More Related Content
Similar to интерактивные методы обучения (20)
More from ХКИППКСПО (16)
интерактивные методы обучения
- 2. Интерактивное обучение • “интерактив” (англ.) - “interact”. “Inter” – это “взаимный”, “act” – действовать. Интерактивность –способность взаимодействовать или находится в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (человеком). Интерактивное обучение –диалоговое обучение.
- 3. Цель ИО •создании комфортных условий обучения, при которых ученик чувствует свою успешность, интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.
- 4. Суть интерактивного обучения • вовлеченность в процесс познания каждого; • возможность для каждого понимать и рефлектировать; • совместная деятельность учащихся; • атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки; • диалогового общения, которое ведет к взаимопониманию, взаимодействию, к совместному решению общих, но значимых для каждого участника задач.
- 5. В ходе диалогового обучения учащиеся: • учатся критически мыслить, • решать сложные проблемы на основе анализа обстоятельств и соответствующей информации, • взвешивать альтернативные мнения, • принимать продуманные решения, • участвовать в дискуссиях, • общаться с другими людьми
- 6. формы интерактивного обучения • исследовательские проекты; • ролевые игры; • работа с документами и различными источниками информации; • творческие работы; • ‘’большой круг”, “вертушка”, “аквариум”, “мозговой штурм”, “дебаты”.
- 7. Алгоритм проведения активной лекции (метод «Морские черепашки») • Самостоятельная работа (3 мин.) Записать на бумаге все, что вспомнилось по заданной теме. • Работа в группах (10 мин.) Обобщить все, что удалось вспомнить в кластеры. • Обобщение наработок всех групп (15 мин.) На доске выписываются все наработки групп в общую схему.
- 8. “Большой круг”. • Первый этап. Группа рассаживается на стульях в большом кругу. Учитель формулирует проблему. Второй этап. В течение определенного времени (примерно 10 минут) каждый ученик индивидуально, на своем листе записывает предлагаемые меры для решения проблемы. Третий этап. По кругу каждый ученик зачитывает свои предложения, группа молча выслушивает и проводит голосование по каждому пункту –включать ли его в общее решение, которое по мере разговора фиксируется на доске.
- 9. “Аквариум” • форма диалога, когда ребятам предлагают обсудить проблему “перед лицом общественности”. Малая группа выбирает того, кому она может доверить вести тот или иной диалог по проблеме. Иногда это могут быть несколько желающих. Все остальные ученики выступают в роли зрителей. Отсюда и название – аквариум.
- 10. • Можно прочитать горы литературы об активных методах обучения, но научиться им можно только путем личного участия в игре, мозговом штурме или дискуссии. Тем педагогам, кто решился работать в интерактивной технологии, предлагаем помнить о некоторых правилах организации интерактивного обучения на уроках
- 11. Правило первое. • В работу должны быть вовлечены в той или иной мере все участники (ученики). С этой целью полезно использовать технологии, позволяющие включить всех участников семинара в процесс обсуждения.
- 12. Правило второе. • Надо позаботиться о психологической подготовке участников, не все, пришедшие на урок, психологически готовы к непосредственному включению в те или иные формы работы. Сказывается известная закрепощенность, скованность, традиционность поведения. В этой связи полезны разминки, постоянное поощрение учеников за активное участие в работе, предоставление возможности для самореализации ученика.
- 13. Правило третье. • Обучающихся в технологии интерактива не должно быть много. Количество участников и качество обучения могут оказаться в прямой зависимости. В работе не должны принимать участие более 30 человек. Только при этом условии возможна продуктивная работа в малых группах. Ведь важно, чтобы каждый был услышан, каждой группе предоставлена возможность выступить по проблеме.
- 14. Правило четвертое. • . Отнестись со вниманием к подготовке помещения для работы. Класс должен быть подготовлен с таким расчетом, чтобы участникам было легко пересаживаться для работы в больших и малых группах. Для учеников должен быть создан физический комфорт. Столы лучше поставить “елочкой”, чтобы каждый ученик сидел вполоборота к ведущему занятие и имел возможность общаться в малой группе. Заранее подготовить материалы, необходимые для творческой работы.
- 15. Правило пятое. • Отнеситесь со вниманием к вопросам процедуры и регламента. Об этом надо договориться в самом начале и постараться не нарушать его. Например, полезно договориться о том, что все участники будут проявлять терпимость к любой точке зрения, уважать право каждого на свободу слова, уважение его достоинства.
- 16. • В заключение отметим, что интерактивное обучение позволяет решать одновременно несколько задач.: • развивает коммуникативные умения и навыки, • помогает установлению эмоциональных контактов между учащимися, • приучает работать в команде, прислушиваться к мнению своих товарищей, • снимает нервную нагрузку школьников, дает возможность менять формы их деятельности, переключать внимание на узловые вопросы темы занятий.
- 17. Правило шестое. • Отнеситесь со вниманием к делению участников семинара на группы. Первоначально его лучше построить на основе добровольности. Затем уместно воспользоваться принципом случайного выбора.
- 18. Алгоритм проведения активной лекции (метод «Морские черепашки») • Активное слушание теоретического материала (20 мин.) Преподаватель читает теоретический материал, соотнося его со схемой на доске. Учащиеся записывают лекционный материал, помечая блоки информации, которые: вызвали интерес, содержат новую информацию, вызвали желание задать вопрос и т.п. (можно использовать особые обозначения).
- 19. • Обсуждение прослушанного материала (по вопросам учащихся) (10 мин.) • Итог Учащимся предлагается написать эссе по полученному материалу.