Didaktikai modellek Online és virtuális oktatási környezetek
3 likes2,190 views
Távoktatás és e-learning, ANDM-129, ANDM-129L Andragógia MA, KAZY 407 scheduled 2011. február 21. from 16:30 to 18:00
More Related Content
Viewers also liked (20)
Similar to Didaktikai modellek Online és virtuális oktatási környezetek (20)
More from Dr. Ollé János (20)
Didaktikai modellek Online és virtuális oktatási környezetek
- 1. ANDM-129 Távoktatás és e-learning Didaktikai modellek Online és virtuális oktatási környezetek Ollé János ELTE PPK Oktatás-Informatikai Szakcsoport olle.janos@ppk.elte.hu andragógia MA, 2010/2011. tanév tavaszi félév KAZY 407, hétfő 16.30-18.00
- 2. Modellek és mikrostruktúra - didaktika alapozás • didaktikai modellek - az oktatási folyamatról való gondolkodás • a távoktatás didaktikája a folyamatszabályozás didaktikája • német, angolszász és magyar didaktikák • az oktatási folyamat mikrostruktúrájának modellezése • a folyamat általános lépéseinek részben kötött sorozata • a folyamatszabályozás kötött formája a mikrostruktúra alapú oktatásszervezés, tanulásszervezés • a didaktikai modellek általában 1-1 mikrostruktúrát írnak le
- 3. Kibernetikai-információelméleti didaktika • Felix von Cube a kritikai-racionális neveléstudományi irányzat képviselője (1970, 1972) • modell a lényegét tekintve a behaviorista tanuláselmélet és az információelmélet, illetve a kibernetika didaktikai alkalmazása • más modellekhez képest meglepően kis hatást gyakorolt a didaktikára • a pedagógiai és a didaktikai gondolkodás történetében semmilyen előzménye nem volt • a rendszer működésének szabályozó ereje a tanár tanítási stratégiája = a cél irányába történő szabályozás tervezése és végrehajtása
- 4. A tanítás és a tanulás szabályozási köre Cube Kibernetikai-információelméleti modelljében
- 5. Tanulási cél-orientált didaktika • Christine Möller 1969, 1980 • a curriculum a tanítás részeinek felépítésére és folyamatára vonatkozó terv • a tanulási célok, a tanulásszervezés és a tanulási kontroll, összességében pedig a tanulás optimális megvalósítására vonatkozó fejlesztési folyamat végeredménye • A tanulási cél-orientált didaktikai modell három alapja 1. tanulási cél fogalmak középpontba állítása 2. célok hierarchiájának megállapítása 3. a tanulók kontrolljának kívánalma
- 6. Tanulási cél-orientált didaktika • A tanulás tervezése valójában a tanulási célok precíz leírásából áll 1. a tantervből kiindulva a tanulási célok gyűjtése 2. a tanulási célok megfogalmazása (explicit célmeghatározás; a tartalomra és viselkedésre vonatkozó részek egyértelmű leírása, pl. amit a tanulónak tennie kell, amilyen szituációkban kell tennie, milyen viselkedést vagy produktumot kell bemutatnia; az operacionalizált tanulási célok tágabb kontextusba helyezése), 3. a tanulási célok rendezése részben az adekvát tanítási módszerekről való döntés segítése érdekében (a Bloom-féle taxonómia alapján kognitív: ismeret, megértés, alkalmazás, analízis, szintézis, értékelés; és affektív: befogadás, megválaszolás, értékkialakítás, értékrendszerezés, értékrendszer személyiségformálása szempontok, illetve pszichomotoros tényezők: utánzás, manipuláció, pontosság, integráció, készség szintű természetesség szerint).
- 7. Carroll tanulási hatékonyság modellje • Carroll, John Bissell 1963. • minden egyén esetén egy adott tanulási feladatnál meg lehet mondani, hogy a sikeres teljesítéséhez annak az egyénnek mennyi időre van szüksége, illetve azt is, hogy mennyit időt tölt azzal a feladattal • a tanulás hatékonyságát kifejező hányados = a tanulási feladat elvégzéséhez rendelkezésre álló és a szükséges idő arányát 1. a tanuló adottsága, 2. a tanítás megértésének a képessége, 3. a tanítás minősége, 4. a tanulásra fordítható alkalmak számossága, 5. a tanuló kitartása.
- 8. Bloom: az optimális tanulás elmélete, a tanulási célok rendszerzése • Bloom Benjamin S. 1968 • a tanulók egy jelentős része képes elsajátítani a számára előírt követelményeket, ha megfelelő környezeti feltételek és elegendő idő áll a rendelkezésére • sikeres tanulás = ismeretelsajátítást, követelmények teljesítése + pozitív attitűd - motivációs tartalék • az oktatási folyamatot tanulási feladatokra bonthatjuk: az egyén számára ebből kiindulva teremtjük meg a feltételeket és az időt
- 9. Orosz Sándor módszertani didaktikája • a pedagógiai folyamat szituációláncolata a módszertani didaktikában
- 10. A tanítás-tanulás Báthory Zoltán-féle rendszerszemléletű modellje
- 11. Az oktatási folyamat mikrostruktúrájának értelmezési lehetőségei - Schulz • Schulz-féle tanításelméleti didaktika, az un. „Hamburgi modell” (1980) 1. kölcsönös megegyezés és megértés a tanárok és tanulók között; 2. a tanítási célok megállapítása; 3. a kiindulási helyzet meghatározása; 4. a közvetítés tényezőivel kapcsolatos megállapodás; 5. az eredményesség kontrolljának megállapítása és ismertetése; 6. az intézményi feltételek kidolgozása; 7. a közösség ellentmondásainak megismerése.
- 12. Az oktatási folyamat mikrostruktúrájának értelmezési lehetőségei - Aebli • Aebli pszichológiai alapú didaktikai modellje 1961 1. elbeszélés 7. művelet elvégzése 2. bemutatás, szemléltetés 8. fogalomalkotás 3. megfigyelés 9. problémamegoldás 4. olvasás, olvastatás 10.feldolgozás 5. írás, szövegszerkesztés 11.gyakorlás és ismétlés 6. cselekvés kidolgozása 12.alkalmazás
- 13. Az oktatási folyamat mikrostruktúrájának értelmezési lehetőségei - Nagy Sándor / Falus Iván • Nagy Sándor, 1960. 1972. 1993. Falus Iván / Réthy Endréné 1998. 1. a figyelem felkeltése, a tanulás motivációjának a biztosítása; 2. a tanuló informálása a tanulási célról; 3. az előzetes ismeretek felidézése, az előismeretek meglétének regisztrálása, illetve ellenőrzése; 4. az új ismeret „ténybeliségét” biztosító jelenségek, folyamatok (tárgyak, műalkotások, stb.) prezentálása; 5. a tények, jelenségek, folyamatok, stb. sokoldalú elemzése; 6. a fogalomalkotás, következtetés (szabály, stb.) megszövegezése; 7. a rendszerezés és rögzítés; 8. a tanultak alkalmazása (visszacsatolás) ; 9. a teljesítmény mérése, értékelése (elismerése és vagy a szükséges kompenzálásról való gondoskodás).
- 14. Online és virtuális oktatási környezetek