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Abil sociali
- 1. Insegnare le abilità sociali Torna alla pagina: Learning Together, la Home page di questa sequenza di nodi Torna alla pagina: valutazione e verifica dell'apprendimento collaborativo Torna alla pagina: lezione cooperativa in presenza Poiché nei gruppi di apprendimento cooperativo gli studenti devono imparare sia le materie scolastiche che le abilità interpersonali(English) e di piccolo gruppo richieste per funzionare come parte di un gruppo, l'apprendimento cooperativo è molto più complesso di quello competitivo o individualistico. Per insegnare le abilità sociali necessarie al lavoro cooperativo occorre definire: 1) quali abilità interpersonali (English) e di piccolo gruppo insegnare 2) come insegnarle Fasi operazioni 1) stabilire la necessità dell'abilità sociale a) gli studenti identificano le abilità necessaria b) l'insegnante identifica le abilità necessarie e le spiega c) si fa un gioco dei ruoli che evidenzi la mancanza dell'abilità 2)definire l'abilità a) descrivere le componenti verbali e non verbali dell'abilità b) fare una dimostrazione e spiegare 3)guidare la pratica dell'abilità a)assegnare l'abilità come ruolo b)Registrare la frequenza e la qualità dell'uso c)ripassare periodicamente l'abilità d)intervenire per chiarire e)fornire suggerimenti ed incoraggiamento 4)guidare il feedback e la riflessione (anche mediante schede e checklist di autovalutazione) a) riferire i dati alla classe, ai gruppi ed agli studenti b) far analizzare i dati agli studenti e farli riflettere c) fornire feedback positivo a tutti gli studenti d) far definire agli studenti degli obiettivi per migliorare e) incoraggiare i gruppi e festeggiare il lavoro svolto 5) ripetere più volte le fasi 3 e 4 Ripetere più volte le fasi dello sviluppo dell'abilità evidenziando sempre i miglioramenti compiuti ©1996 Johnson & Johnson & Holubec Quali abilità si devono insegnare? a) conoscersi e fidarsi gli uni degli altri b) comunicare con chiarezza e precisione
- 2. c) accettarsi e sostenersi a vicenda d) risolvere i conflitti in maniera costruttiva Domande per il feedback: per l'abilità di: OFFRIRE AIUTO Ho dato aiuto quando me l'hanno chiesto? Ho ricevuto aiuto quando l'ho chiesto? Quale aiuto è stato più proficuo per me? ACCETTARSI E SOSTENERSI Che complimenti ho fatto? Che lodi ho ricevuto? A fronte di quale tipo di lode mi sono veramente sentito bene? PER LA COOPERAZIONE E SINERGIA In che modo abbiamo contribuito ciascuno a formare idee in gruppo? Come insegnare le abilità sociali di collaborazione? 1)Assicurarsi che gli studenti capiscano l'importanza delle abilità sociali per il lavoro di squadra e a questo scopo si può: 1) chiedere agli studenti di suggerire quali siano le abilità sociali necessarie per lavorare insieme con maggiore efficacia. Fare una lista. Sceglierne una e esercitarla nella lezione, poi evidenziarla. Fare una lezione senza quella abilità e far notare la differenza. 2)stabilire le abilità da insegnare e presentare agli studenti delle situazioni in cui la conoscenza di quelle abilità rappresenti un evidente vantaggio. Si può anche fare una dimostrazione di qualla o quelle abilità scelte e lodare gli studenti che le applicano. 3) improvvisare un breve gioco di ruoli che dia un esempio di situazione in cui la mancanza dell'abilità e i problemi che ne conseguono siano evidenti. 2)assicurarsi che gli studenti capiscano il tipo di abilità richiesta, come applicarla e quando. A questo scopo si può: 1) definire operativamente l'abilità con comportamenti verbali e non verbali concreti da mostrare agli studenti. Si può fare un role play e poi raccogliere tutte le idee degli studenti su come concretamente operare quella particolare abilità . Fare un elenco dei modi in cui gli studenti possano chiaramente applicare l'abilità . Appendere l'elenco in classe. 2)fare una dimostrazione dell'abilità o con un'altra collega o con roleplay con studenti. Spiegarne poi ogni aspetto finchè gli studenti non abbiano un'idea chiara delle sue componenti verbali e non verbali. 3)fare una dimostrazione dell'abilità e poi lasciare che gli studenti si esercitino con essa. Per esempio prima dell0inizio della lezione si può farla provare a ognuno un paio di volte nel gruppo. 3) Il terzo passo consiste nell'improvvisare situazioni pratiche ( se ne possono fare piccoli archivi su piccole flash cards a disposizione anche dei colleghi)che incoraggino gli studenti ad impratichirsi e padroneggiare quella abilità . A tale scopo occorre che facciano molta pratica, come nei seguenti modi: 1) assegnando l'abilità sociale specifica come ruolo specifico di alcuni membri o come responsabilità generale di tutti i membri del gruppo. 2) osservando ogni gruppo (e incaricando alcuni studenti di fare altrettanto) e annotando quali studenti applichino l'abilità e con quale frequenza ed efficacia. 3)verificando periodicamente la padronanza dell'abilità durante la lezione e chiedendo ad un membro del gruppo di dare una dimostrazione.
- 3. 4) il quarto passo consiste nel dare feedback agli studenti sul loro uso delle abilità ed incoraggiarli a riflettere su come migliorarne l'applicazione. 5) Verificare che gli studenti pratichino almeno due volte per sessione quelle particolari abilità e tale pratica deve aumentare fino a diventare automatica. Il processo di sviluppo di un'abilità sociale passa di solito attraverso delle fasi: 1) uso innaturale e goffo dell'abilità 2) senso di innaturalezza nell'applicazione 3) uso efficace ma meccaniso dell'abilità 4)uso naturale: l'abilità è stata automatizzata ed è parte integrante del repertorio comportamentale dello studente. Ogni insegnante deve però sempre: 1) essere preciso e specifico 2) andare per gradi 3) far praticare le abilità con costanza e senza interruzione