More Related Content
What's hot (20)
Viewers also liked (11)
Similar to Класний керівник року (20)
More from Julia Stepsnuk (17)
Recently uploaded (15)
Класний керівник року
- 1. Байкевич Лариса Євгеніївна Класний керівник 11 класу НВК «ЗОШ І-ІІІ ступенів-ліцей» с.Зимне Досвід класного керівника – 5 років
- 2. Життєве кредо: Життя-це дар, а дар потрібно розвивати, цінити, берегти. Педагогічне кредо: Треба любити те, що ти робиш, і тоді праця підніметься до творчості. М.Горький
- 3. Найглибший слід у душі свого вихованця залишає той, хто зумів розбудити почуття людської гідності, прагнення до добра, правди, честі, краси, хто здатний збагнути складну, часто сповнену суперечностями душу дитини і плекати у неї паростки духовності. В. О. Сухомлинський Майстерність і мистецтво виховання всебічно розви- неної особистості полягає в умінні педагога відкрити буквально перед кожним, отже, й перед найпосереднішим, найважчим вихованцем ті сфери розвитку його духу, де він може досягти вершини, виявити себе, заявити про своє «Я», черпати сили з джерела людської гідності, почувати себе не обділеним, а духовно багатим». В. О. Сухомлинський
- 4. Основні завдання • Формування в учнів моральних якостей, заснованих на духовних цінностях добра і краси; • Розвиток пізнавальних, творчих, організаторських та комунікативних здібностей; • Створення умов для самопізнання, самовизначення та самореалізації особистості підлітка; • Стимулювання прагнення кожного учня до самоосвіти та самовдосконалення • Формування навичок здорового способу життя.
- 5. Педагогічна проблема: формування дружного, організованого колективу через вміння співпрацювати, надавати один одному емоційну підтримку Від того, в якому оточенні перебувала людина, які поради та настанови вона отримувала залежатиме її життя. Буде зрозуміло, чи зможе вона досягти чогось у житті і стати тим,ким прагне бути.
- 6. Реалізація цієї проблеми відбувається через вирішення таких виховних завдань: • вивчення особистості учнів, їх фізичного, психологічного стану, індивідуальних особливостей і здібностей; • активна робота з розвитку учнівського самоврядування; • усвідомлення поняття «Я - Ми» • сприяння згуртованості класного колективу; • сприяння формуванню основ культури спілкування й побудови міжособистісних взаємин у класному колективі; • виховування гуманності та толерантності у міжособистісних стосунках; • запобігання виникненню та поглибленню міжособистісних конфліктів у класному колективі; • допомога учням у підвищенні рівня організованості й дисципліни; • залучення батьків до активної участі в навчально-виховному процесі, забезпечення єдності виховних впливів школи і родини на дітей.
- 7. Структура учнівського самоврядування 11 класу Староста сектор «Спорт» сектор «Знання» сектор «Дозвілля» сектор «Дисципліна», сектор «Екологія». заступник старости
- 8. Основні напрямки моєї виховної роботи ( Програма «Основні орієнтири виховання учнів 1 -11 класів загальноосвітніх навчальних закладів») • Ціннісне ставлення особистості до суспільства і держави • Ціннісне ставлення до людей • Ціннісне ставлення до себе • Ціннісне ставлення до природи • Ціннісне ставлення до мистецтва • Ціннісне ставлення до праці
- 9. Ціннісне ставлення особистості до суспільства і держави • почуття поваги та гордості до рідного краю, народу, мови; • розуміння правил взаємодії людей у колективі, суспільстві та безконфліктність їх спілкування, • виховання почуття патріотизму; • толерантне ставлення до історії та культури інших народностей, які проживають в Україні та інших державах; • розуміння особистістю своїх прав, свобод, обов'язків; • формування громадянської життєвої позиції;
- 10. Ціннісне ставлення до себе • усвідомлення власної індивідуальності, неповторності; • виховання самоповаги; • формування емоційної культури; • вміння орієнтуватися та адаптуватися у складних життєвих ситуаціях, розв'язувати конфлікти на основі принципів толерантності; • особиста культура здоров'я;
- 11. Ціннісне ставлення до природи • усвідомлення краси природи як унікального явища в житті людини; формування активної життєвої позиції щодо оздоровлення довкілля;- ціннісне ставлення до природи; • формування екологічної культури; • усвідомлення себе як невід'ємної частини природи, взаємозалежності людини та природи; • потреба в оздоровленні довкілля та участь у природоохоронній діяльності
- 12. Ціннісне ставлення до культури і мистецтва • вміння відчувати та розуміти художні образи; • формування пізнавального інтересу до мистецтва,навичок сприймання та аналізу художніх творів; • творча діяльність у мистецькій сфері; • розуміння ролі мистецтва як основи морально-духовного розвитку особистості: • здатність висловлювати ставлення до мистецтва, • оволодіння інформаційно-комунікативними технологіями (ІКТ).
- 13. Ціннісне ставлення до праці • сформованість понять та уявлень про важливість праці для людини, родини і держави; • активно-позитивне ставлення до праці; • значущість суспільнокорисної праці; • готовність до професійного самовизначення і продуктивної праці: • вміння планувати, регулювати і контролювати навчальну і трудову діяльність; • сформованість таких якостей як ініціативність, працездатність, наполегливість тощо;
- 14. Співпраця класного керівника з батьками • Збір відомостей про сім’ю • Анкетування батьків • Педагогічна освіта батьків • Консультації • Батьківські збори • Батьківський всеобуч • Залучення батьків до виховної роботи
- 15. Індивідуальна робота з учнями • Вивчення індивідуальних особливостей учнів • Створення умов для розвитку учнів • Вивчення та врахування стану здоров’я учнів • Профілактична робота з учнями « групи ризику» • Встановлення довірливих стосунків з учнями класу • Облік особистих досягнень учнів
- 16. У своїй роботі я керуюся тезами „Діти навчаються, як їм жити”: „Якщо діти живуть в умовах постійної критики, вони навчаються засуджувати; якщо діти живуть в умовах ворожнечі, вони навчаються насильству; якщо дитину постійно висміюють, вона навчається зневажати себе; якщо дітей постійно соромлять, вони навчаються почувати постійну провину; якщо діти живуть в умовах толерантності, вони навчаються терпимості; якщо дітей підтримують, вони навчаються впевненості у собі; якщо дітей схвалюють, вони навчаються самоповаги; якщо діти живуть в умовах справедливості, вони навчаються бути справедливими; якщо діти живуть у безпеці, вони навчаються довіряти”.