More Related Content
Similar to ยุทธศาสตร์การจัดการเรียนรู้สำหรับเึϹกพิเศษ (20)
ยุทธศาสตร์การจัดการเรียนรู้สำหรับเึϹกพิเศษ
- 2. คำจำกัดความึϹกที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาไม่มากนัก มีพัฒนาการที่ล่าช้า ซึ่งป็Ȩุปสรรคต่อการรียนรู้
- 4. ึϹานภาษา
- 9. คำจำกัดความเด็กปัญญาอ่อนที่ฝึกได้ หมายถึง เด็กที่มีความบกพร่องปานกลางไปจนถึงความบกพร่องรุนแรง ในด้านสติปัญญาและพฤติกรรม ซึ่งป็Ȩุปสรรคต่อการรียนรู้ของเด็ก
- 10. เด็กปัญญาอ่อนที่ระดับสติปัญญาต่ำมาก หมายถึง มีปัญหาในการเคลื่อนไหว พูดไม่ค่อยได้หรือพูดไม่ได้เลย ช่วยตัวเองไม่ได้ เรียนหนังสือไม่ได้ สอนพูดได้บ้าง ฝึกเกี่ยวกับสุขภาพ อนามัยได้บ้าง ต้องการการดูแลเอาใจใส่จากผู้ใกล้ชิด ช่วยตัวเองได้บ้างแต่น้อย หลักการสอนของเด็กปัญญาอ่อนที่ฝึกได้และเด็กปัญญาอ่อนที่ระดับสติปัญญาต่ำมากทักษะในการช่วยเหลือตนเองทักษะในการสื่อสารทักษะในการดำรงชีวิตประจำวันทักษะการอ่าน เขียน และเลขคณิตที่จำเป็นในการดำรงชีวิตทักษะด้านนันทนาการ
- 12. หมายถึง1.เด็กตาบอด คือ เด็กที่มีสายตาเหลืออยู่น้อยมาก หรือไม่มีเลย แม้จะได้รับการแก้ไขแล้ว2.เด็กตาบอดบางส่วน คือ เด็กที่มีสายตาบกพร่อง แต่ภายหลังจากการแก้ไขแล้ว สามารถมองเห็นได้บ้างึϹกที่มีความบกพร่องทางสายตา
- 22. ลักษณะเด็กที่มีความบกพร่องทางด้านร่างกายและเข้ารับบริการการศึกษาพิเศษได้มีกล้ามเนื้อ แขน ขา พิการ ไม่สามารถใช้งานได้ กระโหลกศีรษะมีลักษณะบิดเบี้ยวไปจากเดิมมีการเจ็บป่วยเรื้อรังติดต่อกันเป็นเวลานานมีความบกพร่องในระดับรุนแรง จนไม่สามารถเรียนในรูปแบบเด็กปกติได้
- 24. การเคลื่อนไหว
- 25. การสื่อสาร
- 32. มีความก็บกด คับྺ้องใจ
- 33. มีความหวาดกลัวมื่อมีปัญหาส่วȨัวลักษณะของเึϹกที่มีปัญหาทางพฤติกรรมจำแนกไึϹ 2 ประเภท คือพฤติกรรมที่เกิดจากความขัดแย้งภายในตัวเด็กเช่น ความวิตกกังวล การมีปมด้อย และการหนีสังคมเป็นต้นความขัดแย้งระหว่างเด็กกับสิ่งแวดล้อมที่อยู่ใกล้ตัวเด็กเช่น การก้าวร้าวและก่อกวน การปรับตัวที่ไม่ถูกต้อง เป็นต้น
- 37. ปัญหาทางภาษา
- 41. ปัญหาใȨารจำ
- 42. ปัญหาในด้านความสนใจหลักสูตรและการสอนมุ่งขจัดความบกพร่องของเด็กให้เด็กมีโอกาศเรียนร่วมกับเด็กปกติมากที่สุดจัดแผนการสอนเฉพาะบุคคลครอบคลุมในเนื้อหา การพัฒนาการับรู้และการเคลื่อนไหว ภาษา วิชาพื้นฐาน การงานอาชีพและเทคโนโลยีและทักษะทางสังคม
- 47. คำจำกัดความ“ เด็กออทิซติก (Autistic Children) ” มีลักษณะเด่น 5 ประการ มีพัฒนาการล่าช้าหรือมีพัฒนาการไปในทางถดถอย แสดงปฏิกิริยาตอบสนองต่อสิ่งแวดล้อมในลักษณะแปลกๆสมาคมเด็กออทิซติคของสหรัฐอเมริกา
- 49. หลักสูตรและการรียนการสอนการปรับหลักสูตรการจัึϸารรียนการสอน ึϹกออทิซติคการตอบสȨงความต้องการของเึϹกการึϸรงชีพใȨังคมการทำงานป็Ȩีมการช่วยเหลือบื้องต้น
- 51. คำจำกัดความเด็กพิการซ้ำซ้อน หมายถึง เด็กที่มีสภาพความบกพร่องทางอวัยวะส่วนใดส่วนหนึ่งของร่างกายมากกว่า 1อย่างในบุคคลเดียวกัน
- 52. หลักสูตรและการเรียนการสอน การช่วยตัวเองการจัดการเรียนการสอนเด็กที่มีความบกพร่องซ้ำซ้อนพัฒนาการทางสังคม การสื่อสาร การเคลื่อนไหว การปรับพฤติกรรม
- 54. คำจำกัดความเด็กปัญญาเลิศ หมายถึง เด็กที่มีความสามารถทางสมองสูงกว่าเด็กทั่วไป เป็นเด็กที่มีระดับสติปัญญาที่วัดได้จากการทดสอบมาตรฐาน มีค่าความเบี่ยงเบนมาตรฐานสูงกว่าค่าเฉลี่ยตั้งแต่ 2 ขึ้นไป
- 55. หลักสูตรและการเรียนการสอน พัฒนาศักยภาพและความสามารถการจัดการเรียนการสอน เด็กปัญญาเลิศทักษะในการแก้ปัญหา เปิดโอกาสการเรียนรู้ บรรยากาศการเรียนรู้
- 56. RELAXATION RECEIVE ROUTINE REPEAT REGENERETION REPAIRModel ในความคิดของกลุ่มคือ 6 R ได้แก่REPAIR REPEAT ROUTINERELAXATION RECRIVE REGENERETION
- 57. REPAIR = ซ่อมแซม: มองหาปัญหาในการเรียนรู้ของเด็กเพื่อซ่อมแซมความร็ให้เกิดขึ้นREPEAT=ทำซ้ำ : จัดการความรู้ด้วยการสอนซ้ำ เพราะเด็กพิเศษจะมีการเรียนรู้กว่าเด็กปกติROUTINE = ทำเป็นประจำ : มีการสอนอย่างต่อเนื่องและติดต่อกันเป็นประจำRELAXATION = ผ่อนคลาย : มีการสอนที่ป่อนคลายเพื่อให้เด็กเกิดการเรียนรู้ และ เพิ่มความสนุกในการเรียน ลดภาวะเครียดจากอาการผิดปกติRECRIVE = ได้รับ : เด็กได้รับความรู้และเกิดการเรียนรู้REGENERETION = พัฒนา ปับปรุง : เกิดการพัฒนาและความรู้ใหม่สำหรับเด็ก6 R
- 58. ผู้จัดทำนาย ธีรวิทย์ อินทะชาติ 51102010701นางสาวนัฏฐาภรณ์ ขาวเขียว 51102010702นายโยธิน อสุริยิน 51102010714นายวุฒิชัย ใหญ่ยอด 51102010719นางสาวศิริรัตน์ หวังสะแล่ะฮ์ 51102010721กลุ่มผู้เรียน SC4ED2เสนออ. สมชาย เทพแสง