Undervisningsvurdering
Download as PPTX, PDF1 like721 views
Kortutgave av Udir sin veileder
More Related Content
Viewers also liked (7)
Similar to Undervisningsvurdering (20)
Undervisningsvurdering
- 2. Planlegging, gjennomføring og vurdering Dokkers tre hovedpunkter
- 3. Prinsipper for vurderingen Vurderingen skal gjennomføres av læreren og elevene Vurderingen skal dreie seg om forhold de kan gjøre noe med Vurderingen skal handle om læringsmål, arbeidsmåter og organisering
- 4. 1. Forberedelse Hvorfor vurdere opplæringen? Hva vil oppnå? Hva vil vurdere?
- 5. 2. Informasjonshenting • Dialog • Observasjon • Logg • Spørreskjema
- 6. Dialog I en dialog prøver en å forstå hverandre. En prøver ikke å overtale andre Elevene og lærerne snakker om handlinger og situasjoner, ikke om personer Hensikten er ny innsikt i hvordan klassen lærer
- 7. Spørsmål • Hva er bra med opplæringen? • Hvorfor? • Hva bør vi jobbe videre med? • Hvordan? • Hva er gjort? • Hva kan vi gjøre annerledes i det videre arbeidet? • Må eleven gjøre noe annerledes? • Kan læreren gjøre noe annerledes?
- 8. Observasjon Systematisk observasjon betyr å registrere bestemte forhold over tid To elevobservatører registrer over en tidsperiode bestemte forhold Elevobservatørene fyller ut et skjema
- 9. Logg Eleven skriver om styrker og svakheter med opplæringen Oppmerksomheten er rettet både mot seg selv og klassen som helhet
- 10. Spørreskjema Brukes som utgangspunkt for dialog Teksten i spørreskjemaet bør forklares før undesøkelsen starter
- 11. Påstander eleven kan være enig eller uenig i • Læreren forklarer hvilke kompansemål vi arbeider med • Vi diskuterer hvordan vi kan lære mer i faget • Jeg bidrar til et godt læringsmiljø i faget • Læreren kan starte opplæringen med en gang timen begynner • Vi får påvirke arbeidsformen i faget • Jeg snakker med læreren hvis jeg mener læreren bør gjøre noe på en annen måte
- 12. Kommunikasjonsregler for god dialog • Snakk for deg selv. «Jeg synes …», «Jeg vil …» • Tenk på mottakeren. Hvordan vil han oppfatte deg • Rett oppmerksomheten på sak • Snakk i nåtid (presens) ikke framtid eller fortid If you have one leg in the future, and one leg in the past, – you are pissing on NOW • Vær tydelig og konkret • «Det er vel flere her som kunne tenke seg å få fri siste timen.» Si heller: «Jeg vil ha fri siste timen.» • Spør hvordan, ikke hvorfor
- 13. Vi følger opp det vi har funnet ut • Hva skal klassen ta tak i? • Hva ønsker klassen å endre på nå? • Hva skal vi gjøre helt konkret? • Trenger vi mer kunnskap ? • Hvordan får vi tak i den kunnskapen? • Hvem skal følge opp hva? • Når skal vi vurdere om vi har fått til endring