More Related Content
Similar to 3 Profil Pendidikandalam perancangan data.pptx (20)
More from ssuserd0af09 (7)
Recently uploaded (20)
3 Profil Pendidikandalam perancangan data.pptx
- 1. KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI Perencanaan Berbasis Data Satuan Pendidikan Jakarta, Maret 2022 Profil Pendidikan untuk peningkatan mutu pendidikan
- 2. KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI Profil dan Platform Rapor Pendidikan 3 Mekanisme Perencanaan Berbasis Data di Satuan Pendidikan 4 Pokok Bahasan Pendahuluan - Merdeka Belajar dan Perencanaan Berbasis Data 1 2 Konsep Perencanaan Berbasis Data 2 Monitoring dan Evaluasi 5
- 3. KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI Mengakses dan menggunakan platform Rapor Pendidikan 3 Profil dan Platform Rapor Pendidikan Memahami definisi, kerangka dan struktur Profil Pendidikan 1 3 Memahami arti indikator dalam Profil Pendidikan 2 Dalam sesi ini diharapkan peserta dapat:
- 4. KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 4 Evaluasi Sistem Pendidikan diatur dalam PP Nomor 57 tahun 2021 Hasil Evaluasi Sistem Pendidikan menjadi dasar Kemedikbudristek menetapkan Profil Pendidikan. Hal ini diatur dalam PP Nomor 57 tahun 2021 BAB V tentang Evaluasi Bagian ketiga tentang Evaluasi Sistem Pendidikan Pasl 43 sampai dengan pasal 49
- 5. KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 5 Profil Pendidikan merupakan laporan komprehensif tentang layanan pendidikan PAUD Dikdasmen berdasarkan hasil evaluasi sistem pendidikan Laporan Evaluasi Platform Rapor Pendidikan Bentuk evaluasi Sumber data (re)akreditasi sekolah oleh BAN (visitasi hanya pada sekolah dengan kriteria tertentu) Asesmen Nasional (AKM, Survei Karakter, & Survei Lingkungan Belajar) Dapodik Platform digital guru dan kepala sekolah Tracer Study SMK Data GTK EMIS & Simpatika BAN PAUD, BPS, dst. Evaluasi diri Pemda (mandiri, bagian siklus perencanaan) RAPOR Rapor Satuan Pendidikan Rapor Pendidikan Daerah (bagian dari indikator Profil Pendidikan) Evaluasi diri sekolah (mandiri, bagian siklus perencanaan) Evaluasi Pendidikan Daerah PROFIL Profil Satuan Pendidikan Profil Pendidikan Daerah (isi komprehensif, bersifat diagnostik) Evaluasi diri internal Evaluasi eksternal RKAS RKPD SPM Akredi tasi Insentif kinerja sekolah dari Kemendikbud
- 6. KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 6 Hubungan Profil Pendidikan, Rapor Pendidikan, dan Platform Rapor Pendidikan Profil Pendidikan adalah laporan komprehensif hasil Evaluasi Sistem Pendidikan yang digunakan untuk evaluasi internal daerah dan satuan pendidikan dalam rangka peningkatan mutu pendidikan berkesinambungan Rapor Pendidikan* adalah bagian dari Profil Pendidikan dengan indikator tertentu yang ditetapkan oleh Kemendikbudristek. Rapor pendidikan digunakan untuk evaluasi eksternal untuk menilai kinerja daerah (SPM), akreditasi satuan pendidikan, dan dasar insentif bagi daerah dan satuan pendidikan yang berkinerja baik Platform Rapor Pendidikan adalah aplikasi berbasis web yang menampilkan informasi Profil Pendidikan. Platform Rapor Pendidikan dapat diakses oleh pengguna yang memiliki akun belajar sesuai dengan kewenangannya * Rapor pendidikan akan ditetapkan di tahun 2023, setelah terdapat data minimal 2 tahun berjalan
- 7. KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 7 Profil Pendidikan valid untuk digunakan sebagai bahan untuk perencanaan Pelaksanaan Asesmen Nasional (AN) sangat masif dan melibatkan seluruh elemen pendidikan yang ada 266.706 Sekolah dan Madrasah 3.145.230 6.507.864 Guru Siswa SMK / sederajat SMA / sederajat SMP/ sederajat SD / sederajat Profil Pendidikan telah melalui proses simulasi, uji coba disusun oleh berbagai pakar pendidikan Pusmendik, Guru, dan Perguruan Tinggi Pusmendik, Perguruan Tinggi, guru, dan praktisi Kemendikbudristek, Praktisi dan Komunitas/Penggiat Pendidikan Pusmendik, warga sekolah, dinas, konsultan nasional dan internasional (ETS, ACARA, INOVASI, ACER) KONSEP & REGULASI PENYIAPAN INSTRUMEN PENGEMBANGAN INSTRUMEN UJICOBA DAN PERAKITAN
- 8. KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 8 Profil Pendidikan merupakan laporan hasil evaluasi layanan pendidikan sebagai penyempurnaan rapor mutu sebelumnya Profil Pendidikan menjadi: 01 Single source of data sebagai dasar analisis, perencanaan, dan tindak lanjut peningkatan kualitas pendidikan 02 03 04 Profil pendidikan menjadi sumber data untuk perencanaan di tingkat satuan pendidikan dan perencanaan di tingkat pemerintah daerah Instrumen pengukuran untuk evaluasi sistem pendidikan secara keseluruhan baik untuk evaluasi internal maupun eksternal Alat ukur yang berorientasi pada mutu dan pemerataan hasil belajar (output) 05 Instrumen yang meringankan beban administrasi satuan pendidikan dengan mengurangi aplikasi beragam dalam proses evaluasi internal dan eksternal
- 9. KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI *untuk PAUD, beberapa indikator di dimensi E juga merupakan proses. 9 Profil Pendidikan disusun dalam model kerangka penilaian output, proses dan input yang selaras dengan SNP 8 STANDAR NASIONAL PENDIDIKAN A.Capaian hasil belajar B.Pemerataan pendidikan yang bermutu OUTPUT D.Mutu dan relevansi pembelajaran PROSES C.Kompetensi dan kinerja PTK E.Pengelolaan sekolah yang partisipatif, transparan, dan akuntabel* INPUT 5. Standar Pengelolaan 6. Standar PTK 7. Standar Pembiayaan 8. Standar Sarpras 2. Standar Isi 3. Standar Proses 4. Standar Penilaian 5. Standar Pengelolaan 1. Standar Kompetensi Lulusan PROFIL PENDIDIKAN
- 10. KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 10 Setiap dimensi terdiri dari indikator yang tersusun dalam pohon indikator Dimensi Indikator level 1 Indikator level 2 Indikator level 3 Tiap dimensi terdiri dari beberapa indikator level 1. Indikator level 1 terdiri dari beberapa indikator level 2, dan indikator level 2 terdiri dari beberapa indikator level 3 yang disebut dengan pohon indikator. Beberapa indikator level 2 tidak memiliki indikator level 3, dan beberapa indikator level 1 tidak memiliki indikator level 2.
- 11. KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI Beberapa miskonsepsi tentang Perencanaan Berbasis Data 11 Miskonsepsi tentang PBD Konsep PBD Rapor Pendidikan tidak sama dengan rapor siswa. Rapor Pendidikan mengevaluasi layanan pendidikan di sekolah dan daerah yang diterbitkan oleh Kemdikbudristek. Rapor siswa diterbitkan oleh sekolah untuk menilai capaian hasil belajar siswa. Rapor Pendidikan sama dengan rapor siswa Mutu pendidikan dinilai dari kemampuan hasil belajar siswa, berupa kemampuan kognitif dan non kognitif serta lingkungan belajar yang aman, nyaman, dan inklusif Mutu pendidikan dinilai dari kondisi sekolah, kelengkapan sarpras dan media ajar, serta prestasi siswa dalam perlombaan Profil pendidikan bertujuan untuk memotret mutu pendidikan untuk dilakukan perbaikan berkelanjutan sehingga mutu pendidikan dapat meningkat, bukan untuk alat menghukum. Apabila hasil profil pendidikan banyak yang kurang baik saya akan di cap jelek dan di hukum
- 12. KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI Profil Pendidikan Dasar dan Menengah
- 13. KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 13 Struktur Profil Pendidikan Pendidikan Dasar Menengah dan SMK Mutu dan relevansi hasil belajar murid Pemerataan pendidikan yang bermutu Mutu dan relevansi pembelajaran Kompetensi dan kinerja PTK Pengelolaan sekolah yang partisipatif, transparan, dan akuntabel Kualitas Capaian Pembelajaran Siswa Kualitas Proses Belajar Siswa Kualitas Sumber Daya Manusia dan Sekolah Output Proses Dimensi A Input Dimensi B Dimensi D Dimensi C Dimensi E
- 14. KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 14 Dimensi A Jenjang Dasmen - Mutu dan Relevansi Hasil Belajar Murid Setiap warga negara berhak mendapatkan layanan pendidikan yang berkualitas. Berkualitas dalam konteks ini bermakna bahwa proses pendidikan harus mampu meningkatkan hasil belajar berupa kompetensi kognitif maupun non kognitif. Kompetensi kognitif diukur dari kecakapan literasi dan numerasi yang merupakan modal dasar individu untuk mengakses pendidikan dan memungkinkan untuk mengarungi kehidupan sosial, ekonomi, bahkan politik. Kompetensi non kognitif diukur dari karakter atau perilaku, yatu perilaku sesuai prinsip-prinsip Pancasila. Pendidikan Berkualitas Meningkatkan hasil belajar Kompetensi kognitif Kompetensi non kognitif Kemampuan literasi Kemampuan numerasi Karakter / perilaku
- 15. KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 15 Karakter dirumuskan sebagai Profil Pelajar Pancasila yang terdiri dari 6 elemen utama (1/2) 1. Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia 2. Gotong royong akhlak pada manusia alam bernegara 1.Toleransi agama 2.Toleransi budaya 3.Toleransi gender 4.Kesetaraan agama 5.Kesetaraan budaya 6.Kesetaraan gender 1.Perasaan terkoneksi dan menjadi bagian dari alam 2.Minat terhadap pelestarian alam 3.Berpartisipasi dalam aktivitas pelestarian alam 1.Minat dan kepedulian pada komunitas sekolah 2.Kontribusi pada penyelesaian isu- isu komunita sekolah Kepedulian Berpartisipasi Perilaku berbagi pada isu sosial dan lingkungan dalam aktivitas sosial dalam memanfaatkan fasilitas bersama
- 16. KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 16 Karakter dirumuskan sebagai Profil Pelajar Pancasila yang terdiri dari 6 elemen utama (2/2) 3. Kreatif 4. Bernalar kritis 5. Berkebhinekaan global 6. Mandiri Senang berpikir berbeda Menerapkan ide baru dalam memecahkan masalah Membuat karya-karya baru Penelusuran informasi Analisis dan mencari informasi Refleksi etis dalam pengambilan keputusan Minat terhadap budaya dari berbagai negara Kepedulian pada isu-isu global Melakukan perencanaan secara reflektif Pengelolaan emosi dan pengendalian diri
- 17. KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 17 Khusus untuk jenjang SMK, kualitas hasil belajar diukur dari relevansi hasil belajar murid berupa penyerapan, pendapatan dan kompetensi lulusan Penyerapan lulusan Pendapatan lulusan Kompetensi lulusan 1.Kuliah 2.Bekerja 3.Wirausaha 4.Kesesuaian bidang kerja 5.Masa tunggu 1.Kuliah (part time) 2.Bekerja 3.Wirausaha 1.Lulusan dengan sertifikasi keahlian 2.Kepuasan dunia kerja terhadap budaya kerja lulusan
- 18. KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 18 Dimensi B jenjang Dikdasmen - Pemerataan Pendidikan yang Bermutu Selain peningkatan mutu pendidikan, ukuran luaran yang lain adalah pemerataan layanan pendidikan yang bermutu. Ukuran pemerataan pendidikan yang bermutu adalah sebagai berikut: Pemerataan Kesenjangan hasil belajar Kemampuan literasi Kemampuan numerasi Karakter / perilaku Kesenjangan antara kelompok: 1.Gender 2.Sosial ekonomi status 3.Wilayah Angka Partisipasi Kasar dan Sekolah SD/MI/Paket A/SDLB SMP/MTS/Paket B/SMPLB SMA/K/MA/ MAK/Paket C/SMALB APS antara: 1.Perquantile status sosial ekonomi 2.Gender 3.Murid disabilitas Angka partisipasi adalah indikator khusus untuk daerah
- 19. KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 19 Indikator dimensi C jenjang Dikdasmen - Kompetensi dan Kinerja PTK Kompetensi guru dalam menguasai keterampilan pedagogik, materi ajar, dan cara mengajarkan materi, dan kinerja berdampak pada proses pembelajaran yang berkualitas yang mempengaruhi hasil belajar siswa. Indikator yang diukur untuk memotret hal diatas adalah sertifikasi pendidik, pelatihan, PGP, ijazah, nilai uji kompetensi guru, dan tingkat kehadiran guru. Selain itu bagi kinerja daerah, diukur tingkat pemerataan distribusi guru dan pemenuhan kebutuhan guru. Kompetensi Guru Kualitas pembelajaran Hasil Belajar Murid Input Proses Output Sertifikasi pendidik Sertifikasi pelatihan Sertifikasi guru penggerak Ijazah Nilai UKG Tingkat kehadiran
- 20. KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 20 Dimensi C, D dan E merupakan kelompok indikator proses dan input yang berkontribusi terhadap hasil belajar siswa (output) A.Capaian hasil belajar B.Pemerataan pendidikan yang bermutu Output D.Mutu dan relevansi pembelajaran Proses C.Kompetensi dan kinerja GTK E.Pengelolaan sekolah yang partisipatif, transparan, dan akuntabel Input Berdasarkan literatur ilmiah tentang efektivitas pengajaran dan efektivitas sekolah, sekolah yang baik adalah sekolah yang efektif memfasilitasi belajar siswa. Terdapat tujuh komponen yang diasumsikan dapat mempengaruhi hasil belajar siswa: 1.Proses pembelajaran yang berkualitas 2.Guru-guru yang secara konsisten melakukan refleksi dan memperbaiki praktik pengajarannya 3.Kepala sekolah yang menerapkan visi, kebijakan, dan program yang berfokus pada kualitas pembelajaran 4.Iklim sekolah yang aman 5.Iklim sekolah yang inklusif 6.Kompetensi guru dalam menguasai keterampilan pedagogik, materi ajar, dan cara mengajarkan materi tsb 7.Latar belakang sosial-ekonomi siswa, seperti tingkat pendidikan orang tua dan fasilitas belajar yang tersedia di rumah.
- 21. KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 21 Indikator dimensi D jenjang Dikdasmen - Mutu dan Relevansi Pembelajaran (1/4) Pengalaman siswa di kelas adalah penentu utama hasil belajar siswa. Hal ini dapat dipotret dari kualitas praktik pembelajaran yang digunakan oleh guru. Praktik pembelajaran yang baik harus memfasilitasi tiga fungsi dasar, yaitu mengelola perilaku, memotivasi murid, dan membantu murid membangun pengetahuan baru.
- 22. KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 22 Indikator dimensi D jenjang Dikdasmen - Mutu dan Relevansi Pembelajaran (2/4) Kualitas pembelajaran ditentukan oleh beberapa faktor utama, yaitu: 1. Kompetensi guru (dimensi C,) 2. Praktik reflektif dan perbaikan praktik pembelajaran yang dilakukan guru Terlepas dari kompetensinya, seorang guru dapat terus memperbaiki kualitas pembelajarannya dengan cara: a.Merefleksikan praktik yang biasa digunakannya, b.Meningkatkan pengetahuan dan keterampilan tentang pembelajaran baik secara individual maupun kolaboratif, dan c. Mencoba menerapkan gagasan-gagasan baru dalam praktik pembelajaran
- 23. KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 23 Indikator dimensi D jenjang Dikdasmen - Mutu dan Relevansi Pembelajaran (3/4) Kualitas pembelajaran tidak hanya ditentukan oleh refleksi dan tindakan guru sebagai individu, tetapi juga oleh lingkungan sekolah secara lebih luas. Agar dapat melakukan refleksi dan memperbaiki praktik pembelajarannya, guru perlu didukung oleh program dan kebijakan sekolah yang tepat. Hal ini mencakup program dan kebijakan terkait perumusan dan komunikasi visi-misi sekolah, pengelolaan kurikulum sekolah, dan penyediaan sumber daya pendukung (seperti waktu untuk melakukan refleksi) Selain itu, keberhasilan kepala sekolah dalam merancang dan menerapkan program dan kebijakan pembelajaran mencerminkan kinerjanya sebagai pemimpin instruksional. Kinerja ini dipengaruhi oleh kompetensi yang dimiliki oleh kepala sekolah
- 24. KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 24 Indikator dimensi D jenjang Dikdasmen - Mutu dan Relevansi Pembelajaran (4/4) Selain dipengaruhi oleh praktik pembelajaran, pengalaman belajar siswa juga dipengaruhi oleh iklim sosial di sekolah. Siswa yang merasa tidak aman di sekolah - misalnya karena mengalami perundungan atau hukuman fisik - akan kesulitan mengikuti pelajaran. Demikian juga dengan siswa yang dikucilkan atau mengalami diskriminasi karena identitas agama, etnis, kelompok sosial, atau kondisi fisiknya. Iklim Sekolah (keamanan dan inklusivitas)
- 25. KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 25 Indikator dimensi E jenjang Dikdasmen - Pengelolaan Sekolah yang Partisipatif, Transparan, dan Akuntabel Untuk keperluan akreditasi dan memeriksa akuntabilitas dan transparansi pengelolaan sekolah, perlu diukur aspek-aspek administrasi, perencanaan, dan pemanfaatan anggaran sekolah. Pemanfaatan anggaran sekolah dapat dilihat apakah digunakan untuk pengadaan fasilitas sekolah yang mendukung proses belajar, untuk peningkatan mutu. Pengelolaan sekolah yang partisipatif, transparan dan akuntabel Fasilitas sekolah yang mendukung proses belajar (dimensi B)
- 26. KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 26 Indikator DASMEN Dimensi Indikator Level 1 A.Mutu dan relevansi hasil belajar B.Pemerataan pendidikan yang bermutu 1.Kesenjangan literasi 2.Kesenjangan numerasi 3.Kesenjangan karakter 4.APK SD/MI/Paket A/SDLB 5.APS SD/MI/Paket A/SDLB 6.APK SMP/MTS/Paket B/SMPLB 7.APS SMP/MTS/Paket B/SMPLB 8.APK SMA/K/MA/Paket C/SMALB 9.APS SMA/K/MA/Paket C/SMALB C.Kompetensi dan Kinerja GTK D.Mutu dan Relevansi Pembelajaran 1.Kualitas pembelajaran 2.Refleksi dan perbaikan pembelajaran oleh guru 3.Kepemimpinan instruksional 4.Iklim keamanan sekolah 5.Kesenjangan iklim keamanan sekolah 6.Iklim kesetaraan gender 7.Kesenjangan Iklim kesetaraan gender 8.Iklim kebinekaan 9.Kesenjangan Iklim kebinekaan 10.Iklim inklusivitas 11.Kesenjangan Iklim inklusivitas 12.Kesenjangan fasilitas sekolah antar wilayah 13.Kesenjangan kebersihan sekolah (termasuk sanitasi) antar wilayah 14.Kesenjangan bahan dan fasilitas belajar literasi 15.Kesenjangan akses dan fasilitas belajar daring 16.Pemanfaatan TIK untuk pembelajaran 17.Link and match dengan Dunia Kerja E.Pengelolaan sekolah yang Partisipatif, Transparan, dan Akuntabel 1.Partisipasi warga sekolah 2.Proporsi pemanfaatan sumber daya sekolah untuk peningkatan mutu 3.Pemanfaatan TIK untuk pengelolaan anggaran 4.Proporsi pemanfaatan APBD untuk pendidikan 1.Kemampuan literasi 2.Kemampuan numerasi 3.Karakter 4.Penyerapan Lulusan 5.Pendapatan Lulusan 6.Kompetensi Lulusan 1.Proporsi GTK bersertifikat 2.Proporsi GTK penggerak 3.Pengalaman pelatihan guru 4.Kualitas GTK penggerak 5.Nilai UKG 6.Kehadiran guru di kelas 7.Indeks distribusi guru 8.Pemenuhan Kebutuhan Guru 9.Proporsi GTK di SMK yang bersertifikat kompetensi
- 27. KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 27 Satuan pendidikan dasar dan menengah yang berkualitas adalah yang hasil belajar muridnya melebihi level yang diharapkan dan merata Kompetensi guru dan kepala sekolah (dimensi C) Kualitas Proses Pembelajaran (dimensi D) Lingkungan Belajar (dimensi D) Hasil belajar murid (dimensi A dan B) Tata kelola dan perbaikan pembelajaran (dimensi E) Memiliki kompetensi literasi, numerasi, dan karakter melebihi level yang diharapkan Hasil belajar merata untuk semua kelompok gender, sosial ekonomi Berpusat pada peserta didik Suasana kelas kondusif untuk pembelajaran Penerapan disiplin positif Peserta didik merasa kompeten dan dihargai sebagai bagian dari kelas Mendukung siswa membangun pemahaman baru Seluruh GTK bersertifikat pendidik Guru mengikuti pelatihan sesuai kebutuhan Melakukan pengimbasan Peserta didik merasa aman dan nyaman (secara fisik dan psikologis) Satuan pendidikan menerima perbedaan dan keberagaman Menyusun perencanaan, anggaran, dan kebijakan berbasis data Refleksi dan perbaikan pembelajaran