More Related Content
Similar to 7 Monev dalamperancangan berbasis data.pptx (20)
More from ssuserd0af09 (7)
Recently uploaded (20)
7 Monev dalamperancangan berbasis data.pptx
- 1. KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI Perencanaan Berbasis Data Satuan Pendidikan Jakarta, Maret 2022 Profil Pendidikan untuk peningkatan mutu pendidikan
- 2. KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI Profil dan Platform Rapor Pendidikan 3 Mekanisme Perencanaan Berbasis Data di Satuan Pendidikan 4 Pokok Bahasan Pendahuluan - Merdeka Belajar dan Perencanaan Berbasis Data 1 2 Konsep Perencanaan Berbasis Data 2 Monitoring dan Evaluasi 5
- 3. KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI Monitoring dan Evaluasi Memahami mekanisme monitoring pelaksanaan kegiatan 1 3 Memahami mekanisme evaluasi hasil pelaksanaan kegiatan 2 Dalam sesi ini diharapkan peserta dapat:
- 4. KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 4 Satuan pendidikan melakukan monitoring dan evaluasi kegiatan yang telah direncanakan berdasarkan Rencana Kegiatan Tahunan (RKT) Pengesahan anggaran (RKAS) Proses pelaksanaan kegiatan Proses pemantauan kegiatan Proses evaluasi kegiatan Pelaporan hasil kegiatan Verifikasi / pertanggung jawaban Laporan penggunaan BOS Pencairan BOS termin berikutnya RKT Seluruh rincian kegiatan yang ada dalam RKT dilaksanakan, dimonitor dan dievaluasi untuk memastikan tujuan yang ditargetkan tercapai. Kegiatan yang membutuhkan anggaran, rencana dan realisasi anggarannya dicatat dalam RKAS.
- 5. KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 5 Tahapan dalam melakukan Monitoring dan Evaluasi Tahapan: Mengunduh data realisasi kegiatan dan anggaran dari platform ARKAS atau bentuk lan Melakukan review ketercapaian pelaksanaan kegiatan dan serapan anggaran Merumuskan rekomendasi perbaikan Tahapan: Membuat perbandingan berbagai perubahan yang diperkirakan merupakan hasil dari kegiatan yang telah dilaksanakan Membuat dokumentasi perubahan dan bentuk foto/video atau bentuk lainnya Tahapan: Membuat perbandingan capaian profil pendidikan dari tahun ke tahun Memberikan catatan terkait perbandingan data baik yang meningkat, menurun, atau tetap Merumuskan rekomendasi atas temuan evaluasi dampak Kesesuaian antara rencana kerja dan pelaksanaan Identifikasi hasil peningkatan mutu Bukti bukti perubahan Lembar Monev 1 Evaluasi terhadap realisasi pelaksanaan kegiatan dan anggaran Lembar Monev 2 Pencatatan dan dokumentasi perubahan Lembar Monev 3 Evaluasi dampak pada capaian mutu Platform rapor pendidikan Analisis data Tujuan Lbr Kerja Tahapan Dokumen RKAS Metode analisis Hasil observasi dan pengamatan Foto, Video, catatan perubahan
- 6. KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 6 Secara berkala kepala sekolah dan tim pelaksana melakukan pertemuan untuk memonitor kemajuan pelaksanaan kegiatan Dalam pertemuan minimal dibahas 4 hal, yaitu capaian minggu/bulan lalu, target yang akan dilakukan minggu/bulan depan, kendala yang dialami dan rencana kegiatan yang akan dilakukan minggu/bulan depan SD Negeri 1 Lembang, Kab. Bandung Barat Kepala Sekolah: Bpk. Dadang S. Pd Program peningkatan numerasi siswa Target rata-rata nilai numerasi minimal 55 Capaian bulan lalu Target bulan depan 1.Pelatihan pedagogi seluruh guru 2.Berbagi praktik baik PBL terkait literasi 1.Menyempurnakan RPP 2.Pelaksanaan PBL Kendala Rencana kegiatan 1.Masih ada guru yang belum menguasai PBL numerasi 1.Penyempurnaan RPP - 15 Juni 2022 - Tim Guru 2.Identifikasi bahan PBL yang sesuai - 2 Mei 2022 - Tim pengadaan 3.Pengadaan bahan PBL - 7 Mei 2022-Tim pengadaan 4.Penguatan materi PBL - 4 Mei 2022 - Komite pembelajaran
- 7. KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 7 Evaluasi dilakukan dengan membandingkan kondisi sebelum dengan sesudah program dilakukan menggunakan profil satuan pendidikan IMPACT / DAMPAK OUTCOME / HASIL OUTPUT / KELUARAN PROSES / KEGIATAN INPUT Kondisi Menjadi Kondisi Semula Profil Pendidikan T - 1 Profil Pendidikan T0/T1 Kondisi Output Sebelum Perbaikan Kondisi Setelah perbaikan 1. Aktivitas 2. Volume 3. Anggaran 1. Realisasi Aktivitas 2. Realisasi Volume 3. Realisasi Anggaran Realisasi Rencana Aksi Rencana Aksi LM 1 LM 2 LM 3 Lembar Kerja M&E
- 8. KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 8 Lembar Monev 1: Kegiatan dan pembelanjaan yang telah dilaksanakan diupdate dalam laporan penggunaan RKAS Aktivitas PIC Waktu Mulai Waktu Selesai Aktual mulai Aktual Selesai Budget Realisasi Selisih 1. Workshop PBL Kepala sekolah 3 Juli 2022 14 Juli 2022 3 Juli 2022 14 Juli 2022 700,000 680,000 20,000 2. Peningkatan kualitas guru dalam perencanaan pembelajaran Kepala sekolah 14 Juli 2022 21 Juli 2022 20 Juli 2022 21 Juli 2022 1,200,00 0 1,200,00 0 0 3. Pelaksanaan PBL Guru mapel 1 Agt 2022 15 Des 2022 5 Agt 2022 15 Des 2022 450,000 470,000 -20,000 Review: 1. Kegiatan peningkatan kualitas guru terlambat dilakukan karena kegiatan sebelumnya belum selesai 2. Terdapat efisiensi dalam kegiatan workshop PBL
- 9. KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 9 Lembar Monev 2: Pencatatan Perubahan Sebelum Sesudah 1. Perencanaan sekolah hanya melibatkan internal sekolah (kepala sekolah, guru) 2. Tidak terdapat kontrak kerja dan pembagian peran 1. Perencanaan sekolah melibatkan beragam pemangku kepentingan: warga sekolah, komite sekolah, orang tua siswa, tokoh agama, tokoh pendidikan, tokoh masyarakat dan pengawas 2. Dewan guru bersama - sama membuat kontrak kerja meliputi waktu sekolah, pembagian tugas, dll yang kemudian ditandatangani bersama.
- 10. KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 10 Evaluasi keluaran melalui perubahan pembuatan RPP Sebelum Sesudah 1. Penyusunan RPP kurang memasukkan muatan lokal 2. KBM masih terpusat pada guru 3. Tematik kurang tampak 4. Pengaturan kelas masih tradisional 5. Penilaian kurang otentik dan komprehensif 1. Memasukkan muatan lokal dalam pembelajaran 2. KBM sudah berpusat pada anak 3. Tematik sudah mulai tampak 4. Pengaturan kelas sudah mulai bervariasi 5. Penilaian sudah otentik dan komprehensif
- 11. KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 11 Evaluasi keluaran dengan membangun budaya karakter sebagai sistem kontrol Semula 1. Reward hanya berupa pujian 2. Aktivitas siswa di sekolah tidak terukur dan terkontrol Menjadi 1. Ada Reward berupa bintang 2. Aktivitas siswa terukur dan terkontrol 3. Siswa berlomba jadi yang terbaik
- 12. KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 12 Lembar Monev 3: Perbandingan capaian dari profil Pendidikan Hasil analisis: 1. Peningkatan kemampuan numerasi disebabkan oleh kegiatan tambahan pelajaran 2. Peningkatan karakter siswa disebabkan beragam kegiatan baru terkait kedisiplinan, kerja tim, dan ruang inovasi yang diberikan lebih luas bagi siswa
- 13. Terima kasih 13
- 14. KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN Perencanaan Berbasis Data Lampiran 2 Tabel Pohon Indikator
- 15. KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 15 Berikut struktur pohon indikator untuk dimensi A jenjang Dikdasmen Level 1 Level 2 A1. Kemampuan literasi 1.Kompetensi membaca teks informasi 2.Kompetensi membaca teks sastra 3.Kompetensi mengakses dan menemukan isi teks 4.Kompetensi menginterpretasi dan memahami isi teks 5.Kompetensi mengevaluasi dan merefleksikan isi teks A.2 Kemampuan numerasi 1.Domain bilangan 2.Aljabar 3.Geometri 4.Data dan ketidakpastian 5.Kompetensi mengetahui 6.Kompetensi menerapkan 7.Kompetensi menalar A.3 Karakter 1.Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia 2.Gotong royong 3.Kreativitas 4.Nalar kritis 5.Kebhinekaan global 6.Kemandirian
- 16. KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 16 Berikut struktur pohon indikator untuk dimensi B jenjang Dikdasmen Level 1 Level 2 B.1 Kesenjangan literasi Dibandingkan antara: 1.kelompok gender (khusus iklim keamanan dan inklusivitas, perbandingan dipisah antara siswa & guru+KS) 2.kelompok status sosial ekonomi 3.Wilayah perkotaan vs pedesaan B.2 Kesenjangan numerasi B.3 Kesenjangan karakter B.4 APK SD/MI/Paket A/SDLB B.5 APS SD/MI/Paket A/SDLB Dianalisa berdasarkan kelompok 1. Quintile status sosial ekonomi 2. Kelompok gender 3. Murid disabilitas B.6 APK SMP/MTS/Paket B/SMPLB B.7 APS SMP/MTS/Paket B/SMPLB B.8 APK SMA/K/MA/Paket C/SMALB B.9 APS SMA/K/MA/Paket C/SMALB
- 17. KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 17 Berikut struktur pohon indikator untuk dimensi C jenjang Dikdasmen Level 1 Level 2 C.1 Proporsi GTK bersertifikat C.2 Proporsi GTK penggerak 1.% guru penggerak 2.% KS/wakil KS penggerak 3.% pengawas penggerak 4.% pejabat disdik penggerak C.3 Pengalaman pelatihan guru 1.Pengetahuan bidang studi 2.Pedagogi 3.Manajerial 4.Pelatihan lain C.4 Kualitas GTK penggerak 1.Jumlah guru penggerak yg menjadi pelatih 2.Jumlah pelatihan yang difasilitasi per guru penggerak 3.Jumlah pelatihan yang difasilitasi per kepala sekolah penggerak 4.Rerata jumlah guru yang dilatih C.5 Nilai UKG 1.Kompetensi pedagogik 2.Kompetensi profesional C.6 Kehadiran guru di kelas 1.Kehadiran guru menurut laporan murid 2.Kehadiran guru menurut laporan kepsek C.7 Indeks distribusi guru C.7 dan C.8 adalah indikator khusus untuk daerah C.8 Pemenuhan Kebutuhan Guru C.9 Proporsi GTK di SMK yang bersertifikat kompetensi
- 18. KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 18 Berikut struktur pohon indikator untuk dimensi D jenjang Dikdasmen Indikator Level 1 Indikator Level 2 Indikator Level 3 D.1 Kualitas pembelajaran D.1.1 Manajemen kelas Keteraturan suasana kelas 1.menurut guru 2.menurut siswa Disiplin positif 3.menurut guru 4.menurut siswa D.1.2 Dukungan afektif 1.Ekspektasi akademik 2.Perhatian dan kepedulian guru 3.Umpan balik konstruktif Masing-masing indikator diatas terdiri dari menurut guru dan siswa D.1.3 Aktivasi cognitif 1.Instruksi yang adaptif 2.Panduan guru 3.Aktivasi interaktif 4.Pembelajaran literasi 5.Pembelajaran numerasi 6.Iklim pembelajaran yang terbuka Indikator 1,2,3 dan 6 diatas terdiri dari menurut guru dan siswa D.1.4 Pembelajaran praktik vs. teori 1.Survey kepsek 2.Survey guru 3.Survey siswa D.2 Refleksi dan perbaikan pembelajaran oleh guru 1.Belajar tentang pembelajaran 2.Refleksi praktik mengajar 3.Penerapan praktik inovasi D.3 Kepemimpinan instruksional 1.Visi misi sekolah 2.Pengelolaan kurikulum 3.Dukungan refleksi guru
- 19. KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 19 Berikut struktur pohon indikator untuk dimensi D jenjang Dikdasmen Indikator Level 1 Indikator Level 2 D.4 Iklim keamanan sekolah 1.Kesejahteraan psikologis siswa 2.Kesejahteraan psikologis guru 3.Perundungan 4.Hukuman fisik 5.Kekerasan seksual 6.Narkoba D.5 Kesenjangan iklim keamanan sekolah 1.Kesenjangan antar kelompok gender 2.Kesenjangan antar kelompok SES 3.Kesenjangan antar wilayah D.6 Iklim kesetaraan gender 1.Dukungan atas kesetaraan gender Akan ada tambahan indikator level 2 selain D.6.1 D.7 Iklim kebinekaan 1.Toleransi agama dan budaya 2.Sikap inklusif 3.Dukungan atas kesetaraan agama dan budaya 4.Komitmen kebangsaan D.8 Iklim inklusivitas 1.Layanan disabilitas 2.Layanan sekolah untuk murid cerdas dan bakat istimewa 3.Sikap terhadap disabilitas 4.Fasilitas dan Layanan Sekolah untuk Siswa Disabilitas dan Cerdas Berbakat Istimewa
- 20. KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 20 Berikut struktur pohon indikator untuk dimensi D jenjang Dikdasmen Indikator Level 1 Indikator Level 2 D.12 Kesenjangan fasilitas sekolah antar wilayah Seluruh indikator yang membandingkan antar wilayah adalah indikator khusus daerah D.13 Kesenjangan kebersihan sekolah (termasuk sanitasi) antar wilayah D.14 Kesenjangan bahan dan fasilitas belajar literasi 1.Kesenjangan antar kelompok SES 2.Kesenjangan antar wilayah D.15 Kesenjangan akses dan fasilitas belajar daring 1.Kesenjangan antar kelompok SES 2.Kesenjangan antar wilayah D.16 Pemanfaatan TIK untuk pembelajaran 1.Platform guru mengajar 2.Platform guru karir D.17 Link and match dengan Dunia Kerja 1.Proporsi SMK sebagai Pusat Keunggulan 2.Proporsi SMK yang kurikulumnya disusun bersama dengan Dunia Kerja 3.Proporsi SMK yang ada pengajar dari dunia kerja 4.Proporsi SMK yang melakukan praktek kerja bersama dengan dunia kerja 5.Proporsi siswa SMK yang mendapat sertifikat kompetensi dari lembaga sertifikasi mandiri dan/atau
- 21. KEMENTERIAN PENDIDIKAN, KEBUDAYAAN, RISET, DAN TEKNOLOGI 21 Berikut struktur pohon indikator untuk dimensi E jenjang Dikdasmen Indikator Level 1 Indikator Level 2 E.1 Partisipasi warga sekolah 1.Partisipasi orang tua 2.Partisipasi murid E.2 Proporsi pemanfaatan sumber daya sekolah untuk peningkatan mutu 1.Proporsi pembelanjaan peningkatan mutu guru dan tenaga kependidikan 2.Proporsi pembelanjaan non personil mutu pembelajaran E.3 Pemanfaatan TIK untuk pengelolaan anggaran 1.Proporsi pembelanjaan dana BOS secara daring 2.Penggunaan SDS: Ketepatan waktu dan kelengkapan laporan E4. Proporsi pemanfaatan APBD untuk pendidikan Indikator khusus daerah