More Related Content
What's hot (18)
Similar to экспертиза ооп (агеева, глот, смольникова) (20)
More from Вера Агеева (13)
экспертиза ооп (агеева, глот, смольникова)
- 1. Экспертная карта внешней оценки основной образовательной программы начального общего образования на 2015-2016 годы ГБОУ гимназии 1788 Показатели Индикаторы Комментарии 1. Характеристика ООП (Экс.Агеева В.А., Смольникова Т.Ф.) соответствие структуры ООП, целей реализации требованиям ФГОС; наличие системы оценки планируемых результатов; соотношение вариативной и инвариантной части ООП; соответствие учебного плана НОО требованиям ФГОС; соответствие плана внеурочной деятельности требованиям ФГОС. Нет четкости в структуре, выделены целевой, содержательный и организационный разделы, но не все программы представлены. Цели реализации ООП соответствуют требованиям ФГОС, представлены основные направления и цели оценочной деятельности, описано содержание оценки, формы представления результатов. Учебный план соответствует требованиям ФГОС, содержит учебные курсы, обеспечивающие образовательные потребности и интересы обучающихся («Моделирование», «Сказки народов мира», «Тайны текста»). Обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательного процесса – в соотношении 90% и 10%. В плане внеурочной деятельности отражены все направления, однако в ООП отсутствуют приложения, отражающие тематическое планирование, содержание деятельности (п.10, 11). 2. Преемственность (Экс. Глот О.А.) наличие «переходного» этапа с одной ступени на другую Нет конкретных рекомендаций по обеспечению преемственности на разных уровнях образования: ДОО-НОО, НОО-ООО. ООП лишь отражает возрастные особенности младших школьников. 3. Результативность (Экс.Агеева В.А.) наличие всех трех составляющих образовательных результатов; процедуры системы оценивания результатов; ориентация работы учителя и учащихся на фиксацию индивидуального прогресса учащихся; направленность контрольно- измерительных материалов (соотношение Основные цели по реализации ООП НОО ГБОУ гимназии сформулированы в соответствии с требованиями ФГОС НОО к результатам освоения обучающимися ООП НОО, в них отражены предметные, метапредметные, личностные результаты. Есть программа духовно-нравственного развития, к которой отражены цели, задачи, основные направления, содержание духовно-нравственного развития. Представлен календарь традиционных школьных дел, социальные и средовые проекты, отражена совместная деятельность школы, семьи и
- 2. урочных и внеурочных занятий, направленность вариативной части учебного плана); содержание учебного плана; содержание рабочих учебных программ; структура расписания учебных занятий; акцент в проектирование образовательного процесса на современные образовательные технологии; наличие мониторинга реализации ООП, его содержание. общественности. Есть программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни, сформулированы цели, задачи, представлены направления реализации, оценка эффективности программы. Учебный план определяет перечень предметных областей перечень учебных курсов, в том числе интегративных, перечень компонентов внеучебной образовательной деятельности, организованных в разных формах. Представлены рабочие программы по всем предметам учебного плана. Предметные результаты оцениваются с помощью промежуточных и итоговых диагностических работ. Итоговое оценивание осуществляется с помощью итоговых работ по русскому языку, математике и итоговой комплексной работы на межпредметной основе. Почему-то в качестве третьей итоговой работы по предмету наряду с русским языком указан родной язык (п.9) Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов реализуется в рамках накопительной системы – рабочего Портфолио. отражающего динамику индивидуальных образовательных достижений. В программе отражено формирование ИКТ-компетентностей учащихся. Мониторинг реализации ООП и его содержание не представлено. 4. Эффективность (Экс.Агеева В.А.) соотношение в учебном плане часов на коллективную и самостоятельную работу учащихся; соотношение урочных и внеурочных занятий; увеличение доли внеучебной деятельности в учебном плане; наличие индивидуальных маршрутов (траекторий) и индивидуальных образовательных программ учащихся; место IT- технологий в рабочих учебных Самостоятельная и коллективная деятельность учащихся предполагается во внеурочной деятельности, в подготовке социальных и средовых проектов. Для формирования учебной самостоятельности младших школьников используют всевозможные практики, которые организуются через групповые и индивидуальные консультации, а также педагогическое сопровождение индивидуальной и групповой домашней самостоятельной работы учащихся. Соотношение в учебном плане часов на коллективную и самостоятельную работу учащихся не указано. Предполагается фиксирование индивидуальных достижений в
- 3. программах; портфолио, но сами индивидуальные траектории и образовательные маршруты не представлены. Есть программа формирования ИКТ-компетентности. В ООП отражено, что формирование ИКТ – компетенции учащихся происходит в ходе использования информационных технологий на различных предметных уроках, в проектной деятельности, на занятиях внеурочной деятельности. 5. Доступность (экс. Глот О.А.) наличие в ООП возможности для разных форм для изучения того или иного учебного предмета; наличие в системе оценивания выполнения ООП учета (взаимозачета) учебных и внеучебных достижений учащихся за пределами ОУ; наличие интеграционных процессов в ООП между основным и дополнительным образованием. При изучении учебных предметов предусмотрены различные формы В каждой предметной области указывается набор учебных курсов, интегративных и предметных образовательных модулей. В образовательный процесс включена учебно-исследовательская и проектная деятельность. Объединение учебной и внеурочной сфер деятельности реализуется через национальную образовательную инициативу «Наша школа» (раздел.IV, п.3) В ООП не представлена система учета учебных и внеучебных достижений учащихся за пределами ОУ. Описаны только иные формы учета достижений учащихся в урочной и внеурочной деятельности. 6. Адаптированность (экс. Глот О.А.) учет возрастных возможностей учащихся через набор определенных видов деятельности; набор задач для учащихся и педагогов; учет соотношения затрат на разные формы занятий с учетом возраста и их приоритетов В ООП описаны возрастные особенности младших школьников, даны основные характеристики личности младшего школьника, дано описание основного вида деятельности детей младшего школьного возраста. Отражен набор задач для учащихся и педагогов. Программа реализуется в рамках урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, социальных и культурных практик. 7. Ресурсность (цена программы) (Экс.Смольникова Т.Ф.) оценка кадровых, материально- технических, информационных, финансовых, организационных затрат с точки зрения необходимости для достижения заявленных результатов В ООП упоминается о развитии и использовании информационной среды, разработке модели ИКТ-насыщенной образовательной среды (п.1.4.). О кадровых и материально-технических условиях реализации ООП говорится только в разделе «Внеурочная деятельность (п.6.1, п.6.2., «для занятий внеурочной деятельностью активно используются помимо учебных кабинетов
- 4. спортивные залы, актовый зал, школьный стадион. ….проведение внеурочных занятий предполагается не только силами педагогов ГБОУ гимназии 1788, но и специалистами других образовательных учреждений, в том числе и педагогами дополнительного образования»). В целом вопросы о сформированности материально-технической базы (оснащение учебных кабинетов, наличие кабинета для коррекционной работы и т.п.) и кадровых возможностей (уровень квалификации пед.кадров, прохождение курсов по ФГОСам) в программе слабо освящены. Оценки реализации с точки зрения финансовых затрат нет. Вывод: необходимо не просто формально описать различные условия реализации ООП, но и показать, как эти условия будут развиваться и меняться под те цели и задачи, которые отражены в ООП. 8. Инновационность (Экс.Смольникова Т.Ф.) наличие обоснованного шага развития в ООП (программы развития); наличие описанных рисков и возможных путей компенсации в ходе неудач; реальность предлагаемых изменений в реализации ООП; возможности педагогических кадров и материально-технической базы для инноваций; мониторинг инновационного шага 1. Цели программы полностью соответствуют социальному заказу; 2. Интеграция программы духовно-нравственного развития в образовательный процесс; 3. Используется системно-деятельностный подход, представлен инструментарий в описании мониторинга личностных результатов; 4. Использование в программе социально-педагогических, психологических оснований. 9. Уникальность (Экс.Агеева В.А.) учет социума (региональных, местных особенностей); наличие авторских «ходов»; наличие сертификата на данную программу; способы представления ООП и ее Региональные, местные особенности в ООП не отражены. В качестве основных направлений в ООП представлены такие, как: формирование общеучебных умений и навыков, практическую направленность содержания образования через применение полученных знаний в реальных жизненных ситуациях. В качестве авторских «ходов» можно рассматривать
- 5. результатов; открытость для критики, доработки и коррекции в ходе реализации *межпредметный образовательный модуль в 1 классе «Введение в школьную жизнь», рассчитанный на 2 недели. Основная цель этого модуля – координация учебных предметов начальной школы, а также социализация младших шольников. *во внеурочной деятельности образовательные услуги в форме группы “РОСТ” (развивающее обучение, социализация , творчество), в которых обязательным является: сочетание видов деятельности: двигательная активность на воздухе до начала самоподготовки, предметные консультации и оказание помощи в выполнении домашних заданий, а после самоподготовки - участие в мероприятиях эмоционального характера (занятия внеурочной деятельности, игры, посещение зрелищных мероприятий, подготовка и проведение концертов самодеятельности, викторин и прочее) *Реализуются программы «Я - гражданин России», «Мы выбираем жизнь». Представлены разработанные разделы Портфолио, отражающие индивидуальные достижения учащегося. В характеристике выпускника, отмечаются образовательные достижения и положительные качества выпускника; определяются приоритетные задачи и направления личностного развития с учётом как достижений, так и психологических проблем развития ребенка; даются психолого-педагогические рекомендации, призванные обеспечить успешную реализацию намеченных задач на следующей̆ ступени обучения. 10. Интегрированность (открытость) (Экс.Смольникова Т.Ф.) возможность включения ООП в сетевое взаимодействие; наличие образовательных модулей, курсов и т.п. других образовательных учреждений В ООП говорится о социальном партнерстве, но формы взаимодействия с социальными партнерами отсутствуют («…занятия могут проходить на базе социальных партнеров школы»). Вопросы сетевого взаимодействия с другими ОУ и учреждениями дополнительного образования в программе не освещаются. 11. Полнота реализации охват всех сторон деятельности ОУ; Структура ООП соответствует требованиям ФГОС: выделены
- 6. (Экс.Глот О.А.) соответствие требованиям к структуре ООП со стороны ФГОС целевой, содержательный и организационный разделы .В содержательном разделе отсутствует «Программа экологической культуры». В ООП прописаны требования к результатам освоения ООП НОО (личностные, метапредметные, предметные). Прописана итоговая оценка качества освоения обучающимися ООП НОО, выделены составляющие итоговой оценки.