาที่ใช้กนอย่างแพร่ หลายมา จนถึงปัจจุบน ั
- 3. ความหมายของความบกพร่ องทางการเรี ยนรู้ เด็กทีมีปัญหาทางการเรี ยนรู้ (Learning ่ Disabilities) (L.D) หมายถึง คนที่มีมีความบกพร่ อง อย่างใดอย่างหนึ่งหรื อหลายอย่างในกระบวนการพื้นฐานทาง จิตวิทยาที่เกี่ยวกับความเข้าใจหรื อการใช้ภาษา อาจเป็ นการ พูดหรื อภาษาเขียน หรื อการคิดคานวณ รวมทั้งสภาพความ บกพร่ องในการรับรู ้ สมองได้รับบาดเจ็บ การปฏิบติงานของ ั สมองสู ญเสี ยไป ลักษณะของเด็กที่มีปัญหาทางการเรี ยนรู้
- 4. สาเหตุของความบกพร่ องทางการเรี ยนรู้ → การได้รับบาดเจ็บทางสมองเนื่องจากระบบประสาทส่ วนกลาง ได้รับบาดเจ็บไม่สามารถทางานได้เต็มที่ ่ → กรรมพันธุ์ เนื่ องจากงานวิจยจานวนมากระบุวา ถ้าหากพ่อแม่ ั ญาติ พี่นองที่ใกล้ชิดเป็ นจะมีโอกาส ถ่ายทอดทางพันธุ์กรรม ้ → สิ่ งแวดล้อม เป็ นสาเหตุอื่น ๆ ที่ไม่ใช่การได้รับบาดเจ็บทาง สมอง หรื อกรรมพันธุ์ เช่น การพัฒนาการช้า เนื่ องจากการได้รับ สารอาหารไม่ครบ ขาดสารอาหาร มลพิษ การเลี้ยงดู
- 5. ลักษณะพบในเด็กทีมีความบกพร่ องทางการเรี ยนรู้ ่ 1. ดูฉลาดหรื อปกติในทุกเรื่ อง ยกเว้นเรื่ องการเรี ยน เกร็ดความรู้ 2. สะกดคาไม่ได้หรื อไม่ถูก 3. อ่านช้า อ่านข้าม หรื ออ่านเพิมคา ่ 4. สับสนกับตัวอักษร เช่น ค - ด, ถ – ภ, ม – น, พ – ผ, b – d, p – q, 6 - 9 ฯลฯ 5. ไม่เข้าใจค่าของจานวน เช่น หน่วย สิ บ ร้อย พัน .... 6. มีความบกพร่ องในการรับรู ้ การจับใจความ 7. ผลการเรี ยนไม่คงเส้นคงวา 8. มีอารมณ์ไม่คงที่ แสดงพฤติกรรมแปลก ๆ ฯลฯ
- 6. ↗ มีความบกพร่องทางการพูด ↗ มีความบกพร่องทางการสือสาร ่ ↗ มีปัญหาในการเรี ยนวิชาทักษะ ↗ มีปัญหาในการสร้ างแนวความคิดรวบยอด ↗ การทดสอบผลการเรี ยนให้ ผลไม่แน่นอนมากแก่การพยากรณ์ ↗ มีความบกพร่องทางการรับรู้ ↗ มีความบกพร่องทางการเคลือนไหว ่ ↗ มีอารมณ์ไม่คงที ↗ โยกตัวหรื อผงกศีรษะบ่อยๆ ↗ ลักษณะการนอนไม่คงที่ ↗ มีพฒนาการทางร่างกายไม่คงที่ ั ↗ มีพฤติกรรมไม่คงเส้ นคงว่า ↗ เสียสมาธิงายแสดงพฤติกรรมแปลกๆ ่ ↗ มีปัญหาในการสร้ างความสัมพันธ์กบเพื่อน ั
- 7. ประเภทของเด็กทีมความบกพร่ องทางการเรี ยนรู้ ่ ี บกพร่ องทางการอ่าน •จาตัวอักษรไม่ได้ จาตัวอักษรได้แต่อ่านเป็ นคาไม่ได้ •ความสามารถในการอ่านต่ากว่านักเรี ยนอื่นในชั้นเดียวกัน ่ •ระดับสติปัญญาอยูในเกณฑ์เฉลี่ยหรื อสู งกว่าเกณฑ์ •เข้าใจภาษาได้ดีหากได้ฟังหรื อมีคนอ่านให้ฟัง •อ่านคาโดยสลับตัวอักษร •ไม่สามารถแยกเสี ยงสระในคาได้ •ไม่เข้าใจว่าตัวอักษรใดมาก่อน – หลัง •พูดไม่เป็ นประโยค •เด็กบางคนมีความไวในการฟัง •เด็กบางคนอาจมีความไวในการใช้สายตา
- 8. บกพร่ องทางการเขียน •ไม่สามารถลอกคาที่ครู เขียนบนกระดานลงบน สมุดได้ •เขียนประโยคตามครู ไม่ได้ •ไม่สามารถแยกรู ปทรงทางเรขาคณิ ตได้ •บางรายอาจมีปัญหาในการผูกเชือกรองเท้าหรื อใช้ มือหยิบจับสิ่ งของ •ใช้สายตาในการจดจาสิ่ งของไม่ได้ หรื อได้ไม่ดี •เขียนไม่เป็ นคา อาจเป็ นสายเส้น แต่อ่านไม่ได้ •เขียนเป็ นประโยคไม่ได้ •เรี ยงคาไม่ถูกต้อง •รู ปของตัวอักษรที่เขียนไม่แน่นอน
- 9. บกพร่ องทางคณิตศาสตร์ •มีปัญหาในการบอกความสัมพันธ์แบบหนึ่งต่อหนึ่ง •ไม่เข้าใจความหมายของจานวน •ไม่เห็นความสัมพันธ์ระหว่างสิ่ งที่ได้ยนกับสิ่ งที่มองเห็น ิ •ไม่เข้าใจปริ มาณ เมื่อขนาดเปลี่ยนไป ่ •ทาเลขไม่ได้ ไม่วาจะเป็ นบวก ลบ คูณ หาร เพียงอย่างเดียว หรื อทั้ง 4 อย่าง •ไม่เข้าใจความหมายของตัวเลขที่นามาเรี ยงกันทาง คณิ ตศาสตร์ •ไม่สามารถปฏิบติตามขั้นตอนในการคานวณได้ ั •ไม่เข้าใจในการอ่านแผนและกราฟ •มีปัญหาในการทาเลขโจทย์ปัญหา
- 10. บกพร่ องทางกระบวนการคิด •ไม่สามารถบอกความแตกต่างของสิ่ งที่มองเห็นได้ •ไม่สามารถบอกความแตกต่างของเสี ยงที่ได้ยน ิ •ไม่เห็นความสัมพันธ์ระหว่างส่ วนย่อยกับส่ วนใหญ่ ่ •มีความจาไม่ดี ไม่วาจะเป็ นความจาระยะสั้นหรื อระยะยาว •ไม่มีความมานะอดทนในการประกอบกิจกรรม •จาสิ่ งที่มองเห็นได้ แต่หากนาสิ่ งนั้นให้พนสายตาแล้ว ก็ตาม ้ จะจาสิ่ งนั้นไม่ได้เลย •ไม่ชอบการเปลี่ยนแปลง ่ •มีพฤติกรรมเหมือนถูกควบคุมโดยสิ่ งอื่นที่อยูภายนอก ่ •ไม่สนใจสิ่ งรอบตัว ไม่อยูนิ่ง
- 11. บกพร่ องทางการฟังและการพูด •มีพฒนาการทางการพูดล่าช้า ั •ไม่เข้าใจสัญลักษณ์ทางภาษา •รู้คาศัพท์นอย ้ •จาแนกเสี ยงพูดไม่ได้ •ใช้อวัยวะในการพูดไม่ถูกต้องทาให้พดไม่ชด ู ั ่ •รู ้วาจะพูดอะไร แต่พดออกเป็ นคาพูดไม่ได้ ู •ไม่เข้าใจคาพูดของผูอื่น ้ •พูดไม่เป็ นประโยค พูดแล้วคนอื่นฟังไม่รู้เรื่ อง •พูดไม่ถูกหลักภาษา ไม่เข้าใจโครงสร้างทาง ภาษา •ใช้คาศัพท์ไม่ตรงกับความหมายที่จะพูด
- 12. เกณฑ์ การตัดสิ นว่าเป็ นเด็กทีมีความบกพร่ อง ่ ทางการเรียนรู้ หลักฐานทีใช้ ประกอบ ่ • การทดสอบทางสติปัญญา • การทดสอบเกี่ยวกับขบวนการเบื้องต้น ทางจิตวิทยา • การทดสอบเกี่ยวกับการรับรู ้ • การสังเกตอย่างเป็ นระบบ • การทางานของนักเรี ยน • ผลสัมฤทธิ์ทางการเรี ยน • หลักฐานเกี่ยวกับความบกพร่ องทาง ร่ างกาย
- 13. เทคนิคการสอนเด็กทีมความบกพร่ องทางการเรียนรู้ ่ ี ↘ ให้โอกาสเด็กได้มีบทบาทในการวางแผนการเรี ยน ใช้เทคนิคการเสริ มแรง ↘ อธิ บายให้เด็กเข้าใจว่าพฤติกรรมใดเป็ นพฤติกรรมที่ดี ที่ควรแสดงออก พฤติกรรมใดที่ไม่ดีไม่เป็ นที่ยอมรับของ สังคม เด็กไม่ควรแสดงออก ครู และเพื่อนๆไม่ชอบ ↘ ครู ควรนาเทคนิคในการปรับพฤติกรรมาใช้อย่างเป็ น ระบบ ↘ ครู ควรขอคาแนะนาและปรึ กษาหารื อกับผูปกครอง ้ หรื อผูเ้ ชี่ยวชาญ เพื่อช่วยให้เด็กได้เรี ยนรู ้อย่างมี ประสิ ทธิ ผลยิงขึ้น ่
- 14. จบการ นาเสนอแล้ ว ค่ ะ
- 15. จัดทาโดย นางสาวพชระ วงค์ บาง รหัส 53181400128 นางสาวศิวาพร จริยา รหัส 53181400139 นางสาวอาทิมา เทรักสี รหัส 53181400147 นางสาวดวงกมล เครือซุ ย รหัส 53181400148 นักศึกษาชั้นปี ที่ 3 เอก คณิตศาสตร์ 01