3. Bakgrunnen
Ulike tiltak for 奪 gj淡re
oppl脱ringen mer
praktisk og variert
motiverende,
utfordrende og
relevant
Nasjonale st淡ttetiltak
Pedagogiske ressurser
Skolebasert
kompetanseutvikling
Tilrettelegging for bruk
av nettverk
Footer Text 3/15/2013 3
4. 鴛稼稼韓淡姻庄稼乙
kt Varierte
av
fleksibilitet arbeidsm奪ter
valgfag
Et mer praktisk og variert ungdomstrinn
En egen strategi
for
gjennomf淡ring
Footer Text 3/15/2013 4
5. Skolebasert
kompetanse
Pedagogiske utvikling Tilrettelegging
ressurser for bruk av
nettverk
Nasjonale
st淡ttetiltak
Footer Text 3/15/2013 5
6. Skolebasert
kompetanseutvikling
Skolebasert kompetanseutvikling inneb脱rer at
skolen, med ledelsen og alle ansatte, deltar i en
utviklingsprosess p奪 egen arbeidsplass.
Hensikten er 奪 utvikle skolens samlede
kunnskap, holdninger og ferdigheter n奪r det
gjelder l脱ring, undervisning og samarbeid.
Footer Text 3/15/2013 6
8. Prinsipper for skolebasert
kompetanseutvikling
Kompetanseutvikling p奪 Differensiert tilbud til
Innsats over tid
alle niv奪er skolene
Likeverdige tilbud i alle Kunnskapsutvikling p奪
Lett tilgjengelig materiell
l脱rerutdanningsregionene alle niv奪
Footer Text 3/15/2013 8
9. Brev til kommuner og
skoler 25.2.13
Om tiltakene
- Klasseledelse, lesing, skriving, regning
- pedagogiske ressurser og nettverk
Om forventninger til skoler og
kommuner
- skoleeier overordnet ansvar. Foreta
analyse av behov
- Skoleledelsen leder arbeidet
- Alle niv奪er deltar i nettverk
Videre
- Ny pulje hver h淡st over 3 semestre
- Juni 13: samling for skoleeier/leder
- Staten finansierer
kompetanseutviklingen for kommunene,
ledere, ressursl脱rere og
utviklingsveiledere, UH (Fordeles av
Fylkesmannen)
Footer Text 3/15/2013 9
10. Brev til kommuner
fortsetter
Akt淡rer, roller og ansvar
- Prosjektleder GNIST (ut juni 14)
- Utviklingsveiledere: 50 奪rsverk.
Ansettes fra 1.1.14- 2017
- NyGIV: Kommunale prosjektledere
ut 2013 (bist奪 i arbeidet med
satsingen)
- NyGIV fylkeskommunale
prosjektledere:
Samarbeidspartnere i fylket for 奪
sikre overgangen til vgo
- Ressursl脱rere: L脱rere med h淡y
faglig kompetanse innen
satsingsomr奪dene. 1 ressursl脱rer
p奪 4 skoler
Footer Text 3/15/2013 10
12. Hvordan ser dette ut i
Vestfold?
1. Hva har kommunene gjort innenfor de fire satsingsomr奪dene
Innstilles til pulje 1:
Svelvik, Sande, Stokke og
-lesing
-skriving
-regning
-klasseledelse
-(vurdering for l脱ring)
Larvik
Hva er deres behov?
2. Hvilke planer er lagt framover?
3. Hvordan kan ungdomstrinnsatsningen innpasses disse planene; fagomr奪der og egnet
tidspunkt?
4. Hvilke erfaringer har skolen/kommunen med skolebasert kompetanseutvikling fra
tidligere? Hvordan er det jobbet med? Samling p奪 HiVe 22. april
5. Hvilke kompetansemilj淡er har v脱rt inne?
Samling for skoleeier/leder i
Sp淡rsm奪l om skolens organisering
1. Hvilken rolle har ledelsen i pedagogisk utviklingsarbeid? Har skolen en felles, omforent
juni (Udir)
Analyse av st奪sted
plattform for det pedagogiske arbeidet?
2. Hvordan deles ideer/erfaringer fra eksterne kurs i personalet?
3. Hvordan samarbeider skolen med fagmilj淡 i kommunen og lokalmilj淡 for 淡vrig?
4. Endringskapasitet: Hva er skolens styrker og utfordringer med tanke p奪 奪 gjennomf淡re
forbedringer i undervisningen? Dr淡fte organisering og
nettverk
5. Hvordan er skolehverdagen organisert med tanke p奪 felles planleggingstid til team og
utviklingsarbeid?
6. Hvordan f淡lges resultatene fra elev- og l脱rerunders淡kelsen opp i organisasjonen?
Sp淡rsm奪l ang奪ende kompetanse
1. Hvordan vurderer skolen behovet for kompetanse i et 5 奪rs perspektiv?
2. Hvilke forventninger har dere til H淡gskolen i Vestfold?
Footer Text 3/15/2013 12
13. Hva vil v脱re lurt?
Hvilke muligheter ser vi?
Hvordan skal Akt淡rene:
utviklingsarbeidet - samme m奪l, avklare
forventninger og retning
merkes i v奪r - Rolleavklaringer
organisasjon og i - Snakke samme spr奪k
klasserommet? Rektorene gode
Hva er kjennetegnene prosjektledere
p奪 at det har skjedd V脱re utpr淡vende og
prosessorienterte
endringer i Alle m奪 se seg selv som
organisasjonen og i subjekt
undervisningen etter skreddersydd plan for
kompetanseutviklingen utvikling
? Endring av praksis i
klasserommet m奪 ses
Footer Text 3/15/2013 13
15. Ressurser for l脱rere
God leseoppl脱ring
Lesing som
grunnleggende
ferdighet
Eksempler p奪 god
praksis
Hvordan kan
leseoppl脱ring bli alle
l脱reres ansvar? En
rektors perspektiv
Footer Text 3/15/2013 15
18. Hva er i det for oss?
Hvor st奪r vi?
Hva trenger vi?
Footer Text 3/15/2013 18
19. Dr淡fting 1
Hvordan legge til rette for utviklingsarbeid hos oss?
Hva er lurt?
Footer Text 3/15/2013 19
20. Dr淡fting 2
Hva er 束v奪re損 styrker og utfordringer med tanke p奪
奪 gjennomf淡re forbedringer i undervisningen og i
v奪r organisasjon?
Hvordan 淡nsker vi at HiVe og andre ressurser bidrar
til at vi kan l淡se utfordringene?
Footer Text 3/15/2013 20
21. Dr淡fting 3
Hvordan bidra til 奪 forankre arbeidet p奪 v奪r skole?
Hvordan skape utvikling 束nedenfra損
Hvordan kan leseoppl脱ringen bli alle l脱reres
ansvar?
Footer Text 3/15/2013 21
22. Dr淡fting 4
Hva er kjennetegnende p奪 at det har skjedd
endringer i v奪r organisasjon og i undervisningen
etter kompetansehevingen?
Hvordan kan gode erfaringer fra NY GIV
videref淡res, og hvordan kan NY GIV metodikk
spres/videreutvikles i det videre arbeidet med
ungdomstrinnstrategien?
Footer Text 3/15/2013 22
23. 6 faktorer med positiv innvirkning p奪 l脱reres
profesjonelle utvikling
Utvikling over en lengere tidsperiode
st淡tte av eksterne eksperter
sterkt involverte/engasjerte l脱rere
Utfordre l脱reres forestilling om l脱ring
deltakelse i et profesjonelt praksisnettverk
st淡tte fra skoleledelsen
Fra Rammeverket for skolebasert kompetanseutvikling
Footer Text 3/15/2013 23
24. Takk for i dag,
vel hjem!
Footer Text 3/15/2013 24
