Касьян Інна Василівна Педагогічні програмні засоби навчального призначення
0 likes729 views
Касьян Інна Василівна "Педагогічні програмні засоби навчального призначення"
More Related Content
What's hot (20)
Similar to Касьян Інна Василівна Педагогічні програмні засоби навчального призначення (20)
More from Степненська Зш Степное (20)
Касьян Інна Василівна Педагогічні програмні засоби навчального призначення
- 1. Виконала студентка І курсу групи ПІнф-214 Касьян І.В.
- 2. «…Все, що тільки можна, давати для сприймання чуттям, а саме: видиме - для сприймання зором, чутне – слухом, запахи - носом, доступне дотикові - через дотик. Якщо будь-які предмети відразу можна приймати кількома чуттями, вони відразу сприймаються кількома чуттями…» Я. А. Коменський «Велика дидактика»
- 3. Принцип наочності, що реалізується в процесі навчання наочними методами, сформований ще в ХІІ столітті Я.А. Каменським, і в наші дні залишається найважливішим принципом дидактики. На сьогоднішній день його реалізація можлива за допомогою сучасних інформаційних технологій –– у віртуальному вигляді. Демонстраційні програмні засоби забезпечують наочне уявлення навчального матеріалу, візуалізацію досліджуваних явищ, процесів і взаємозв'язків між об'єктами.
- 4. образне і динамічне представлення навчальної інформації, її систематизація, постійне й оперативне відновлення; вироблення і закріплення різноманітних умінь і навичок;
- 5. ППЗ передбачають велику кількість і високу якість ілюстративних матеріалів: ◦ рисунки, ◦ графіки, ◦ карти, ◦ схеми, ◦ фотографії, ◦ відеофрагменти, ◦ звукові ряди, ◦ інтерактивні моделі, ◦ 2D-, 3D-анімації. інтерактивність - це можливість не лише спостерігати комп’ютерну модель явища, а й керувати нею: обертати модель об’єкта відносно спостерігача, змінювати початкові умови й параметри моделі оперувати станами, в яких знаходиться модель
- 6. дидактична цілісність ◦ адекватність дидактичним цілям ◦ системність та послідовність підходів викладу навчального матеріалу ◦ доступність, ◦ наочність, ◦ інтерактивність, ◦ адаптивність - можливість застосування на різних типах уроків, на різних етапах одного уроку; науково-методичні ◦ структурованість, ◦ зручність побудови, ◦ доступність назв розділів, параграфів і питань в них, ◦ повнота відображення навчального матеріалу; методична цінність ◦ повнота досконалість розкриття змісту навчальної інформації, ◦ можливість застосування вчителем різних дидактичних методів і прийомів, можливість ◦ комплексного використання ППЗ з традиційними засобами навчання, ◦ висока інформативна завантаженість електронної сторінки, ◦ відповідність цілям навчання добору малюнків, графічних зображень, знаково-буквенних зображень, анімацій, ◦ достатній рівень грамотності (відсутність грубих стилістичних, орфографічних помилок і неточностей) техніко-ергономічний ◦ зручність і простота інсталяції електронного засобу, ◦ швидкість та достатність навігації, надійність у роботі, ◦ програмна сумісність, ◦ якість виконання зображень, ◦ раціональність дизайнерського задуму (кольорова гама, єдність стилю, проектування структури, тощо)
- 7. Електронні атласи; Відеотеки; Електронні енциклопедії; Віртуальні музеї; Бібліотеки електронних наочностей; Віртуальні лабораторії…….
- 8. Форми організації навчальної діяльності Фронтальна Групова Індивідуальна Самостійна Типи уроків Засвоєння нових знань Формування навичок і вмінь Узагальнення і систематизація знань і вмінь Комбіновані Методи навчання Пояснювально- ілюстративний Репродуктивний Проблемний Частково-пошуковий (евристичний) Дослідницький
- 9. У бібліотеці електронних наочностей «Географія, 7–11 класи» наочні матеріали (далі – медіа-об’єкти) згруповані відповідно до курсів географії для 7–11 класів, а саме: ◦ «Географія материків та океанів» (7 клас); ◦ «Фізична географія України» (8 клас); ◦ «Економічна географія України» (9 клас); ◦ «Економічна і соціальна географія світу» (10–11 класи). Бібліотека електронних наочностей «Географія, 7–11 класи» містить медіа- об’єкти декількох категорій, а саме: ◦ фотографії конкретних географічних об’єктів з текстовими коментарями (наприклад, фото географічної оболонки, природних комплексів Землі та ін.); ◦ схеми, діаграми, таблиці, що відображають будову географічних об’єктів, сутність географічних явищ і процесів, їх якісні та кількісні характеристики (наприклад, таблиця материків та океанів, схема будови теплових, кліматичних поясів і повітряних мас та ін.); ◦ анімації та відеоматеріали, що відображають географічні процеси чи явища з текстовими або звуковими коментарями (наприклад, глобальні проблеми людства, сучасні географічні дослідження та ін.); ◦ інтерактивні картосхеми, конструктори контурних карт, моделі форм рельєфу з текстовими та звуковими коментарями.
- 10. Методичні особливості використання Фотографії географічних об’єктів з текстовими коментарями є дуже цінними під час знайомства із зовнішніми характерними рисами досліджуваних об’єктів У процесі пояснення нового матеріалу з географії вчитель може користуватися прикладним текстом або сам розповідати про кадр, що демонструється, звертаючи увагу учнів на ті або інші об’єкти. Під час закріплення вивченого матеріалу можна також використовувати медіаоб’єкти, демонструючи їх та задаючи учням запитання.
- 11. Методичні особливості використання Схеми, діаграми, таблиці необхідні для вивчення будови географічних об’єктів та сутності географічних явищ і процесів, що відбуваються у природі. Причому ці об’єкти іноді мають дуже великі розміри й недосяжні для безпосереднього сприйняття учнями на уроках географії. Дуже корисні вони й при вивченні сутності географічних явищ та процесів, їх якісних і кількісних характеристик.
- 12. Методичні особливості використання Анімації та відеоматеріали, що відображають географічні процеси чи явища, розглядаються у бібліотеці як форма моделювання реальних подій, фактів, наукових даних. Зібрані у відеоматеріали окремі кадри становлять образну модель, що дає певну уяву про оригінал. За допомогою відеоматеріалів, які включають звукову та зорову модель, виділяються ті сторони об’єкта, вивчення яких допоможе зробити висновок щодо його сутності.
- 13. Методичні особливості використання Усі названі медіаоб’єкти сприяють формуванню чуттєвих образів предметів та явищ дійсності, що складають первісний етап процесу формування нових географічних знань. Знайомлячи учнів із природними об’єктами, явищами, процесами, особливостями життя й господарської діяльності різних народів у різних країнах світу, медіаоб’єкти (слайди, фотографії, анімації, відеоматеріали) сприяють формуванню географічної та наукової картини світу. Необхідно звернути увагу на особливу категорію медіаоб’єктів у бібліотеці – інтерактивні картосхеми , конструктор контурних карт, моделі форм рельєфу.
- 14. Методичні особливості використання По картах та картосхемах складаються описи, географічні побудови, проводяться приблизні виміри. Сполучений аналіз карт дозволяє виявити географічні закономірності у просторовому розміщенні, співвідношенні, сполученні та взаємодії об’єктів, явищ і процесів на поверхні. Але зміст та інформаційне наповнення географічних карт і картосхем в їх традиційній формі не можуть бути змінені за бажанням учителя. Інтерактивні ж карти є новим типом інтерактивних засобів навчання географії. З одного боку, інтерактивні карти мають властивості географічної карти, тобто є зменшеним у масштабі зображенням земної поверхні з використанням особливої мови – умовних знаків. З іншого боку, в них з’являється нова властивість, що наближає їх до геоінформаційних систем – можливість зміни змісту карти. Отже, «Бібліотека електронних наочностей «Географія, 7–11 класи»» допомагає вчителям (завдяки властивим їм педагогічним можливостям) урізноманітнити, збагатити уроки географії додатковою інформацією, дидактичним матеріалом, а учням (завдяки новій технології у діяльності) – підвищити рівень та якість знань, умінь і навичок.
- 15. Методичні особливості використання Зміст педагогічного програмного засобу «Бібліотека електронних наочностей «Хімія, 8–9 класи» узгоджується з підручниками та навчально-методичними посібниками з цього предмета. ППЗ «Хімія, 8–9 класи» допоможе вчителю під час підготовки та проведення уроків, індивідуальних і факультативних занять. «Бібліотеку електронних наочностей «Хімія, 8–9 класи» розподілено за рубриками: хімічні виробництва ; лабораторне обладнання; портрети та біографічні довідки ; історичні довідки ; найважливіші лабораторні операції ; таблиці; колекції (металів та мінералів); інтерактивні моделі; аудіофрагменти.
- 17. Наприклад, під час вивчення періодичного закону і періодичної системи хімічних елементів Д. І. Менделєєва за допомогою матеріалів ППЗ є змога унаочнити такі питання: – історичні спроби класифікації хімічних елементів (ілюстрація різних підходів до систематизації елементів); – відкриття Д. І. Менделєєва (історична довідка, ілюстрації перших авторських спроб періодичної системи, підручника «Основи хімії»); – суть періодичного закону, структура періодичної системи; – сучасна інтерпретація періодичного закону (фізичний зміст закону, коротка і довга форми періодичної системи); – життєвий і творчий шлях Д. І. Менделєєва (біографічна довідка з ілюстраціями, портрети). Використання порівняльної хронологічної таблиці дає змогу учням усвідомити місце і значення періодичного закону в історії науки.
- 18. Методичні особливості використання Педагогічний програмний засіб «Бібліотека електронних наочностей „Геометрія, 7- 9 класи”» для загальноосвітніх навчальних закладів містить наступні теми: «Основні властивості найпростіших геометричних фігур», «Суміжні і вертикальні кути», «Ознаки рівності трикутників», «Сума кутів трикутника», «Геометричні побудови», «Чотирикутники», «Теорема Піфагора», «Декартові координати на площині», «Рух», «Вектори», «Подібність фігур», «Розв’язування трикутників», «Многокутники», «Площі фігур», «Елементи стереометрії». Бібліотека електронних наочностей «Геометрія, 7-9 класи» розрахована на підтримку уроків з геометрії, на ефективне засвоєння понять, формул, теорем, а також властивостей геометричних фігур, сприяє динамічному унаочненню відповідних геометричних тем. Це приводить до кращого засвоєння знань, вироблення вмінь і навичок, формування цілісних геометричних образів.
- 20. у досягненні навчальної мети уроку: ◦ підвищує інтерес до предмету та здобуття більш глибоких знань; ◦ дає можливість суттєво удосконалити демонстраційний експеримент; ◦ забезпечує унаочнення різноманітних природних явищ та процесів; ◦ дозволяє одержувати в динаміці ілюстрації різноманітних явищ, відтворити їх тонкі деталі, що можуть бути приховані при спостереженні реальних експериментів; ◦ дає можливість використати ті рівні викладу матеріалу, які найбільш повно відповідають психофізичному стану учня; ◦ надає унікальну можливість візуалізації спрощеної моделі об'єкта чи явища з поетапним включенням додаткових ускладнюючих факторів, що поступово наближають цю модель до реального явища; у досягненні розвиваючої мети ◦ сприяє розвитку творчих здібностей та ініціативи учнів; ◦ сприяє всебічному розвитку й формуванню світогляду учнів; ◦ розвиває образне мислення - яскраві образи без надмірних зусиль надовго запам’ятовуються; у досягненні виховної мети ◦ створює сприятливий психологічний мікроклімат навчання; ◦ передбачає можливості групової та індивідуальної роботи учнів на уроці, а також самостійної роботи з навчальним матеріалом; у організації роботи учителя ◦ оптимізує роботу вчителя; ◦ створює базу для підготовки оригінальних уроків; ◦ здійснює управління навчальною діяльністю учнів; ◦ заощаджує час на уроці.
- 21. Представлення навчальної інформації за допомогою демонстраційних електронних засобів навчання дозволяє отримати максимальний ефект у засвоєнні матеріалу, так як під час роботи з такого роду засобами активізуються всі види розумової діяльності, правильно побудований навчальний процес, з урахуванням психолого- педагогічних особливостей, дає можливість досягти необхідної якості навчання