Інформаційна компетентність як вагома складова фахової компетентності вчителя
Download as pptx, pdf1 like1,505 views
Інформаційна компетентність як вагома складова фахової компетентності вчителя
Інформаційна компетентність як вагома складова фахової компетентності вчителя
- 1. Ємець Л.М.
- 2. Інформатизація освіти - один з основних напрямів процесу інформатизації, продиктований потребами сучасного суспільства, у якому головним рушієм прогресу є індивідуальний розвиток особистості. Вона має забезпечити впровадження в практику програмно-педагогічних розробок, спрямованих на інтенсифікацію навчального процесу, вдосконалення форм і методів організації навчання.
- 3. Основною метою всіх інновацій в освітній галузі є сприяння переходу від механічного засвоєння учнями знань до формування вмінь і навичок самостійно здобувати знання. Успішність розв’язання цього завдання значною мірою залежить від мети використання комп’ютера в навчальному процесі, якості й можливостей програмного забезпечення та від того, яке місце посяде комп’ютер в системі дидактичних засобів.
- 4. Запровадження інформаційно- комунікаційних технологій у початковій ланці – це не данина моді, а необхідність сьогодення, оскільки більшість дітей ознайомлюються з комп’ютером набагато раніше, ніж це їм може запропонувати школа. Ні для кого вже не є новиною необхідність широкого застосування електронних засобів навчання під час вивчення будь-якого предмету.
- 5. Умови використання ІКТ у початковій школі: -професійна готовність учителя початкових класів до використання комп'ютерних технологій, -врахування впливу комп'ютера на здоров'я дітей, особливо маленьких, -наявність якісного технічного й програмного забезпечення, -розуміння проблем й підтримка керівництва школи.
- 6. Вимоги використання ІКТ у початковій школі: - викликати позитивні емоції у школярів; -активізувати пізнавальну та розумову діяльність учнів; -викликати у дитини бажання навчитися працювати самостійно; -відповідати психолого-педагогічним та валеологічним вимогам; -розвивати творчі здібності дитини; -носити навчально-контролюючий характер.
- 7. Рівні формування інформаційної компетентності: -рівень споживача інформації; -рівень користувача комп'ютером; -рівень логічного функціонування і знання --характеристик устаткування; -рівень наочно-специфічних завдань на основі творчого підходу.
- 8. Основні елементи процесу формування ІК: -уміння застосовувати інформаційні технології для демонстрації друкованих графічних документів; -уміння використовувати інформаційні технології для демонстрації аудио- і відеоматеріалів на уроці; -уміння створювати презентації; -уміння систематизувати і обробляти дані за допомогою таблиць, технологічних карт;
- 9. -уміння будувати порівняльні таблиці і виявляти закономірності за допомогою комп'ютера; -уміння застосовувати інформаційні технології для моделювання процесів і об'єктів, виконання креслень і ескізів; -уміння використовувати комп'ютерне тестування; -уміння використовувати мережу Інтернет для вирішення педагогічних питань, збору інформації, участі в телеконференціях, доступу до наукових, педагогічних, методичних даних.
- 10. -освоєння ними знань і умінь в області інформатики і інформаційно- комунікаційних технологій; -розвиток комунікативних здібностей вчителя; -уміння орієнтуватися в інформаційному просторі, аналізувати інформацію, здійснювати рефлексію своєї діяльності і її результатів. Формування ІК вчителя передбачає:
- 11. -мотиваційна – наявність мотиву досягнення мети, готовність і інтерес до роботи, постановка і усвідомлення цілей інформаційної діяльності; -когнітивна – наявність знань, умінь і здатності застосовувати їх в професійній діяльності, аналізувати, класифікувати і систематизувати програмні засоби; -суб’єктно-діяльнісна – демонструє ефективність і продуктивність інформаційної діяльності, вживання інформаційних технологій на практиці; -рефлексивна – забезпечує готовність до пошуку вирішення виникаючих проблем, їх творчого перетворення на основі аналізу своєї професійної діяльності. Чотири складові ІК вчителя:
- 12. -правила проведення занять з використанням комп'ютерної техніки; -правила користування електронними педагогічними програмними засобами; -правила використання комунікаційних технологій; -основні форми організації навчального процесу навчання з використанням ІКТ; Вчителі початкових класів повинні знати:
- 13. -зміст програми і основні поняття початкового курсу інформатики; -правила формування початкових навичок роботи з ПЕОМ; -правила користування контролюючими програмами для перевірки знань; -правила створення тестів; -правила використання інформаційних технологій при проведенні навчальних занять у початкових класах;
- 14. -особливості використання комплексу навчально – розвиваючих програм "Сходинки до інформатики" на різних уроках в початковій школі; -правила створення та демонстрації презентацій; -правила створення публікацій та веб- сторінок; -правила користування навчально- розвиваючими програмами.