Tablab ita
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Il documento descrive un progetto annuale di didattica digitale al Museo Africano, realizzato tra settembre 2014 e novembre 2015, mirato a coinvolgere preadolescenti attraverso l'uso di tablet. Gli obiettivi del progetto includono la promozione della collaborazione, la creativit┐ e l'interpretazione individuale delle opere esposte, utilizzando tecnologie digitali per facilitare l'apprendimento attivo e il confronto culturale. I risultati mostrano un elevato gradimento da parte degli studenti e dei docenti, ma anche sfide legate alla condivisione e alla collaborazione tra gli alunni.
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- 1. TABLET LAB AL MUSEO Didattica digitale con preadolescenti Report di un anno di attivit┐ I Settembre 2014 - Novembre 2015 museoafricano.it guidamuseo.it Flavio Pessina Marcello Cenati
- 2. Didattica Digitale C I PRESUPPOSTI ＾Se nemmeno gli studiosi di arte dell¨Africa subsahariana sono d¨accordo su identit┐ ed usi delle opere esposte nei musei, perch└ non permettere al visitatore un¨interpretazione personale dell¨oggetto che sta osservando? Un tale approccio potrebbe favorire la successiva ricerca e comprensione dei significati attribuiti agli oggetti?￣ F. Pessina - Servizi Educativi Museo e Villaggio Africano In un percorso in cui almeno inizialmente il museo si fa da parte le tecnologie digitali ci possono aiutare a dare spazio ai vissuti ed alle percezioni dei suoi visitatori? Report di un anno di attivit┐ I Settembre 2014 - Novembre 2015
- 3. Didattica Digitale - IL PROGETTO FINALIT? C PER IL MUSEO Innovazione nei metodi e nelle strategie educative attraverso il contributo di tecnologie digitali e analogiche Riproducibilit┐ del modello in altri ambienti, anche a scuola Contenimento dei costi di investimento e di gestione; nessuna App ad hoc FINALIT? C VERSO I DESTINATARI Far emergere i vissuti di ognuno e condividerli nel gruppo Privilegiare la collaborazione invece della competizione Stimolare la produzione creativa di documenti digitali Permettere il confronto e le riflessioni anche dopo la visita Report di un anno di attivit┐ I Settembre 2014 - Novembre 2015
- 4. Didattica Digitale - IL PROGETTO APPROCCIO PEDAGOGICO Si lavora raccontando storie, provando a costruire ipotesi, saperi, scoperte per confrontarsi con tradizioni e culture diverse dalla propria attraverso l'esplorazione e l'esperienza diretta da condividere in piccolo gruppo, per e con la classe Costruttivismo sociale: Rottura dello schema per cui la guida museale detiene le conoscenze da trasmettere a giovani menti vuote Focus sul processo e priorit┐ alle metacom- petenze dei ragazzi rispetto ai saperi ed all¨apprendimento Le opere esposte e le informazioni ad esse relative sono solo il pretesto per un esercizio di co-creazione di senso e di sapere Report di un anno di attivit┐ I Settembre 2014 - Novembre 2015
- 5. Didattica Digitale - L¨ATTIVIT? STRUMENTI 16 Tablet Android con : ? Fotocamera e videocamera ? Google Keep e Google + ? Google Ricerca Immagini ? Guida Museo online ? Siti web selezionati ? Canale Youtube del museo ? Lettore Qr e Answergarden 1 LIM per plenaria iniziale e finale Rete wifi 20MB AMBIENTE ? Ogni applicazione ┬ all¨interno del software di protezione e controllo ＾KIDOZ￣, installato su ogni tablet ? La presentazione iniziale e finale in plenaria ┬ distribuita dal software ＾NEARPOD￣ ? I disegni, le foto e le note postate sono indirizzate sulla bacheca virtuale del museo in Google Plus e/o Google Keep e mostrate in plenaria con la LIM Report di un anno di attivit┐ I Settembre 2014 - Novembre 2015
- 6. Didattica Digitale - I PERCORSI ASPETTI COMUNI ? Il lavoro non ┬ mai individuale, sempre a coppie o a terne ? Si parte sempre da s└, dai propri vissuti, per poi confrontarsi con culture e tradizioni altre ? Incoraggiata la produzione creativa di testi, immagini, video ? Nessuna APP per nessun percorso, ogni volta occorre definire quali strumenti rendere disponibili ai partecipanti: l¨approccio costruttivista vale anche per i progettisti! ? Per tale ragione ogni percorso richiede la costruzione di slides di plenaria iniziale e finale ogni volta diversi ? Ogni bacheca di riepilogo pu┛ essere inviata via mail ai docenti per una ripresa successiva in classe Report di un anno di attivit┐ I Settembre 2014 - Novembre 2015
- 7. Didattica Digitale C I CONTENUTI TEMI PER SCUOLE SECONDARIE 1＜ - ARTE E VALORI: - ARTE E POTERE - PERCEZIONE E REALT? - MASCHILE E FEMMINILE - SIMBOLI - CONCETTI DURATA: 60¨-75¨ PER OGNI PERCORSO PARTECIPANTI: 20-45 PER OGNI SESSIONE Differenze ed analogie tra Europa Mediterranea e Ovest Africa nel significato dei segni, dei rapporti tra strutture di potere e opere Confronti tra ci┛ che le opere sembrano e ci┛ che sono Confronti tra i due mondi nell¨attribuzione di qualit┐, comportamenti attesi e doveri tra i due generi Le fatiche del riconoscimento di segni come metafora delle sfide della convivenza in una societ┐ multiculturale Rappresentazione iconica di alcuni valori universali e ritrovamento degli stessi nelle opere esposte Differenze ed analogie tra doti ricercate e desiderate dai ragazzi d¨oggi e virt┫ espresse dalle opere in passato Report di un anno di attivit┐ I Settembre 2014 - Novembre 2015
- 8. Didattica Digitale - DATI Classi AlunniDocenti Interventi 46 935 93 30 Report di un anno di attivit┐ I Settembre 2014 - Novembre 2015
- 9. Didattica Digitale - RISULTATI 3.8 4.3 3.9 3.6 4.3 Facile Interessante Divertente Utile Stile collaborativo 1.0 1.5 2.0 2.5 3.0 3.5 4.0 4.5 5.0 GIUDIZIO SULL¨USO DEI TABLET Valutazioni espresse dai docenti via TABLET al termine dell¨attivit┐. Risposte: 46/93 = 49% Report di un anno di attivit┐ I Settembre 2014 - Novembre 2015
- 10. Didattica Digitale - RISULTATI 31% 25% 19% 6% 6% 13% ASPETTI APPREZZATI DAI DOCENTI Partenza dai vissuti personali Osservazione opere Ricerca informazioni multimediali Lavoro parzialmente destrutturato Rielaborazione in plenaria finale Legame arte e vita quotidiana Valutazioni espresse dai docenti via TABLET al termine dell¨attivit┐. Risposte: 46/93 = 49% Report di un anno di attivit┐ I Settembre 2014 - Novembre 2015
- 11. Didattica Digitale - RISULTATI 40% 0% 5%10% 0% 45% VALUTAZIONI DELL¨APPROCCIO COSTRUTTIVISTA Interessante Faticoso Impegnativo Appassionante Frustrante Coinvolgente Valutazioni espresse dai docenti via TABLET al termine dell¨attivit┐. Risposte: 46/93 = 49% Report di un anno di attivit┐ I Settembre 2014 - Novembre 2015
- 12. Didattica Digitale - OSSERVAZIONI Il fascino dell¨(high) tech Sono cos━ attratti dal tablet che fanno fatica ad aspettare, ad ascoltare le spiegazioni sulle modalit┐ d?uso e sui possibili errori. Hanno una voglia innata di provare, di sperimentare, di imparare facendo, per tentativi ed errori, cliccando qua e l┐ per vedere l¨effetto che fa Pap┐, ci hanno dato i tablet! Riconoscere parte del loro mondo e legittimarlo per un¨attivit┐ didattica ha generato spesso sorpresa ed entusiasmo, perch└ si sono sentiti capiti e accolti, soprattutto dal momento che il punto di partenza ┬ sempre il loro vissuto o le loro percezioni e impressioni Report di un anno di attivit┐ I Settembre 2014 - Novembre 2015
- 13. Didattica Digitale - OSSERVAZIONI Cinguettii Hanno l¨ansia di concludere, sono pi┫ portati a fare tutto che a fare e presto piuttosto che bene. Di qui la tendenza a restare in superficie nel testo scritto, a non andare oltre al modello Tweet pi┫ per brevit┐ e fretta che per incapacit┐ di sintetizzare Occhio Capiscono al volo il linguaggio iconico e una slide di istruzioni basta loro per capire come usare un nuovo programma (p.e. come condividere con Google + o Google Keep) Modelli I modelli di riferimento (a quale adulto guardi come modello?) sono per la maggior parte personaggi dei media, calciatori, cantanti per i maschi, attrici e cantanti per le ragazze. Report di un anno di attivit┐ I Settembre 2014 - Novembre 2015
- 14. Didattica Digitale - ALTRE DOMANDE Collaborare o competere? L¨assenza di competizione stupisce spesso i partecipanti, abituati a vedersi misurare le prestazioni in termini quantitativi o qualitativi. In generale sono cos━ poco abituati a collaborare che fanno fatica tanto a suddividersi i compiti quanto a commentare i post altrui, bench└ possano farlo in ogni momento Vedere, vedere, ancora vedere: e gli altri sensi? Nella plenaria finale sono pi┫ interessati a vedere i risultati dei compagni che ad ascoltare una riflessione sui loro elaborati. Report di un anno di attivit┐ I Settembre 2014 - Novembre 2015
- 15. Didattica Digitale - ALTRE DOMANDE Strumento personale? Sono abituati in famiglia alla propriet┐ individuale dello strumento. Quando viene chiesto di condividere il tablet in coppia o terne, alcuni fanno fatica e non riescono a collaborare per produrre un testo o un disegno Assimiliamo? Anche nelle classi con presenze di alunni stranieri nati in Italia o arrivati da poco, nei vissuti condivisi non entra il proprio mondo, la loro storia pregressa. Sembra in atto un forte processo di integrazione per assimilazione Report di un anno di attivit┐ I Settembre 2014 - Novembre 2015
- 16. GRAZIE DELL¨ATTENZIONE GUIDAMUSEO.IT Marcello Cenati marcello@guidamuseo.it Flavio Pessina flavio@museoafricano.it museoafricano.it Report di un anno di attivit┐ I Settembre 2014 - Novembre 2015
Editor's Notes
- #17: INSERIRE POSSIBILI SVILUPPI?