ΑΕΙΦΟΡΙΚΗ ΔΙΑΧΕΙΡΙΣΗ ΤΩΝ ΜΝΗΜΕΙΩΝ ΤΗΣ ΘΕΣΣΑΛΟΝΙΚΗΣKyriaki IntzeidouΤίτλος Περιβαλλοντικού Προγράμματος:
«Γνωρίζω την πόλη μου μέσα από τα μνημεία και τη λογοτεχνία»
Ιντζεΐδου Κυριακή ~ Λάλας Γεώργιος
12ο Δημοτικό Σχολείο Ευόσμου
προσκληση σχολειων 15 νοεμβ 2017Lia Papapetrou-2nd Geniko Lykeio EchedorouΕπιμορφωτικό σεμινάριο με θέμα:
Εκπαίδευση για την αειφορία και τη βιωσιμότητα μέσα από τα προγράμματα
και τις δράσεις των Κέντρων Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης
Τετάρτη 15 Νοεμβρίου 2017
ώρες 17.00-20.00
Αμφιθέατρο του Πατριαρχικού Ιδρύματος Πατερικών Μελετών
της Ιεράς Σταυροπηγιακής Μονής Βλατάδων
Ο Ολυμπισμός και οι Ολυμπιακοί Αγώνες στη Σχολή ΣαχέτιgsejohannΓράφει η Νέλλη Ζαφειριάδου, Εκπαιδευτικός στο Ελληνικό Τμήμα της Σχολής Σαχέτι, ΜΑ, ΜEd, Υπ, Διδάκτωρ, Δημοκρίτειο Παν/μιο Θράκης
Ο Oλυμπισμός ως εκπαιδευτική ιδέα
O Ολυμπισμός ως εκπαιδευτική ιδέα μπορεί να ανιχνευθεί στον Ολυμπιακό Χάρτη (2004) ο οποίος αποτελεί το θεμελιώδες κείμενο για την παιδαγωγική προσέγγιση του. Στην πρώτη παράγραφο των θεμελιωδών αρχών του Ολυμπισμού αναφέρεται ότι: «ο Ολυμπισμός είναι μια φιλοσοφία ζωής» επισημαίνοντας με τον πιο εύγλωττο τρόπο ότι o Ολυμπισμός αποτελεί μια βιωματική εμπειρία και γνώση.
Ο Ολυμπισμός είναι η πράξη της θεωρίας και όχι η θεωρία της πράξης. Ο αγώνας στο πλαίσιο του Ολυμπισμού είναι το παιδευτικό μονοπάτι της καλλιέργειας των αρετών του ανθρώπου που οδηγεί στο ιδανικό της καλοκαγαθίας. Ο Pierre de Coubertin (1863-1937) στα κείμενά του συχνά προβάλλει την ολιστική παιδαγωγική προσέγγιση του Ολυμπισμού. Το σώμα και το πνεύμα αποτελούν για τον ίδιο όπως και για τους αρχαίους Έλληνες ένα ενιαίο σύνολο· για το λόγο αυτό προτάσσει ένα εκπαιδευτικό σύστημα που θα λαμβάνει υπόψη του αυτή την αρχή. Στις θεμελιώδεις αρχές του Ολυμπιακού Χάρτη γίνεται αναφορά και στις κοινωνικές αρχές του Ολυμπισμού. Οι αρχές αυτές αποτελούν το παιδευτικό μονοπάτι που οδηγεί από τον αγώνα στον άθλο και κάνει τον αθλητή ήρωα. Οι άθλοι του Ηρακλή, ιδρυτή των Ολυμπιακών Αγώνων και προστάτη των αθλητών, συμβολίζουν εμφανέστατα την ηρωική πορεία ανάτασης του ατόμου προς όφελος της κοινωνίας.
Όταν κανείς μέσα από τη συμμετοχή και τον αγώνα έχει καλλιεργήσει τις αρετές του, έχει ξεπεράσει τα όρια σε οποιοδήποτε τομέα της ζωής, γίνεται ένας μικρός ή ένας μεγάλος ήρωας. Οι ήρωες αυτοί είναι τα πρότυπα· δίνουν το καλό παράδειγμα και οι άθλοι τους αποτελούν τις σταθερές που καθοδηγούν την ανθρωπότητα στην εξελικτική της πορεία. Σήμερα, κάτω από ορισμένες συνθήκες που δημιουργούνται τεχνικά προς το σκοπό αυτό, ο Ολυμπισμός προσπαθεί με τον καθολικότερο και βαθύτερο τρόπο κάτι που φαίνεται ανέφικτο και αυτό είναι η αδελφική συμβίωση των λαών. Η καλλιέργεια της πολυπολιτισμικής συνείδησης σε συνδυασμό με την εκεχειρία ως πηγή πνευματικής και ηθικής έμπνευσης και όχι ως πολιτική πράξη, είναι το μορφωτικό μονοπάτι του Ολυμπισμού που οδηγεί στην παγκοσμιότητα και την πανανθρώπινη οικογένεια.
2ο Γυμνάσιο Ευόσμου - Πολιτιστικές Δραστηριότητες 2012-132gymevosmΣύντομη παρουσίαση των Πολιτιστικών Δραστηριοτήτων που πραγματοποιήθηκαν στο 2ο Γυμνάσιο Ευόσμου κατά το Σχ. Έτος 2012-13
ΤΙΜΗΤΙΚΟ ΒΡΑΒΕΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΣΧΟΛΗ ΣΑΧΕΤΙ ΣΤΑ EDUCATION LEADERS AWARDS 2021gsejohannΓια 6η χρονιά, ο θεσμός των Education Leaders Awards, που διοργανώνεται από την BOUSSIAS, ανέδειξε το πανόραμα των βέλτιστων πρακτικών στην εκπαίδευση και επιβράβευσε φορείς και εκπαιδευτικούς από όλες τις βαθμίδες. Δεδομένων των δύσκολων συνθηκών λόγω της πανδημίας, η συμμετοχή φέτος ξεπέρασε κάθε προσδοκία και προηγούμενο και κορυφώθηκε με την Τελετή Βράβευσης και Φωτογράφισης που πραγματοποιήθηκε την Δευτέρα 31 Μαΐου, στο House 124, με την παρουσία της Προέδρου και μελών της Κριτικής Επιτροπής. Η εκδήλωση πραγματοποιήθηκε με την απόλυτη τήρηση του υγειονομικού πρωτοκόλλου και αυστηρά μέτρα προστασίας από την Covid-19, ενώ οι παρευρισκόμενοι είχαν υποβληθεί σε τεστ.
Μουσεία: Πηγή γνώσης, έμπνευσης και ψυχαγωγίαςgsejohannΓράφει η εκπαιδευτικός κα Μαρία Εξάρχου, Δντρια του Γυμνασίου – Λυκείου της Ελληνική Κοινότητας Αντίς Αμπέμπα Αιθιοπίας
Από όποια πλευρά και αν προσεγγίσει κανείς το θέμα ¨Επίσκεψη σε Μουσεία¨ μόνο θετικά αποτελέσματα μπορείς να απαριθμήσεις καθώς τα μουσεία:
1. Μας φέρνουν σε άμεση επαφή με το παρελθόν, με χαμένους πολιτισμούς, λαούς μιας άλλης εποχής, αλλά και με το παρόν, αφού μας κάνουν να κατανοούμε καλύτερα τους άλλους λαούς και τον πολιτισμό τους, προωθούν την αμοιβαία κατανόηση, την ειρήνη και τη συνεργασία μεταξύ των λαών.
Εκπαιδευτικές δραστηριότητες απο τα σχολεία της Ελληνικής κοινότητας Λουμπουμ...gsejohannΕκπαιδευτική επίσκεψη σε έκθεση ζωγραφικής και στο Εθνικό Μουσείο
Την Πέμπτη 27 Μαΐου τα σχολεία της Ελληνικής Κοινότητας Λουμπουμπάσι, Δημοτικό, Γυμνάσιο- Λύκειο επισκέφτηκαν το Γαλλικό Ινστιτούτο, στο οποίο η διάσημη καλλιτέχνης Adjaratou Ouegraogo, από την Μπουρκίνα Φάσο, ετοίμαζε τα έργα της για την έκθεση ζωγραφικής. Ο εκπρόσωπος του Γαλλικού Ινστιτούτου καλωσόρισε τα παιδιά και τους εκπαιδευτικούς και η καλλιτέχνης μίλησε για την οικογένειά της, τα βιώματα και την πηγή έμπνευσης των έργων.
ΤΣΙΓΚΟΥ ΣΤΑΜΑΤΟΠΟΥΛΟΥ- ΒΙΒΛΙΑ ΣΕ ΡΟΔΕΣ 2013-2014Alexandra TsigkouΑποτίμηση από την υλοποίηση του Προγράμματος Βιβλία σε Ρόδες στη Δυτική Αττική τη σχολική χρονιά 2013-2014 από τις Υπεύθυνες Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης και Αγωγής Υγείας..
2. Gymnasium Korinth - Gymnasium HohenbadenvastsielouΗ αδελφοποίηση του 2ου Γυμνασίου Κορίνθου με το Gymnasium Hohenbaden και η εκπαιδευτική ανταλλαγή μαθητών και εκπαιδευτικών
7° ΔΣ ΑΝΩ ΛΙΟΣΙΩΝ- ΑΜΠΕΛΙAlexandra TsigkouΠεριβαλλοντικό πρόγραμμα υλοποιημένο τη σχολική χρονιά 2013-2014 από τις Γ΄ τάξεις με υπεύθυνες εκπαιδευτικούς την Κωνσταντίνα Δημητροπούλου και Ελευθερία Λιόση.
ΤΙΜΗΤΙΚΟ ΒΡΑΒΕΙΟ ΓΙΑ ΤΗ ΣΧΟΛΗ ΣΑΧΕΤΙ ΣΤΑ EDUCATION LEADERS AWARDS 2021gsejohannΓια 6η χρονιά, ο θεσμός των Education Leaders Awards, που διοργανώνεται από την BOUSSIAS, ανέδειξε το πανόραμα των βέλτιστων πρακτικών στην εκπαίδευση και επιβράβευσε φορείς και εκπαιδευτικούς από όλες τις βαθμίδες. Δεδομένων των δύσκολων συνθηκών λόγω της πανδημίας, η συμμετοχή φέτος ξεπέρασε κάθε προσδοκία και προηγούμενο και κορυφώθηκε με την Τελετή Βράβευσης και Φωτογράφισης που πραγματοποιήθηκε την Δευτέρα 31 Μαΐου, στο House 124, με την παρουσία της Προέδρου και μελών της Κριτικής Επιτροπής. Η εκδήλωση πραγματοποιήθηκε με την απόλυτη τήρηση του υγειονομικού πρωτοκόλλου και αυστηρά μέτρα προστασίας από την Covid-19, ενώ οι παρευρισκόμενοι είχαν υποβληθεί σε τεστ.
Μουσεία: Πηγή γνώσης, έμπνευσης και ψυχαγωγίαςgsejohannΓράφει η εκπαιδευτικός κα Μαρία Εξάρχου, Δντρια του Γυμνασίου – Λυκείου της Ελληνική Κοινότητας Αντίς Αμπέμπα Αιθιοπίας
Από όποια πλευρά και αν προσεγγίσει κανείς το θέμα ¨Επίσκεψη σε Μουσεία¨ μόνο θετικά αποτελέσματα μπορείς να απαριθμήσεις καθώς τα μουσεία:
1. Μας φέρνουν σε άμεση επαφή με το παρελθόν, με χαμένους πολιτισμούς, λαούς μιας άλλης εποχής, αλλά και με το παρόν, αφού μας κάνουν να κατανοούμε καλύτερα τους άλλους λαούς και τον πολιτισμό τους, προωθούν την αμοιβαία κατανόηση, την ειρήνη και τη συνεργασία μεταξύ των λαών.
Εκπαιδευτικές δραστηριότητες απο τα σχολεία της Ελληνικής κοινότητας Λουμπουμ...gsejohannΕκπαιδευτική επίσκεψη σε έκθεση ζωγραφικής και στο Εθνικό Μουσείο
Την Πέμπτη 27 Μαΐου τα σχολεία της Ελληνικής Κοινότητας Λουμπουμπάσι, Δημοτικό, Γυμνάσιο- Λύκειο επισκέφτηκαν το Γαλλικό Ινστιτούτο, στο οποίο η διάσημη καλλιτέχνης Adjaratou Ouegraogo, από την Μπουρκίνα Φάσο, ετοίμαζε τα έργα της για την έκθεση ζωγραφικής. Ο εκπρόσωπος του Γαλλικού Ινστιτούτου καλωσόρισε τα παιδιά και τους εκπαιδευτικούς και η καλλιτέχνης μίλησε για την οικογένειά της, τα βιώματα και την πηγή έμπνευσης των έργων.
ΤΣΙΓΚΟΥ ΣΤΑΜΑΤΟΠΟΥΛΟΥ- ΒΙΒΛΙΑ ΣΕ ΡΟΔΕΣ 2013-2014Alexandra TsigkouΑποτίμηση από την υλοποίηση του Προγράμματος Βιβλία σε Ρόδες στη Δυτική Αττική τη σχολική χρονιά 2013-2014 από τις Υπεύθυνες Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης και Αγωγής Υγείας..
2. Gymnasium Korinth - Gymnasium HohenbadenvastsielouΗ αδελφοποίηση του 2ου Γυμνασίου Κορίνθου με το Gymnasium Hohenbaden και η εκπαιδευτική ανταλλαγή μαθητών και εκπαιδευτικών
7° ΔΣ ΑΝΩ ΛΙΟΣΙΩΝ- ΑΜΠΕΛΙAlexandra TsigkouΠεριβαλλοντικό πρόγραμμα υλοποιημένο τη σχολική χρονιά 2013-2014 από τις Γ΄ τάξεις με υπεύθυνες εκπαιδευτικούς την Κωνσταντίνα Δημητροπούλου και Ελευθερία Λιόση.
Νεοελληνική Γλώσσα Β Γυμνασίου Ενότητα 1 Φύλλο ΕργασίαςmvourtsianΑπό τον τόπο μου σε όλη την Ελλάδα
(ταξίδια , περιηγήσεις, γνωριμία με ανθρώπους, έθιμα πολιτισμό)
Παρουσίαση της Περιβαλλοντικής Εκπαίδευσης στο 53ο Λύκειο Αθηνών 2014-16Environmental EducationPresentation of the Environmental Education in 53rd High School
1. Σχολικές εκδρομές ναι, αλλά
H άμεση εμπειρία για τα πρόσωπα, τα αντικείμενα, τα φαινόμενα και τα γεγονότα είναι πολύτιμη και αποτελεί
μια από τις μορφές που πρέπει να παίρνει η μαθησιακή διαδικασία. Στο πλαίσιο αυτό οι σχολικές εκδρομές,
μονοήμερες ή πολυήμερες, που πραγματοποιούνται με βάση τις σχολικές εγκυκλίους κάθε χρόνο σε όλα τα
σχολεία της χώρας μας, φαίνεται ότι θέλουν να εξυπηρετήσουν τους παραπάνω στόχους. Το ίδιο το
νομοθετικό πλαίσιο των σχολικών εκδρομών και η ρητορική του παραπέμπουν στην ανάγκη του μαθητικού
πληθυσμού για άμεση εμπειρία και παρατήρηση αλλά και για ψυχαγωγία και «ξέσκασμα» μέσα από την επαφή
με τη φύση.
Όλες οι έρευνες δείχνουν ότι ένα μεγάλο μέρος των νέων μας έχουν επισκεφθεί τους βασικούς
αρχαιολογικούς χώρους, τις Μυκήνες, τους Δελφούς, την Βεργίνα, το Ναύπλιο κ.λπ. με τη συμμετοχή τους
στις σχολικές εκδρομές, ενώ ακόμη και την Ακρόπολη οι μισοί μαθητές την έχουν επισκεφθεί με σχολική
εκδρομή. Στο σημείο αυτό υπάρχει μία ακόμη διάσταση της σχολικής εκδρομής. Οι επτά στους δέκα μαθητές
των λαϊκών συνοικιών της Αθήνας ήρθαν σε επαφή με τα μουσεία, την Ακρόπολη και τους άλλους
αρχαιολογικούς χώρους αποκλειστικά μέσω των επισκέψεων και των εκδρομών που διοργάνωσε το σχολείο.
Είναι φανερό ότι τα παιδιά από περιοχές που κατοικοεδρεύουν κατά κύριο λόγο εργατικά ή μικροϋπαλληλικά
στρώματα ωφελούνται από τις σχολικές εκδρομές, μιας και σύμφωνα με τις δικές τους δηλώσεις δεν
αποτελεί «οικογενειακή συνήθεια» η επίσκεψη στα μουσεία. Και μόνο από αυτή τη σκοπιά, της δυνατότητας
δηλαδή που δίνεται μέσω των σχολικών εκδρομών-επισκέψεων σε χιλιάδες μαθητές να έρχονται σε επαφή
με τους «σημαντικούς τόπους» της χώρας μας οφείλουμε να υποστηρίξουμε τη χρησιμότητά τους.
Ωστόσο ορισμένες πλευρές των σχολικών εκδρομών μένουν συνήθως στο περιθώριο των συζητήσεων.
Π.χ. η πενθήμερη εκδρομή της Γ' Λυκείου αποτελεί το όνειρο των μαθητών. Πρόκειται για τη «μεγάλη
έξοδο», μια μυθοποιημένη λειτουργία «ελευθερίας» που συνδέεται, όμως, χωρίς να το διακηρύσσει με
παράγοντες ξένους προς τους σκοπούς για τους οποίους γίνεται. H «πολιτική οικονομία» της πενθήμερης
φέρνει στο φως την ταξική διαφοροποίηση, καθώς χωρίζει το μαθητικό πληθυσμό στα δυο, σε εκείνους που
έχουν και σε εκείνους που δεν έχουν τη δυνατότητα να σηκώσουν το βάρος της πολυδάπανης εξόδου
αποκλείοντας τους δεύτερους.
Το «βάπτισμα της ενηλικίωσης», όπως πολλές φορές υποδηλώνει η συμμετοχή στην πενθήμερη έχει και
την κοινωνιολογία της, καθώς δεν γίνεται πάντα με διαφανείς οικονομικές δοσοληψίες των μαθητών με τα
τουριστικά γραφεία και έχει μετατραπεί σε αντικείμενο εκμετάλλευσης. Δεν είναι λίγες οι φορές που
επιχειρείται ο εκμαυλισμός των μαθητικών συνειδήσεων, καθώς ορισμένοι τουριστικοί πράκτορες,
προκειμένου να αναλάβουν αυτοί την εκδρομή δεν διστάζουν να προσεταιρίζονται μαθητές προσφέροντάς
τους κάποιο χρηματικό ποσό «κάτω από το τραπέζι».
Παράλληλα, κανείς δεν πρέπει να ξεχνά τη νομοθετική «κατασκευή» της ευθύνης των εκπαιδευτικών
συνοδών, που λιπαίνει το έδαφος για την επίμονη αλλά και δικαιολογημένη άρνησή τους να συνοδεύσουν με
τέτοιους όρους. Επίσης κανείς δεν πρέπει να ξεχνά την εκμετάλλευση των τουριστικών πρακτόρων που
πολλές φορές αντιλαμβάνονται τον μαθητικό πληθυσμό σαν «γαλακτοφόρα αγελάδα» που δεν έχει την
εμπειρία και τη δυνατότητα να αντιδράσει στις παρατυπίες και την αθέτηση των συμφωνιών.
Τέλος, δεν πρέπει να μένει έξω από το στόχαστρο της κριτικής το ίδιο το περιεχόμενο της πενθήμερης.
Είναι σίγουρο και κατανοητό ότι ο μαθητής, ιδιαίτερα ο φορτωμένος με το εξεταστικό πρόγραμμα της Γ'
τάξης του Λυκείου, θέλει να ξεσκάσει, να αλλάξει παραστάσεις, να πάρει μια ανάσα για τη συνέχεια. Όμως,
είναι επίσης σίγουρο ότι τίποτε δεν έχει να προσφέρει σε αυτή την κατεύθυνση το «στημένο ξενυχτάδικο», η
υποκουλτούρα, και τα «ποτά μπόμπες».
Σίγουρα χρειάζεται μια επανατοποθέτηση του θέματος με σκοπό όχι την απαγόρευσή τους, αλλά τη
λειτουργία τους χωρίς τα παραπάνω παρατράγουδα.
(Χ. Κάτσικας, ΤΑ ΝΕΑ, 18/03/2004, Κωδικός άρθρου: A17893N062)
2. Θέματα:
Α. Να συντάξετε την περίληψη του κειμένου (120 λέξεις).
Β1. Να αναπτύξετε σε μία παράγραφο το περιεχόμενο του αποσπάσματος: «H άμεση εμπειρία για τα
πρόσωπα, τα αντικείμενα, τα φαινόμενα και τα γεγονότα είναι πολύτιμη και αποτελεί μια από τις
μορφές που πρέπει να παίρνει η μαθησιακή διαδικασία».
Β2. Με ποια συλλογιστική πορεία οργανώνεται το υλικό της 1ης παραγράφου; Να αιτιολογήσετε την
απάντησή σας.
Β3. Τι δηλώνουν οι υπογραμμισμένες διαρθρωτικές λέξεις/φράσεις: δηλαδή, ωστόσο, παράλληλα,
καθώς, με σκοπό.
Β4. Τι δηλώνει η χρήση των εισαγωγικών στις παρακάτω περιπτώσεις;
• «ξέσκασμα»
• «οικογενειακή συνήθεια»
• «βάπτισμα της ενηλικίωσης»
• «κάτω από το τραπέζι»
• «ποτά μπόμπες»
Β5. Να γράψετε από ένα συνώνυμο για τις λέξεις:
• πολύτιμη
• διάσταση
• εκμαυλισμός
• λιπαίνει (το έδαφος)
• αθέτηση
Γ. Στο παραπάνω κείμενο γίνεται αναφορά στις σχολικές εκδρομές. Ως εκπρόσωπος των συμμαθητών
σας σε εκδήλωση του σχολείου σας, τονίζετε στην ομιλία σας τον ρόλο που διαδραματίζουν τα ταξίδια
στη ζωή των νέων και προσδιορίζετε το περιεχόμενο των σχολικών εκδρομών, ώστε να εκπληρώνουν
τους σκοπούς πραγματοποίησής τους.
