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Teatrino
- 1. Progetto: Il Teatro per essere.. Scuole dellInfanzia di: Colle Capo Croce San Francesco via P. Tosti San Francesco via Capo Croce Torrione Scuola Elementare Torrione Classi: I A I B I C- II A - II C Scuola Elementare San Francesco Classi I e II Circolo Didattico Alcide De Gasperi
- 2. Un ProgetTIC... Per gli alunni per scrivere, correggere, riscrivere, modificare testi.. per creare tabelle e mappe riassuntive per scannerizzare i disegni, le foto, i lavori sul quaderno per navigare in Internet alla ricerca di idee per documentare il percorso con macchine fotografiche digitali e non, videoproiettori e telecamere per rivedere in Tv la manifestazione e il percorso registrato per crescere, lavorando con gli altri , ma seguendo i propri ritmi e i propri stili di apprendimento
- 3. Un ProgetTIC... Per i docenti Per programmare, relazionare, organizzare, verificare il lavoro Per creare tabelle e schede di verifica Per tabulare i dati e riportarli su di un grafico Per costruire ipertesti e presentazioni Per realizzare biglietti dinvito, volantini, manifesti Per documentare e favorire lo scambio di esperienze tra docenti anche in rete Per pubblicizzare un percorso e renderlo visibile allutenza Per lavorare con gli alunni crescendo insieme a loro
- 4. MOTIVAZIONE : Il bambino vive immerso in una cultura con cui entra a contatto precocemente e che richiede la conoscenza di comunicazione verbale e non, codificata e non. La scuola, pertanto, deve porsi come: Luogo di ricerca dellidentit quale valorizzazione del diverso; Luogo di inserimento nel gruppo dei pari con cui fare esperienza e socializzare; Luogo di esperienza canalizzata verso un apprendimento intenzionale, finalizzato e produttivo; Luogo di sviluppo culturale per consentire al bambino di essere nella nuova esperienza soggetto attivo dei propri apprendimenti. SOGGETTI COINVOLTI : Docenti Animatrici dei laboratori - Referenti Collaborazioni esterne - Associazione Ars Musicalis Compagnia teatrale Il Draghetto DESTINATARI DEL PROGETTO : Bambini che frequentano lultimo anno di scuola dellinfanzia per un totale di n. 74 alunni Alunni di primo ciclo della scuola elementare: Torrione classi I C II C IIA San Francesco classi I - II per un totale di n. 72 alunni .
- 5. REQUISITI DACCESSO Elem.-Mat. Capacit di descrivere gli elementi della realt; Padroneggiare luso del colore e delle sue gradazioni; Padroneggiare i movimenti globali e segmentari del proprio corpo nello spazio; Elem. Utilizzare tecniche varie in modo originale; Saper raccontare una propria esperienza e/o storia; Utilizzare materiali ed elementi per composizioni personali e originali. FINALITA Valorizzare forme alternative di comprensione e di espressione . Raggiungimento di pi湛 alti livelli di: -comunicazione in forme pi湛 articolate pi湛 ampie e pi湛 ricche -espressione soggettiva ; Comprensione e produzione di messaggi verbali e non Risalto dello stile personale Superamento dello stereotipo figurativo e descrittivo tramite lapproccio allarte come studio e ricerca per la sollecitazione di composizioni personali e intenzionali. OBIETTIVI DIDATTICI TRASVERSALI Saper comunicare attraverso l'uso coordinato di gesti, parole ed azioni; acquisire consapevolezza degli spazi e delle loro funzioni; potenziare le abilit nell'orientamento; acquisire contenuti multidisciplinari, attraverso la ricerca e la lettura dei testi; acquisire strumenti per la comprensione dei linguaggi verbali e non verbali; sviluppare la creativit individuale e di gruppo ed il senso critico; recuperare problematiche in modo ludico; esplorare le possibilit sonore della voce: cantare e recitare usando il giusto volume di voce ; assimilare schemi ritmici attraverso il movimento; saper usare tecniche e materiali diversi per realizzare scenografie;
- 6. Teatro per essere.. Autore: la teoria - la pratica Attore: la teoria - la pratica Scenografo: la teoria - la pratica Grafico-Pubblicitario: teoria - pratica
- 7. Una delle prime fasi operative si attua con lorganizzazione di vari laboratori in continuit verticale ed orizzontale strutturati per classi aperte: Laboratorio linguistico per la produzione della storia da rappresentare e per lideazione di brevi testi in rima, di filastrocche, di acrostici, di poesiole. Laboratorio grafico-pittorico per lideazione e la realizzazione delle scenografie. Laboratorio pubblicitario per la realizzazione di manifesti, locandine ed inviti.
- 8. Laboratorio giornalistico per la documentazione dei momenti pi湛 significativi del percorso di lavoro dei vari laboratori. Laboratorio multimediale per lutilizzo delle TIC nella conduzione e realizzazione del progetto da parte di alunni ed insegnanti Laboratorio musicale con la collaborazione di unagenzia esterna, La Bottega Ars Musicalis, per il canto, la musica vocale e strumentale. Laboratorio dellespressivit corporea in collaborazione con la Compagnia teatrale Il Draghetto per la messa in scena.
- 9. Attivit Lettura espressiva ed analisi di diversi generi narrativi: la fiaba, la favola, il racconto. Analisi delle strategie e delle tecniche per la produzione e la rielaborazione di testi e scenari. Invenzione individuale e collettiva di poesie, fiabe, favole e racconti. Invenzione di una storia utilizzando le funzioni di Propp. Raccolta di testi prodotti dai bambini per la realizzazione di un libricino.
- 10. Analisi dei personaggi in base a carattere, et, aspetto fisico, modo di muoversi e di parlare. Adattamento degli stessi alla rappresentazione teatrale con ricerca delle tecniche pi湛 idonee. Ricerca dei brani musicali e delle ambientazioni scenografiche. Animazione corporea, improvvisazione, uso del respiro e della voce, pratica di canto corale. Costruzione delle scenografie e realizzazione dei costumi. Realizzazione di locandine ed inviti.
- 11. Il teatro per essere Realizzare percorsi operativi laboratoriali Laboratori interattivi linguistici Laboratori interattivi teatrali Atelier interattivo di musica Atelier interattivo espressivit corporea Laboratori interattivi pubblicitari Atelier interattivi grafici-pittorici Essere autore Essere attore Essere artista Essere scenografo Essere grafico pubblicitario Laboratori interattivi multimediali MESSA IN SCENA Armonizzare concezioni e strategie didattiche, stili educativi, pratiche di insegnamento/apprendimento. Collaborare per la realizzazione del progetto di circolo Scambiarci visite ed esperienze di vita scolastica
- 12. Ambito antropologico-scient . Ambito logico-mat. Ambito linguistico-espressivo I momenti principali della giornata; Le sequenze temporali ( prima/dopo/mentre) Vari tipi di ambiente Collocazione storica: non cera la luce elettrica, quindi passarono cento anni.allora a quei tempi Interviste ai nonni Individuare la differenza tra storie vere /storie fantastiche/ storie verosimili I documenti Individuare le relazioni di Causa/effetto Azione/conseguenza Tu cosa avresti fatto? Lingua inglese Telling stories Storie / storie Inglesi / storie e personaggi conosciuti in tutto il mondo (collegamento interculturale ). : far notare come la struttura della fiaba sia sempre la stessa e come le varie fasi corrispondano I nomi dei personaggi delle storie pi湛 note e loro caratterizzazione ( somiglianze / differenze con i nostri personaggi Raccolta, registrazione tabulazione dei dati; Creazione di grafici e tabelle sul quaderno; Semplici grafici al computer; Tabella delle possibili combinazioni tra personaggi. Tabella delle soluzioni possibili Distingui tra affermazioni vere/false/possibili /impossibili Lavora con gli insiemi prendendo in esame determinate caratteristiche delle storie e/o dei personaggi Mappa Progettuale Il mondo fantastico delle fiabe Progetto Interdisciplinare classi II A II C Torrione Educazione musicale The train chain (English) Canzoncine e conte popolari sulle fiabe Canzoni : Carissimo Pinocchio.. Alla fiera dellEst Il gatto e la volpe La gatta Cenerentola. Proposte dellars musicalis Lettura, scrittura, drammatizzazione e illustrazione attraverso il disegno delle varie sequenze che compongono le fiabe narrate dallinsegnante: Bene come il sale di Italo Calvino. Biancaneve e i sette nani Cappuccetto rosso La Bella addormentata nel bosco Cenerentola Il vestito nuovo dellimperatore Hansel e Gretel Barbie Raperonzolo Pelle dasino La collana della verit Pinocchio Loca dalle uova doro Questionari di comprensione della lettura (V/F e risposta aperta). Utilizzo della tecnica del fumetto; La struttura della fiaba: il tempo, il luogo, il protagonista, lantagonista, leroe, la prova da superare, il lieto fine. La tecnica del riassunto ( cosa 竪 importante? cosa pu嘆 essere omesso?) Lenunciato minimo Il nome Laggettivo Il verbo (azioni presenti/passate/future) Larticolo Trasformiamo la storia: Ordina le sequenze Inserisci la parte mancante
- 13. Inventa linizio di una storia data Favole a rovescio (superiamo lo stereotipo) Cambia le caratteristiche dei personaggi Cambia il finale Inventa il finale Dati tre personaggi inventa una storia (percorso guidato) Inventa una storia con le carte di Propp o di Rodari Inventa una storia con i suggerimenti di Rodari Testo descrittivo: descrivi il protagonista, lantagonista, gli altri personaggi. Descrivi il luogo in cui 竪 ambientata la storia Disegnando (o ritagliando i personaggi da riviste e depliant) diamo loro una caratterizzazione e inventiamo storie nuove da soli o in gruppo Data unimmagine dambiente e/o di situazione, inventiamo una storia Dividiamo la storia in sequenze utilizzando la tecnica del fumetto Costruiamo un copione utilizzando il discorso diretto Role play Stesura del testo della commedia inventata dai ragazzi Raccolta dei testi inventati che, digitati al compute, formeranno un libro Raccolta di poesie e filastrocche inventate Descrizione e illustrazione degli ambienti (scenografie) Drammatizzazione e rappresentazione finale. Realizziamo una mostra del lavoro svolto: documentazione del lavoro Illustrazione di storie con Power point Realizzazione di un CD che raccoglie e documenta il lavoro svolto Ambito linguistico L1-L2 segue Sleeping beauty II (come va a finire la storia della Bella addormentata) Big Blue Baseball Boots (Cappuccetto Rosso al maschile) A magic stone The invisible tracksuit Descrizione dei personaggi (big/tall/short/thin/fat/.nice/ugly/ angryscared...) e delle caratteristiche fisiche (He/Shes got.blue eyes, red hair) Invento un personaggio e lo descrivo (speaking and writing guidati) Disegno o individuo un personaggio dalla descrizione (listening) Role play drammatizzazione delle storie lette e ascoltate Le parti del corpo Gli indicatori spaziali Gli aggettivi qualificativi di uso pi湛 comune Songs, chants and rhymes Larticolo, il nome, i generi, i pronomi personali soggetto, i verbi di uso pi湛 comune. Educazione motoria Esercizi di coordinazione motoria: il salto con la corda : Arancia, limone, mandarino Esercizi di ritmica Coreografie per un balletto Esercizi con i nastri e/o con i cerchi Mimica e gestualit Il linguaggio del corpo Lo schema corporeo Giochi popolari collegati alle fiabe: Oh che bel castello.. Capretto non uscire Un, due, tre, stella! Studi sociali Regole di comportamento La morale della storia Discutiamo sul comportamento dei vari personaggi: ha fatto bene perch辿/ ha fatto male perch辿 Tu cosa avresti fatto? Ti sei mai trovato in una situazione simile? Racconta Credi che esistano nella realt i personaggi delle fiabe o personaggi che somigliano ad essi? Parliamone
- 14. Il teatro per essere .Attore Armonizzare concezioni e strategie didattiche, stili educativi, pratiche di insegnamento/apprendimento. Collaborare per la realizzazione del progetto di circolo Scambiarci visite ed esperienze di vita scolastica Teatro in movimento Il corpo, questo grande attore! Laboratori di psicomotricit Individuazione di schemi motori riferibili a Analisi della storia Scuola Materna S. Francesco via P. Tosti Scuola materna Torrione Scuola el. S. Francesco Classi I - II Scuola el. Torrio Classe II A Situazioni emotive Tutta la storia o una parte Uno o pi湛 personaggi Presa di coscienza e consapevolezza delle proprie possibilit di espressione corporea Ricerca basi musicali idonee Ricerca di possibilit espressive ad imitazione Creazione di schemi motori dal semplice al complesso Elementi naturali Accostamento Musica movimento Montaggio degli schemi per la costruzione della performance Comunicazione-espressione nella consapevolezza del rapporto Attore-Spettatore Messa in scena
- 15. NODO PROGETTUALE SCENOGRAFO PER MODELLI DI RIFERIMENTO AMBIENTI IMMAGINI OPERE DARTE ANALISI MANUALITA INVENTIVA CREATIVITA ORIGINALITA VALORIZZAZIONE ESTETICA GESTUALITA INTENZIONALITA PADRONANZA IDEAZIONE PROGETTUALITA SITUAZIONE TESTO OSSERVAZIONE RICERCA COLLABORAZIONE ORGANIZZAZIONE DEL GRUPPO VALORIZZAZIONE DELLE CAPACITA SOGGETTIVE TECNICHE MATERIALI COLORI
- 16. Compagnia teatrale Il Draghetto. Esperti esterni: Antonella Lattanzi, Isabella Nardis, Giada Santoro, Michela Vignini. Direttore artistico: Manuela Del Beato . Il telecomando Magico La maestra rapita Sc. Mat. Torrione Sc. El. Torrione -Classe II A Lisola che non c竪 Sc. Mat. S. Francesco P. Tosti Sc. El. S.Francesco - Classe II Sulla luna Sc. El. Torrione -Classe II C Gran Finale Sc. Mat. S. Francesco P. Tosti Sc. El. San Francesco - Classe I Progetto Teatro per Essere. Autori: Classi IIA II C Torrione Attori: Scuola Mat. S. Francesco P.Tosti Scuola Mat. Torrione Scuola Elem. Torrione IIA -IIC Scuola Elem. San Francesco I II Grafici Pubblicitari: Scuola Mat. S.Francesco CapoCroce Scuola Elem. Torrione IIA Scenografi: Scuola Mat. Colle Capo Croce Scuola Elem. Torrione I C -II C Cantanti: Tutti i bambini che frequentano lultimo anno di Scuola Materna Tutte le classi prime e seconde delle Scuole El. di Torrione e S. Francesco. Associazione Musica per la Pace Esperti esterni: Vincenzo Di Carlo Eleonora Placidi Simona Stipa Majlinda Vide Direttore artistico: M属 Jos竪 Maria Sciutto. PROGRAMMA La lumaca - Germania Una, tre, sei formichine Canti tradizionali infantili: Paese dallegria La farfalla Loca, il gatto ed il topo Il trenino strano Girotondo per tutti La scalata delle note Martora- Vitali-Comolli La canzone del fungo re Ganata- Camolli La tartaruga Martora-Vitali-Comolli Tutti i gatti miao - Carnovich Giacomina - Pastormerlo-Rizzi Bidibi bodibi bu - Di Carlo
- 17. Risultati Per i genitori: Si 竪 potenziato il clima di collaborazione scuola-famiglia. Si 竪 incoraggiato un approccio fiducioso, sereno e realistico alla scuola affinch辿 esso venga trasmesso ai bambini. Si 竪 favorita la conoscenza della realt scolastica in tutti i suoi aspetti: didattico, educativo ed organizzativo.
- 18. Risultati Per gli alunni : Si 竪 creata una aspettativa positiva verso la scuola. Sono stati suscitati, per la novit della proposta, entusiasmo, motivazione ed interesse determinando lapertura a numerose esperienze di tipo cognitivo, emotivo e relazionale. Sono stati valorizzati linguaggi alternativi consentendo a tutti di esprimere le proprie potenzialit, innalzando il livello di autostima e di consapevolezza personale. Si 竪 ottimizzato il processo di integrazione dei disabili allargandone i confini.