�ݺ�ߣ

Prakarsa perubahan untuk mewujudkan visi
1.3.a.5.2
Oleh Ida Ardiana Dewi
CGP Angkatan 7

Visi yang diambil : Mandiri
Prakarsa Perubahan :
“Terwujudnya Kemandirian Siswa Melalui
Pembelajaran Berbasis Masalah”
.

● Pertanyaan di tahap ini adalah
pertanyaan-pertanyaan lanjutan
untuk menemukenali kekuatan/
aset/potensi/peluang lewat
kegiatan penyelidikan;
mengidentifikasi/mengapresiasi
yang terbaik dari apa yang telah
ada, menemukan "inti positif".
Tiap pertanyaan dibuat dengan
hati-hati dan bernada positif.
● Tindakan yang diharapkan pada
tahap ini adalah apa saja yang
dapat dilakukan untuk menggali
fakta, memperoleh data, apakah
lewat diskusi kelompok
kecil/besar, survei/kuesioner,
bagaimana melibatkan beragam
dan berbagai pihak (multi unsur).
PERTANYAAN
1. Melakukan kajian literatur
tentang kemandirian dan
metode pembelajaran yang
dapat meningkatkannya.
2. Berdiskusi dengan rekan
guru di sekolah lain.
3. Melakukan studi digital
sekolah yang telah
mengembangkan
kemandirian siswa.
1. Apakah manfaat sikap
mandiri bagi siswa?
2. Metode pembelajaran apa
yang cocok digunakan
untuk meningkatkan
kemandirian siswa?
3. Adakah sekolah yang
sudah mengembangkan
kemandirian siswa?
DAFTAR
TINDAKAN/PENYELIDIKAN
yang perlu dilakukan untuk menjawab
pertanyaan
A-mbil pelajaran
(Discover)

● Pertanyaan utama dibuat untuk
menentukan arah penyelidikan
kekuatan/aset/potensi/peluang;
mendefinisikan tujuan,
memprovokasi atau menginisiasi
perubahan (prakarsa). Biasanya
hanya 1 atau 2 saja. Secara
redaksional menyertakan
dengan prakarsa perubahan
yang telah ditulis.
tahap ini dapat dilakukan untuk
menggalang atau membangun
tim perubahan, mendapatkan
dukungan, serta konfirmasi
tingkat prioritas (urgensi) dari
prakarsa perubahan yang dibuat
1. Berkomunikasi dengan
kepala sekolah
2. Melakukan riset kepada
siswa.
3. Mulai menerapkan
pembelajaran yang
berpusat pada siswa
4
1. Berapa banyak siswa yang
sudah memiliki jiwa
kemandirian?
2. Bagaimana
menumbuhkembangkan
kemandirian pada siswa?
PERTANYAAN
DAFTAR
pertanyaan
B-uat pertanyaan utama
(Define)
BAGJA | Prakarsa perubahan: Terwujudnya kemandirian siswa melalui pembelajaran berbasis masalah

1. Melakukan diskusi dengan
rekan guru dan kepala
sekolah.
2. Melakukan studi banding
dengan sekolah yang telah
mengembangkan sikap
kemandirian.
DAFTAR TINDAKAN/PENYELIDIKAN
pertanyaan
G-ali mimpi
(Dream)
PERTANYAAN
1. Apakah menumbuh
kembangkan kemandirian
siswa merupakan wujud
dari merdeka belajar?
2. Bagaimanakah perasaan
guru jika memiliki siswa
yang mandiri?
3. Apakah dampak bagi
sekolah apabila memiliki
siswa yang mandiri?
● Diharapkan, jawaban dari
pertanyaan-pertanyaan pada
tahap ini dapat digunakan
untuk menyusun narasi kolektif
bilamana prakarsa perubahan
telah terwujud, membuat
bayangan, dan gambaran masa
depan yang membumi karena
digali dari masa lalu yang
positif.
● Tindakan dalam tahap ini
dilakukan untuk membuka lebih
banyak kesempatan menjawab
pertanyaan yang telah dibuat
dan berproses untuk memaknai
hasil temuan, menggali mimpi
bersama-sama, kapan, di mana,
dan dengan siapa saja.

1. Siapa saja yang terlibat
dalam pengembangan
kemandirian siswa ini?
2. Pengembangan sikap
kemandirian ini akan
dimulai pada kelas berapa?
3. Kegiatan belajar seperti apa
yang dapat
mengembangkan
1. Berdiskusi dengan para
stakeholder di sekolah
untuk menentukan kelas
yang menjadi target
sasaran.
2. Membuat target proses
pengembangan
kemandirian yang akan
dilakukan.
3. Membuat rpp dan
perangkat pembelajaran
menggunakan metode
problem based learning.
DAFTAR
pertanyaan
● Pertanyaan di tahap ini
diharapkan dapat membantu
mengidentifikasi tindakan
konkret atau menjabarkan
langkah-langkah yang
diperlukan. Baik langkah kecil
sederhana yang dapat dilakukan
segera, atau langkah
berani/terobosan yang akan
memudahkan keseluruhan
proses pencapaian.
tahap ini dilakukan untuk
membantu terciptanya organisasi
yang ideal dalam pencapaian
mimpi, mempertahankan proses
perubahan positif, menetapkan
kriteria kesuksesan pencapaian
tahap demi tahap.
J-abarkan Rencana (Design) PERTANYAAN

1. Melakukan pembelajaran
menggunakan metode
problem based learning.
2. Membuat catatan
pencapaian untuk melihat
progresnya.
3. Mencatat kendala-kendala
yang terjadi di lapangan.
4. Mendiskusikan dengan
rekan guru dan kepala
sekolah untuk mengatasi
permasalahan yang terjadi.
5. Melakukan perbaikan atas
proses yang telah
dilakukan.
1. Kegiatan belajar seperti apa
yang dapat mengembangkan
2. Bagaimana cara agar tetap
konsisten dalam
mengembangkan sikap
kemandirian?
● Pertanyaan pada tahap ini
diharapkan dapat menentukan
siapa yang akan berperan
dalam pengambilan
keputusan, memulai ‘budaya
belajar yang apresiatif’ secara
berkelanjutan; menyelaraskan
interaksi setiap orang (unsur)
terlibat (termasuk mengelola
konflik/resiko), memonitor/
mengambil pembelajaran dari
proses yang telah dilakukan.
● Tindakan di tahap ini dilakukan
untuk mendesain pola
komunikasi dan pengelolaan
rutinitas (misal: protokol
(SOP), budaya belajar
(monitoring, evaluasi, refleksi).
7
DAFTAR
pertanyaan
A-tur eksekusi
(Deliver)
PERTANYAAN

Question :
1. Bu Rini : Apakah dapat diterapkan kepada anak kebutuhan khusus (ABK) ?
Bentuk riset kepada siswa ?
1. Bu Sri : Pengembangan sikap kemandiran dimulai dilakukan pada kelas berapa ?
Answer :
1. Pak Joko : Riset sebagai penelitian awal, untuk mengetahui kemandirian siswa. Melalui observasi,
wawancara, maupun survey melalui angket Riset sebagai pra penelitian
2. Bu Dewi : Identifikasi awal siswa untuk mengetahui kelemahan siswa.
3. Bu Nisa : Tantangan ketika berkaitan dengan riset. Mengajak guru lain untuk riset itu sulit menjadi
tantangan bagi CGP, tetapi ini sangat dibutuhkan untuk mengetahui data awal bisa melalui test
diagnostic sebagai wujud riset.
4. Pak Joko : Adanya kolaboratif antar stakeholder untuk memulai pada kelas berapa. Kesiapan dari
guru juga sangat penting, agar pengembangan sikap kemandirian untuk siswa dapat berjalan
dengan baik.
Q n A

�ݺ�ߣ

1.3.a.5.2.Canvas Bagja .pptx

Recommended

More Related Content

Similar to 1.3.a.5.2.Canvas Bagja .pptx (20)

Recently uploaded (20)

1.3.a.5.2.Canvas Bagja .pptx