![7. Βιβλιογραφία
•Code.org. (2017). Computer Science Fundamentals – Accelerated. Retrieved October
14, from https://code.org/educate/curriculum/accelerated-course
•Israel, M., Wherfel, Q. M., Pearson, J., Shehab, S., & Tapia, T. (2015). Empowering
K-12 Students with Disabilities to Learn Computational Thinking and Computer
Programming. TEACHING Exceptional Children, 48(1), 45-53.
•Kalelioğlu F. (2015). A new way of teaching programming skills to K-12 students:
Code.org. Computers In Human Behavior [serial online]. November 1, 2015;52:200-
210. Available from: ScienceDirect, Ipswich, MA. Accessed November 5, 2017
•Kordaki, M. (2012). Diverse categories of programming learning activities could be
performed within Scratch. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 46, 1162-1166.
•Resnick, M., Maloney, J., Monroy-Hernandez, A., Rusk, N., Eastmond, E., Brennan,
K. et al. (2009). Scratch: Programming for All. Communications of the ACM, 52(11),
60-67.
•Sáez-López, J., Román-González, M., & Vázquez-Cano, E. (2016). Visual
programming languages integrated across the curriculum in elementary school: A two
year case study using “Scratch” in five schools. Computers & Education, 97129-141.
doi:10.1016/j.compedu.2016.03.003](https://image.slidesharecdn.com/1-171116133549/85/-15-320.jpg)
More Related Content
What's hot (14)
Similar to Ά μέρος εργασίας (20)
More from iliapanm (20)
Recently uploaded (20)
Ά μέρος εργασίας
- 1. ΣΧΟΛΗ ΕΠΙΣΤΗΜΩΝ ΑΓΩΓΗΣ ΤΜΗΜΑ ΜΕΤΑΠΤΥΧΙΑΚΩΝ ΣΠΟΥΔΩΝ «ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ» EDUC 558DL:ΠΑΙΧΝΙΔΙΑ ΚΑΙ ΚΙΝΗΤΕΣ ΣΥΣΚΕΥΕΣ ΣΤΗΝ ΜΑΘΗΣΗ Παρουσίαση των εκπαιδευτικών παιχνιδιών Scratch και Code.org Διδάσκουσα: Δρ. Νισιφόρου Έφη Από τον φοιτητή: Ηλία Παναγιώτου (U161N0827) Χειμερινό Εξάμηνο, 2017
- 2. Περιεχόμενα 1. Το Scratch / Το code.org. 2. Περιγραφή των παιχνιδιών. 2.1. Παιδαγωγικά χαρακτηριστικά. 2.2. Άλλα χαρακτηριστικά. 3. Παιδαγωγικά οφέλη. 4. Παραδείγματα εκπαιδευτικής χρήσης. 5. Μελέτη περίπτωσης για το Scratch. 6. Μελέτη περίπτωσης για το Code.org. 7. Βιβλιογραφία. 8. Εικόνες.
- 3. 1. Το Scratch / Τo code.org Οπτικά προγραμματιστικά περιβάλλοντα, δισδιάστατης απεικόνισης, όπου ο προγραμματισμός συμβαίνει μέσω της τεχνικής «σύρε και άσε» πλακιδίων εντολών.
- 4. 2. Περιγραφή των παιχνιδιών.
- 5. 2.1 Παιδαγωγικά χαρακτηριστικά •Υψηλή αλληλεπίδραση. •Ανατροφοδότηση. •Κίνητρα και ενδιαφέρον. •Ενεργοποίηση χρήστη διαμέσου δημιουργικών δραστηριοτήτων. •Δημιουργική αντιμετώπιση του λάθους. •Διαβαθμισμένες δραστηριότητες, στο code.org. •Προσαρμογή στον ρυθμό του μαθητή. •Ενθαρρύνεται η διαθεματική προσέγγιση, στο Scratch. •Επιτρέπει την συνεργασία μεταξύ των μαθητών. •Κοινότητες μάθησης.
- 7. 2.1. Παιδαγωγικά χαρακτηριστικά. Διαδικτυακές κοινότητες των παιχνιδιών. Scratch Code.org
- 8. 2.2. Άλλα χαρακτηριστικά. •Το περιεχόμενό τους σχετίζεται με τους σκοπούς και στόχους του Αναλυτικού προγράμματος σπουδών. •Υψηλή αισθητική αξία και παρουσίαση περιεχομένου, κατάλληλα για την ηλικία των μικρών μαθητών. •Ευκολία χρήσης και πλοήγησης σε αυτά. •Ελεύθερη διανομή και διαδικτυακά διαθέσιμο. •Προσφέρεται στην ελληνική γλώσσα. •Απουσία τεχνικών σφαλμάτων στον κώδικα. Λειτουργούν χωρίς προβλήματα. •Συνοδεύονται από υλικό και δραστηριότητες για ενσωμάτωση στο αναλυτικό πρόγραμμα. •Δυνατότητα τήρησης αρχείων με τις επιδόσεις των μαθητών.
- 9. 3. Παιδαγωγικά οφέλη Επίλυση ποικίλων προγραμματιστικών προβλημάτων, διαμέσου • πειραματισμού • διερεύνησης • κριτικής σκέψης •ανώτερες νοητικές λειτουργίες Ανακαλυπτική και συνεργατική μέθοδος •μεταγνωστικές δεξιότητες διδασκαλίας. • συνεργασίας
- 10. 4. Παραδείγματα εκπαιδευτικής χρήσης Ημιτελές πρόγραμμα Ανακατεμένες εντολές Ανάπτυξη κώδικα για την συγκεκριμένη έξοδο Ανοικτό πρόβλημα για την δημιουργία παιχνιδιού. Scratch
- 11. 4. Παραδείγματα εκπαιδευτικής χρήσης Code.org Σειρές μαθημάτων
- 12. 4. Παραδείγματα εκπαιδευτικής χρήσης Code.org Σειρά μαθημάτων σε λαβύρινθο. Σειρά μαθημάτων σε καμβά.
- 13. 5. Μελέτη περίπτωσης για το Scratch Θέμα: Ενσωμάτωση Scratch σε όλο το πρόγραμμα σπουδών, για το δημοτικό σχολείο. Ερευνητές: Sáez-López, Román-González & Vázquez-Cano. Συμμετέχοντες: 107 μαθητές ΣΤ΄ τάξης από 5 δημοτικά σχολεία της Ισπανίας. Διάρκεια: 2 χρόνια. Αποτελέσματα έρευνας. •Διευκόλυνση και βελτίωση της κατανόησης βασικών προγραμματιστικών εννοιών. •Αύξηση κινήτρων για μάθηση, ενδιαφέρον αμείωτο, ενθουσιασμός, συνεχής αφοσίωση και ευχαρίστηση της μαθησιακής διαδικασίας. •Βελτίωση των επιδόσεων των μαθητών. •Το περιβάλλον ήταν πολύ βοηθητικό και εύκολο στην χρήση, αυξάνοντας την αποτελεσματικότητα της μαθησιακής διαδικασίας. •Διασκέδαση και επικοινωνιακές δυνατότητες κατά την μαθησιακή διαδικασία. •Ενεργή συμμετοχή μαθητών, σε δημιουργικές δραστηριότητες και projects. •Διαθεματική προσέγγιση. •Καλλιέργεια αλγοριθμικού και υπολογιστικού τρόπου σκέψης.
- 14. 6. Μελέτη περίπτωσης για το Code.org Θέμα: Νέος τρόπος διδασκαλίας προγραμματιστικών δεξιοτήτων με το Code.org. Ερευνητές: Kalelioğlu Συμμετέχοντες: 32 μαθητές Δ΄τάξης. Διάρκεια: 1 ώρα την εβδομάδα. Αποτελέσματα έρευνας. •Βελτίωση των υπολογιστικών, μαθηματικών και γεωμετρικών γνώσεων τους. •Αύξηση της ικανότητας επίλυσης προβλημάτων αλλά και καλλιέργεια κοινωνικών δεξιοτήτων – συνεργασίες και αλληλεπιδράσεις μεταξύ τους. •Ποικιλία στον τρόπο επίλυσης των προβλημάτων. • Επιθυμία για εμβάθυνση σε θέματα προγραμματισμού. •Καλλιέργεια δημιουργικής σκέψης, διαμέσου ενσωμάτωσης της παιγνιώδης εφαρμογής Code.org. •Ευκολία χρήσης του και κατάλληλο για άπειρους μαθητές. •Υψηλά κίνητρα και διατήρηση ενδιαφέροντος. •Διασκέδαση κατά την εκπαιδευτική διαδικασία. •Δυνατότητες για παρακολούθηση των επιδόσεων, του κάθε μαθητή, από τον εκπαιδευτικό.
- 15. 7. Βιβλιογραφία •Code.org. (2017). Computer Science Fundamentals – Accelerated. Retrieved October 14, from https://code.org/educate/curriculum/accelerated-course •Israel, M., Wherfel, Q. M., Pearson, J., Shehab, S., & Tapia, T. (2015). Empowering K-12 Students with Disabilities to Learn Computational Thinking and Computer Programming. TEACHING Exceptional Children, 48(1), 45-53. •Kalelioğlu F. (2015). A new way of teaching programming skills to K-12 students: Code.org. Computers In Human Behavior [serial online]. November 1, 2015;52:200- 210. Available from: ScienceDirect, Ipswich, MA. Accessed November 5, 2017 •Kordaki, M. (2012). Diverse categories of programming learning activities could be performed within Scratch. Procedia - Social and Behavioral Sciences, 46, 1162-1166. •Resnick, M., Maloney, J., Monroy-Hernandez, A., Rusk, N., Eastmond, E., Brennan, K. et al. (2009). Scratch: Programming for All. Communications of the ACM, 52(11), 60-67. •Sáez-López, J., Román-González, M., & Vázquez-Cano, E. (2016). Visual programming languages integrated across the curriculum in elementary school: A two year case study using “Scratch” in five schools. Computers & Education, 97129-141. doi:10.1016/j.compedu.2016.03.003