Bærekraftig utdanningsledelse repskapet jun12
0 likes121 views
En presentasjon av prosjektet
![Læring og utvikling av jimmy strøm[5016]](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/lringogutviklingavjimmystrm5016-211008150407-thumbnail.jpg?width=560&fit=bounds)
More Related Content
What's hot (20)
Similar to Bærekraftig utdanningsledelse repskapet jun12 (20)
Bærekraftig utdanningsledelse repskapet jun12
- 1. Bærekraftig utdanningsledelse Øyvind Sørreime, Representantskapet juni 2012
- 2. Bærekraftig utdanningsledelse Styring eller ledelse? Opprettholde tradisjonell skoleledelse gjennom styringslogikkens tilnærming eller Endre lederrollen i kraft av profesjonens kunnskap om hva som virker best på elevenes læring
- 3. Bærekraftig utdanningsledelse Mini status i et profesjonsperspektiv Skoleledelsen er overveiende av administrativ karakter, og norske skoleledere gir mindre vurdering og færre konkrete tilbakemelding på lærernes pedagogiske arbeid enn gjennomsnittet i TALIS-landene Norske lærere gir i mindre grad tilbakemeldinger om elevenes arbeid enn lærere i andre deltakerland (TALIS 2008 - Teaching And Learning International Survey) Liten sammenheng mellom ledelsens utviklingsorientering og lærernes praksis i klasserommet (Gunn Imsen 2003)
- 4. Bærekraftig utdanningsledelse Det gjør skoleeier noe med – gjennom styringslogikkens tilnærming
- 5. Bærekraftig utdanningsledelse Styringslogikkens tilnærming KS møter dette ved å introdusere styringsbegreper om kvalitet i skolen ”Forventningsbasert ansvarsstyring, ansvarsdialog, skolenes organisasjonskapasitet, kvalitetssikring, resultatstyring” KS følger opp innholdet i rapporten på Skoletinget 2012 Skoletingets tre overordnede tilnærminger: Hvordan videreutvikle den politiske styringen, i dialog mellom politisk nivå og administrativt nivå? Hvordan videreutvikle den profesjonelle styringen, i dialog mellom administrativt nivå og skolenivå? Hvilken kompetanse trenger dagens skoleledere - og hva slags konsekvenser har dette for kommuner og fylkeskommuners arbeidsgiverpolitikk?
- 6. Bærekraftig utdanningsledelse Styringslogikkens tilnærming Sentralt styringsnivå introduserte NKVS (nasjonalt kvalitetsvurderingssystem) som skal bidra til kvalitetsutvikling, åpenhet og dialog om skolens virksomhet NKVS består i dag av nasjonale prøver, kartleggingsprøver, eksamensresultater, brukerundersøkelser, internasjonale undersøkelser, statlig tilsyn, og nettstedet skoleporten.no OECD mener systemet må videreutvikles, fordi formålet med de ulike verktøyene i NKVS ikke har vært kommunisert tydelig nok
- 7. Bærekraftig utdanningsledelse Styringslogikkens tilnærming Kommunene har sine egne styringssystemer i tillegg. Stavanger har brukerundersøkelser, medarbeiderundersøkelser, et såkalt balansert målstyringssystem ”BASIS”, Responsen - dialogen, og den årlige kvalitetsmeldingen (pluss Rogalands Avis som fortsatt liker å rangere skoler) Politikerne på kommune- og fylkesnivå, skoleeierne, har ansvaret for å planlegge og gjennomføre god opplæring for å nå de nasjonale- og lokalpolitiske målene (Opplæringsloven)
- 8. Bærekraftig utdanningsledelse I et profesjonsperspektiv Er styringssystemer best egnet til å skape lærende fellesskap sikre elevenes et best mulig læringsutbytte eller Kan vi som profesjonsforbund utvikle og presentere bedre alternativ; med en bærekraftig utdanningsledelse som orienteres ut fra hva som virker best for elevenes læring?
- 9. Bærekraftig utdanningsledelse Dette virker best på elevenes læring Robuste lærer - elev relasjoner Høye ambisjoner Klare læringsmål med konkrete kriterier for vurdering Presise tilbakemeldinger til eleven Presis tilbakemelding til læreren Elevens evne til å vurdere seg selv Elevens evne til å formidle til andre hva som er lært Et lærende fellesskap (Hattie, Robinson, Hargreaves, Shirley,Wiliam, Stobart, Klette, Imsen, Møller mfl.)
- 10. Bærekraftig utdanningsledelse Dette virker best på elevenes læring Sterk effekt på elevenes læring når ledere deltar og interagerer i læreres læringsprosesser (Viviane Robinson mfl 2009)
- 11. Bærekraftig utdanningsledelse Dette virker best på elevenes læring Synlig skoleledelse Delta der læring skjer – i klasserom og faste trinnsamtaler Gi konkrete tilbakemeldinger og framovermeldinger til læreren om lærerens undervisning Kombinere erfaring og forskning slik at læringsarbeidet motiveres ut fra hva som virker best Vektlegge den pedagogiske ledelsen når prioritering av tid må gjøres
- 12. Bærekraftig utdanningsledelse Dette virker best på elevenes læring Eksempel fra 1.trinn
- 13. Bærekraftig utdanningsledelse Lærende fellesskap Kriterier på et lærende fellesskap: Et lærende fellesskap består av elevene, lærerne og ledelsen Et lærende fellesskap har et felles språk om læring Et lærende fellesskap har et felles mål for utvikling Et lærende fellesskap har et sett av verdier som følges Et lærende fellesskap har et felles verktøy å jobbe med Et lærende fellesskap er dynamisk Et lærende fellesskap danner grunnlaget for utvikling av profesjonen
- 14. Bærekraftig utdanningsledelse Lærende fellesskap Et felles språk om læring Læringsmål, kriterier, tilbakemeldinger, framovermeldinger, elevens ferdigheter i egenvurdering, elevens evne til videreformidling Ikke ”Forventningsbasert ansvarsstyring, ansvarsdialog, skolenes organisasjonskapasitet, kvalitetssikring, resultatstyring”
- 15. Bærekraftig utdanningsledelse Lærende fellesskap Et felles sett av verdier Være pedagogisk og metodisk modig, helhjertet og tro på egne valg (kultur for feiling) Ha et sterkt, bevisst læringsfokus på alt som gjøres i klasserommet (presist språk om læring i planlegging og gjennomføring) Opptre selvstendig innenfor kollektivets mål og rammer (fellesskapskultur og autonomi med læring i sentrum)
- 16. Bærekraftig utdanningsledelse Lærende fellesskap Et felles verktøy Ukentlige trinnmøter, og månedlige samtaler mellom trinnlærerne og ledelsen om hvordan ha en tydelig start og en tydelig oppsummering av hver læringsøkt bruke elevenes førkunnskaper aktivt ha avklarte formål med læringsøkten for elevene hjelpe elevene til å utvikle et mangfold av læringsstrategier være konkret i tilbake- og framovermeldingene
- 17. Bærekraftig utdanningsledelse Lærende fellesskap Ledergruppen må ta stilling til hvilken relasjon det skal være mellom ledergruppen og lærerne Skal lærerne oppleve at skolelederne er generaler i kampen om å ta klasserommet tilbake? Lærerne må ta stilling til hvilken relasjon det skal være mellom lærerne og ledergruppen Skal skolelederne oppleve at lærerne er på lag i kampen mot styringsideene i læringsarbeidet?
- 18. Bærekraftig utdanningsledelse Profesjonen – et lærende fellesskap Den store ledelsesoppgaven vår blir da å ta i bruk det vi vet virker best på læring – ikke fortsette å gjøre mer av det som ikke virker bygge tillit mellom skole og samfunn ved å vise hvordan vi jobber og begrunne hvorfor dette er best samarbeide om å utvikle felles mål for skolens læringsarbeid bidra aktivt i å bygge et robust fellesskap på skolen
- 19. Bærekraftig utdanningsledelse Profesjonen – et lærende fellesskap Det gjør vi gjennom refleksjon Det gjør vi ved å gjøre hverandre gode Det gjør vi gjennom å tenke og handle for fellesskapet Det gjør vi for at elevene skal få det beste læringstilbudet vi kan gi Det står om troverdigheten til profesjonen vår