![Strategi bm k3[1]](https://image.slidesharecdn.com/strategibmk31-120311220529-phpapp02/85/Strategi-bm-k3-1-46-320.jpg)
More Related Content
What's hot (20)
Viewers also liked (9)
Similar to Strategi bm k3[1] (20)
Strategi bm k3[1]
- 2. sAPA ITU PEMBELAJARAN ?
- 3. PENDEKATAN s Cara untuk menghampiri/ mendekati sesuatu s Merujuk kepada cara bagaimana objektif- obkektif jangka panjang dalam sesautu matapelajaran dapat dicapai s Bingkai yang besar di dalamnya mengandungi strategi, kaedah dan teknik
- 4. PENDEKATAN INDUKTIF Cara mengajar dengan memperlihatkan bahagian-bahagian kecil sampai kepada perkara-perkara besar/umum
- 5. Konsep Pendekatan Induktif * Belajar sesuatu untuk dapatkan hukum * Perkenal pengetahuan dan beri pengalaman Bentuk satu kesimpulan umum daripada contoh-contoh /bahagian-bahagian * Cuba dapatkan kesimpulan melalui satu urutan pemikiran * Buat satu andaian yang munasabah daripada yang khusus kepada umum
- 6. PENDEKATAN DEDUKTIF s Cara pengajaran daripada umum kepada khusus s Pengajaran bermula daripada prinsip umum kepada khusus
- 7. Belajar sesuatu berdasarkan hukum Satu produksi fakta untuk buktikan satu pernyataan umum Konsep deduktif Analisa fakta yang membentuk generalisasi Buat satu huraian dari umum kepada khusus
- 8. PENDEKATAN EKLEKTIF sCara mengajar dengan menggunakan kedua-dua pendekatan s Sesuai digunakan dalam situasi pelajar yang mempunyai ragam belajar yang berbeza
- 9. s Pemusatan Pelajar s s Dalam pendekatan pemusatan murid, guru dan murid bersama-sama memainkan peranan dalam proses pengajaran ¨C pembelajaran, Murid aktif menyertai pelajaran. Komunikasi berbentuk dua hala . Guru menyoal dan murid menjawab dan sebaliknya . Suasana kepimpinan bersifat demokratik. Dalam pendekatan ini, pencapaian objektif pembelajaran murid diutamakan.
- 10. Pendekatan Bersepadu Pengertian: Melaksanakan semua unsur-unsur yang terdapat dalam kurikulum secara bercantum atau bersatu di mana semua ilmu diajar dengan cara saling berkaitan di antara satu sama lain. Di bawah rancangan KBSR konsep kesepaduan diamalkan dalam penggunaan strategi penggabungjalinan dan penyerapan. Ianya bertujuan untuk menjalin dan mengadunkan unsur-unsur ilmu, nilai, kemahiran belajar dan penggunaan bahasa yang baik .
- 11. Kepelbagaian Aktiviti Gabungjalin BMMK Perentasan Perlaksanaan Konsep Bersepadu dalam P & P Bahasa Melayu Penerapan Perkemban Nilai gan potensi Kurikulum Mengaitkan dengan ko- Kesinambungan dengan kurikulum di peringkat masyarakat rendah
- 12. Bertema (Thematic Aproach) Tema bermaksud idea yang besar. Pengajaran tematik -- disampaikan melalui satu idea yang besar . Contohnya tema-tema seperti solat, perkara-perkara sam¡¯iyyat, bersuci & lain- lain. Satu-satu tema kemudiannya dipecahkan kepada komponen-komponen yang kecil . dalam setiap komponen terdapat lagi topik- topik kecil yang boleh dibincangkan
- 13. PENDEKATAN QUDWAH HASANAH s Cara mendidik berasaskan ¡® guru sebagai ¡®role model¡¯ / qudwah hasanah
- 14. STRATEGI Kebijaksanaan memilih pendekatan serta kecekapan merancang kaedah dan teknik dalam satu-satu pengajaran berdasarkan objektif pelajaran yang telah ditentukan
- 15. PERKARA-PERKARA YANG PERLU DIPERTIMBANGKAN DALAM MEMILIH STRATEGI: ? Dapat meningkatkan keberkesaan P & P ? Bersifat fleksible -- mengikut situasi dan ? keadaan murid ? Pelbagai ? Berpusatkan murid ? Inkuiri penemuan dan penyelesaian masalah ? Pengajaran secara kumpulan dan individu digalakkan ? Penekanan kepada strategi yang menjadikan pengajaran bermakna, kreatif dan inovatif
- 16. CONTOH STRATEGI s Strategi penggabungjalinan s Strategi penyerapan nilai-nilai s Strategi gabungan kaedah keseluruhan kelas dengan kaedah kumpulan s Strategi integrasi fakta-fakta dalam berbagai mata pelajaran
- 17. Strategi Pengajaran Secara Kumpulan s Konsep utama pengajaran dan s pembelajaran berkumpulan s berasaskan kepada strategi s pengajaran yang berorientasikan s guru kepada strategi yang ber s pusatkan murid
- 18. JENIS KUMPULAN Mengikut Pelbagai kebolehan kebolehan
- 19. KAEDAH ? Perancangan atau prosedur bagi melaksanakan sesuatu pengajaran secara teratur, kemas dan sistematik ? Langkah-langkah / peringkat-peringkat pengajaran yang tersusun rapi dan ada kesinambungan yang harus dituruti bagi mencapai sesuatu objektif pembelajaran
- 20. Mohd.Athiyah al-Ibrasyi -- Ruh Attarbiah Watta¡¯lim Kaedah sebagai jalan yang kita ikuti untuk memudahkan kefahaman kepada murid-murid dalam pengajaran dan pembelajaran. Ia adalah perancangan yang disusun sebelum memasuki kelas dan dilaksanakan dalam kelas
- 21. OBJEKTIF KAEDAH PENGAJARAN YANG BAIK s Bina nilai dan sikap yang baik s Bina sikap sayang terhadap kerja s Mengubah kebiasaan pembelajaran s Beri peluang murid praktik pengetahuan yang dipelajari dalam bilik darjah s Latih murid guna teknik belajar sendiri dan peroleh pengetahuan melalui usaha sendiri s Mengembangkan kebolehan berfikir dan menyampaikan melalui lisan/tulisan s Meluaskan minat murid
- 22. Panduan Menggunakan Kaedah Yang Berbeza s Mesti sesuai dengan murid s Guru benar-benar faham kaedah yang akan digunakan. Pastikan kaedah itu membantu pencapaian objektif P & P s Dapat merangsangkan murid berfikir dan interaktif s Memandu murid uuntuk mencapai kejayaan
- 23. Antara Kaedah-Kaedah Dalam Pendidikan Islam s Tunjukcara / demontrasi s Simulasi s Syarahan / kuliah s Lawatan s Halaqah / Kumpulan s Hafazan s Bercerita s Perbincangan s Perbahasan
- 24. TEKNIK s Merujuk kepada unit-unit kecil dalam sesuatu kaedah s Merangkumi aktiviti, perlakuan dan kemahiran guru yang digunakan dalam pengajaran s Cara menjalankan pelbagai langkah dalam pengajaran
- 25. KAEDAH BERCERITA Guru menyampaikan isi pengajaran dan pembelajaran dengan cara bercerita
- 26. PRINSIP BERCERITA s Pilih cerita yang sesuai s Wujudkan suasana yang selaras dengan cerita s Ingat isi cerita s Sediakan ABM yang sesuai s Pandang kearah murid s Adakan soaljawab s Wujudkan penyertaan murid
- 27. Langkah-langkah perlaksanaan kaedah bercerita s Pilih cerita yang sesuai s Ingat isi cerita SEBELUM s Wujudkan suasana / tempat yang selaras dengan cerita s Susunan tempat duduk murid yang sesuai s sediakan soalan-soalan s Sediakan ABm yang sesuai
- 28. s Gunakan set induksi yang menarik s Nada suara dan gaya yang sesuai s Kontak mata guru - murid Semasa s Gunakan bahasa yang mudah dan gerak isyarat yang sesuai s Libatkan murid dalam aktiviti bercerita s Terapkan nilai-nilai murni dalam cerita
- 29. s Menyoal isi-isi / pengajaran cerita Selepas s Aktiviti-aktviti susulan yang sesuai
- 30. KAEDAH TUNJUKCARA s Seorang individu membuat sesuatu di hadapan individu yang lain untuk menunjukkan bagaimana sesuatu perbuatan / prinsip itu dilakukan s Ia melibatkan kemahiran guru mendemonstrasikan cara atau langkah melakukan sesuatu aktiviti di hadapan murid
- 31. Langkah-langkah Perlaksanaan Kedah Tunjukcara s Tentukan objektif dan kandungan tunjukcara s Berikan penerangan tentang tujuan tunjukcara Sebelum s Sediakan peralatan dan ABM yang diperlukan s Sediakan tempat duduk murid yang sesuai s Pastikan keselamatan murid diberi perhatian
- 32. s Jalankan tunjukcara apabila ada kesediaan murid s Perhatikan tindakbalas/ respon murid s Galakkan penyertaan murid s Tarik perhatian murid terhadap Semasa aspek-aspek penting s Pastikan demonstrasi dapat dilihat oleh semua murid s Boleh ulang aspek-aspek yang penting - jika perlu s Guru boleh menyuruh murid mengulang demonstrasi jika perlu
- 33. s Adakan Selepas Perbincangan s Beri aktiviti susulan
- 34. SIMULASI Satu situasi diwujudkan untuk menyerupai keadaan sebenar dengan menggunakan masalah sebenarnya wujud untuk diselesaikan di dalam keadaan terkawal dan selamat
- 35. s Menguasai kemahiran s Mengubah sikap / bina sikap positif s Membina pemikiran yang kritis dan kreatif TUJUAN s Mengaitkan isi pelajaran dengan aspek afektif (emosi) s Membawa situasi serupa / sebenar ke dalam bilik darjah s Untuk pelbagaikan aktiviti pemb.
- 36. s Rancang situasi yang bermasalah dan wujudkan secara bertulis / lisan s Beri penerangan ringkas s Pilih murid yang mahir dalam pertuturan sebagai pelakon PRINSIP s Sediakan peralatan yang sesuai (jika perlu) s Semasa sesi pastikan murid lain memberi perhatian s Selepas sesi - minta murid beri pandangan s Buat rumusan
- 37. PERLAKSANAAN AKTIVITI SIMULASI s Objektif pembelajaran s Kemahiran SEBELUM s Penyerapan nilai s Bentuk penilaian s Pengukuhan dan pengayaan yang akan digunakan s Alatan
- 38. PERLAKSANAAN AKTIVITI SIMULASI s Adakan set induksi yang menarik s Beri arahan dengan jelas s Edarkan kad arahan kepada murid yang ambil bahagian SEMASA s Minta murid cuba memahami tugas yang diberikan kepada mereka s Murid yang lain perhati dan catat s Penilaian di akhir
- 39. PERLAKSANAAN AKTIVITI SIMULASI s Bincang dengan murid s Tulis laporan tentang masalah s Tulis semula dialog yang SELEPAS digunakan s Menyediakan carta aliran bagi menjelaskan konsep yang ditonjol dalam simulasi.
- 40. KAEDAH PERBINCANGAN Satu kaedah yang melibatkan perbualan, mengeluarkan pendapat, bertukar fikiran, berkongsi maklumat mengenai sesuatu topik atau masalah dengan tujuan mencari penyelesain
- 41. Prinsip Perbincangan s Tajuk yang sesuai, elak isu sensitif s Maklumkan tujuan perbincangan s Lantik pengerusi, pencatat dan pelapor s Pastikan pelajar tahu cara perbincangan s Guru sebagai fasilitator s Penglibatan pelajar perlu aktif s Pelajar digalakkan catat idea yg disarankan s Adakan rumusan akhir s Peruntukkan masa untuk guru buat ulasan s Beri pujian dan galakan
- 42. Jenis-jenis Perbincangan s Perbahasan s Seminar s Forum s Sesi buzz
- 43. KAEDAH BERMAIN Main ditakrifkan sebagai aktiviti yang dijalankan scara spontan untuk faedah perbuatan itu sendiri. Ia memberi kepuasan kepada individu yang terlibat. Aktiviti bermain boleh dimula dan dihentikan bila- bila masa sahaja. Ia mempunyai unsur kespontanan, kurang berstruktur, tiada paksaan dan sering menimbulkan kepuasaan kepada individu yang menjalankannya.
- 44. Kaedah bermain ini dapat dibahagikan kepada dua peringkat. Rendah: Kanak-kanak perlu bermain bagi meningkatkan kemahiran psikomotor dan kemahiran sosial seperti interaksi dan komunikasi di samping kemahiran berbahasa. Aktiviti permainan yang melibatkan jasmani amat sesuai. Tinggi Murid-murid di peringkat tinggi perlu juga bermain bagi meningkatkan kemahiran berfikir kritis dan kreatif yang dapat membantu dalam guru-guru perlu merancang aktiviti-aktiviti permainan yang lebih menekankan latihan minda.
- 45. Prinsip-prinsip dalam menjalankan kaedah permainan ?memberikan penerangan yang jelas tentang tujuan, jangkamasa dan peraturan. Guru perlu ?memberikan perhatian terhadap aktiviti yang melibatkan pelajar ?memastikan aktiviti yang dirancang memberi faedah kepada pelajar dan bukan sekadar hiburan kosong ?dijalankan selepas murid-murid menguasai kemahiran tertentu Kaedah / Aktiviti ?aktiviti yang dipilih perlu sesuai dengan objektif pembelajaran tersebut Aspek penilaian penting dilakukan semasa dan selepas permainan tamatSetiap sesi permainan perlu diakhiri dengan perbincangan dimana pelajar diminta membuat rumusan dan penutup