Convegno 10 maggio 2014: DSA and foreign language
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Convegno 10 maggio 2014: DSA and foreign language
- 2. DSA e lingua straniera: considerazioni e prospettive didattiche
- 3. Common European Framework for languages, elaborato dal Consiglio Europeo nel 2001. Importante per l'elaborazione di sillabi, curriculum, linee guida, testi scolastici. Pone l'accento sulle competenze comunicative linguistica pragmatica CEF Senatore Arianna
- 4. NON SI PARLA PIU' DI CONTENUTI, MA DI Linguistica Sociolinguistica Pragmatica Lessicale, grammaticale, fonologica. Registri, regole di comportamento, norme relazionali tra sessi e generazioni. Produzione, interazione, mediazione, identificazione di tipi testuali. AABBIILLIITTAA' CONFLUISCONO STRATEGIE EUROPEE 2020 E COMPETENZE PER IL LIFELONG LEARNING Senatore Arianna
- 5. Approcci student-centered Psicolinguistica e pragmatica della comunicazione confluiscono nello studio degli ATTI COMUNICATIVI (Austin 62-Searle 69) Funzione esprimono strumentale Funzione interazionale Funzione euristica conoscitiva Senatore Arianna
- 6. APPROCCI COMUNICATIVI Bisogni linguistici del parlante Contenuto comunicativo pi湛 importante della grammatica Performance VS competence Oralit come negoziazione di significati Implementazione necessaria: scala di valutazione universalmente valida Senatore Arianna
- 7. Silenzio di apprendente e insegnante Suoni associati ai rods (blocchi della lingua) Uso mediato dei rods che consente associazione visiva e sonora Situazioni predeterminate Costruzione graduale di sapere Scomposizione in lettere di parole con ritmo Senatore Arianna dato da bacchetta SSIILLEENNTT WWAAYY GGaatttteeggnnoo
- 8. TASK-BASED LANGUAGE TEACHING Compimento di tasks Contenuto centrale Manipolazione di strutture linguistiche per il raggiungimento di un obiettivo Ancoraggio alla vita reale Learning by doing Induzione Analisi di forme linguistiche (registri) per esprimere pari contenuto Imperativi, modali Senatore Arianna
- 9. TTOOTTAALL PPHHYYSSIICCAALL RREESSPPOONNSSEE Senatore Arianna ddii JJaammeess AAsshheerr Attenzione al ruolo dell'emisfero destro nel linguaggio Genesi di una produzione linguistica in seguito ad ascolto Presentazione di comandi in lingua straniera e invito all'imitazione
- 10. CLIL (CONTENT & LANGUAGE INTEGRATED LEARNING) Insegnamento di una disciplina in LS Utilizzabile in scuola secondaria di primo e secondo grado, universit Lingua come mezzo di conoscenza Autenticit delle etichette linguistiche Insegnante come promotore (Coonan 2002) Combina input visuo-orale Fornisce parole chiave o lista argomenti Esplicita concretamente concetti astratti Usa sintesi Senatore Arianna
- 11. Yoga-rilassamento-musica come canali di apprendimento Lezioni intensive di 他 ore ciascuna per 6 volte alla settimana Apprendimento inconscio non verbale Abbattimento barriere emotive- filtri affettivi. Senatore Arianna SSUUGGGGEESSTTOOPPAAEEDDIIAA LLoozzaannoovv
- 12. Senatore Arianna LLEEXXIICCAALL AAPPPPRROOAACCHH LLeewwiiss Ricorrenza di chunks (locuzioni inscindibili dotate di significato) Miglioramento delle tecniche di ascolto Confronto e contrasto tra L1 e LS Dizionario come risorsa
- 13. Senatore Arianna FFaassii ddeellllaa CCOOMMPPRREENNSSIIOONNEE FOCALIZZAZIONE: Considerazione stili cognitivi Esempi concreti, rapportati INFERENZIAZIONE INTERPRETAZIONE Sistemazione di concetti in conoscenze pregresse Uso colori, animazioni, forme alla vita reale
- 14. Bisogni dell'apprendente e paradigma della neuro-diversit Modello D/P Ullman (2004, 2012) MLT Memoria procedurale Computazione regole e costanti Sequenze fonologiche Regole morfologiche Accordi morfosintattici Pronuncia Memoria dichiarativa Implementazione lessico Mappaggio idiosincrasico oggetti-atti- parole Conoscenza semantica Conoscenza episodica Lessico e conoscenza grammaticale Senatore Arianna
- 15. DSL DSA E APPRENDIMENTO LS Ipotesi del deficit di memoria procedurale che provoca scarsa competenza linguistica L'apprendimento poggia sul sistema dichiarativo Non si pu嘆 contare sulla processazione morfosintattica attivata dal sistema procedurale Difficolt nell'apprendimento LS e traduzione e adattamento dei testi Senatore Arianna
- 16. MBT Memoria operativa Ramus (2001) DISLESSIA come: Disturbo specifico delle rappresentazioni fonologiche Alfabeto occidentale (regole ortografiche predominati): difficolt nell'apprendimento di regole di corrispondenza grafo-fonematica, lettura e linguaggio parlato Causato da Deficit nella struttura sub-lessicale che produce incapacit di riproduzione verbale di blocchi Senatore Arianna semantici e fonetici
- 17. SINTESI DI APPROCCI E STRATEGIE IN PROSPETTIVA DINAMICA MODELLO SOCIALE INTERATTIVO DI HARNINGTON E HUNTER CARCH (2001) sui soggetti con DSA Intelligenza Memorizzazione per immagini Approccio olistico Propensione alla selezione degli argomenti Capacit di produrre collegamenti non convenzionali (creativit) Capacit di immaginare soluzioni alternative possibili Senatore Arianna
- 18. APPROCCIO OLISTICO nella MULTIMEDIALITA' Potenziamento dei processi metacognitivi attraverso analisi comparativa L1 e LS (opposizioni binarie, analogie e contrasti) Implementazione tecnologica Softwares Traduttori Sintesi vocale Mappe concettuali (multisensorialit) Approccio a modalit mista Sfrutta i canali Visivo non verbale, Uditivo Cinestesico (concreto) Sviluppo pensiero divergente e realizzazione apprendimento significativo Novak (2001) Senatore Arianna
- 19. PREGI DELLA MULTIMEDIALITA': Approccio bilingue contrastivo-comparativo nella presentazione del materiale grammaticale e lessicale (false friends e idioms messi a confronto- significato letterale/ connotazione) Movimento, azione, musica, colore Alta qualit input Alta interattivit Approccio dialogico Tasks da svolgere con percorsi predeterminati e non Struttura a biforcazione Mappe concettuali da riempire Crucipuzzle Memo associativi Costruzione sintagmatica e testuale Senatore Arianna
- 20. Rhyme Time Senatore Arianna
- 21. Rhyming Words Words that rhyme sound the same at the end. They usually end in the same last few letters. Senatore Arianna
- 22. Words that rhyme may be spelled the same except for the first letter or two. Bat Cat Senatore Arianna Hat
- 23. Words that rhyme may be spelled differently. Hare Bear Chair Senatore Arianna
- 24. Nursery rhymes and songs have lots of rhyming words. You can change the first sound of a word to make a new word that rhymes. Senatore Arianna
- 25. Five Little Monkeys Five little monkeys jumped on the bed One fell off and bumped his head Momma called the doctor And the doctor said, No more monkeys jumping on the bed. Senatore Arianna
- 26. Humpty Dumpty Humpty Dumpty sat on a wall Humpty Dumpty had a great fall All the kings horses And all the kings men Couldnt put Humpty together again.
- 27. Lets play with words! Car Change the first letter to make a new word. We can change the C to ST and we have Star Can you change the c to f or t or even j to make a new word. Senatore Arianna
- 28. Click on the picture that rhymes with cone. Block Phone Senatore Arianna
- 29. Oops! Try again! Senatore Arianna
- 30. Correct! That is the right answer! Senatore Arianna
- 31. Let's write poems together! http://www.rif.org/kids/readingplanet/gamestation/poetrysplatter.htm Rhyme matching http://www.starfall.com/n/fiction-nonfiction/house-in-tree/load.htm?f A House in aTree Senatore Arianna
- 32. Poetry Splatter! A Butterfly Senatore Arianna
- 33. A Butterfly A caterpillar is losing its cocoon and growing its wings After a few days, The cocoon unzips A butterfly comes out and stretches its wings tips Senatore Arianna
- 34. Antonio 5 Donato 3 Lidia 5 Noemi 5 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 Entry test Test in itinere Final test Senatore Arianna
- 35. Lidia, f., 5 elementare, estratto da test in itinere Noemi, f., 5 elementare, estratto da test in itinere Senatore Arianna
- 36. Donato, m., 3 elementare, estratto da test in itinere Senatore Arianna
- 37. Senatore Arianna
- 38. Riferimenti bibliografici Carrol, J.M. & Snowling, M.J., Language and pholological skills in children at high risk of reading difficulties, Journal of Child Psychology and Psychiatry, 45, 631-640,2004. Coonan, C.M., Intervento sul CLIL, 21 Marzo 2012, http://is.pearson.it/multimedia/limportanza-di-un-quadro-europeo-per- il-clil/. Cottini L., Rosati L., Per una didattica speciale di alta qualit: dalla conoscenza del deficit all'intervento inclusivo, Morlacchi Editore, Perugia, 2008. Ramus F., Outstanding questions about phonological processing in dyslexia, Dyslexia, 7, 197-216, 2001. Stella G., Grandi L.(a cura di ), La dislessia e i DSA, Giunti, Firenze, 2011. Ullman M.T., Pierpont, E.I., Specific language impairment is not specific to language: the procedural deficit hypothesis, Cortex, 2005. Senatore Arianna