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Comp soc
- 1. Insegnare le competenze sociali
- 3. DeSeCo – Pp XXI S Quali competenze a. Elaborare e condurre piani di vita e progetti personali; b. Cooperare; c. Usare conoscenza e informazioni attivamente; d. Amministrare e risolvere conflitti; e. Usare la tecnologia attivamente. Il Cooperative Learning: quali competenze
- 4. Competenze di Soluzione dei Conflitti Competenze di Soluzione dei Problemi Competenze di Presa di Decisione Competenze di Leadership INSEGNAMENTO COMPETENZE SOCIALI Competenze Comunicative COMPETENZE SOCIALI: QUALI?
- 5. COMPETENZE SOCIALI: COME INSEGNARLE? 1. Suscitare la motivazione 2. Descrivere in modo oggettivo, specifico e osservabile i comportamenti che esprimono l’abilità • Descrivere gli aspetti verbali e nonverbali della competenza attraverso una carta a T • Usare il modellamento • Usare role playing o simulazione del ruolo • Presentare situazioni problema che richiedono l'uso e l'applicazione della competenza • Dare un feedback su ciò che l'alunno ha saputo correttamente simulare 3. Esercitarsi 4. Operare una revisione metacognitiva rinforzando i comportamenti desiderati e ignorando/correggendo quelli inopportuni 5. Generalizzare gli apprendimenti
- 6. Primo passo: assicurarsi che gli alunni capiscano l’importanza delle abilità sociali Primo passo: assicurarsi che gli alunni capiscano l’importanza delle abilità sociali Secondo passo: assicurarsi che gli alunni capiscano il tipo di abilità richiesta Secondo passo: assicurarsi che gli alunni capiscano il tipo di abilità richiesta Terzo passo: improvvisare situazioni che incoraggino gli studenti ad acquisire le abilità s. Terzo passo: improvvisare situazioni che incoraggino gli studenti ad acquisire le abilità s. Quarto passo: fornire feedback sull’uso delle abilità sociali Quarto passo: fornire feedback sull’uso delle abilità sociali Quinto passo: assicurarsi che gli studenti si esercitino nell’abilità Quinto passo: assicurarsi che gli studenti si esercitino nell’abilità •Chiedere agli alunni quali siano le abilità sociali necessarie •Stabilire le abilità da insegnare •Fare dimostrazione delle abilità e lodare gli studenti •Preparare giochi di ruolo •Definire l’abilità con comportamenti verbali e non verbali •Fare dimostrazione dell’abilità •Lasciare che gli studenti si esercitino •Assegnare l’abilità come ruolo specifico nel lavoro di gr. •Osservare e annotare l’applicazione dell’abilità •Verificare periodicamente la padronanza dell’abilità •Fornire feedback sulla frequenza e sulla competenza della padronanza dell’abilità •Incoraggiare a migliorare •Assicurarsi che gli studenti si esercitino costantemente nell’abilità , finché non la applicano con naturalezza Modeling Feedback positivi Carta a T Monitoraggio - Revisione Lavoro di gruppo Role play - Simulata Insegnare le competenze sociali Johnson, Johnson, Holubec, L’apprendimento cooperativo in classe, Erickson
- 7. Primo passo: assicurarsi che gli alunni capiscano l’importanza delle abilità sociali Primo passo: assicurarsi che gli alunni capiscano l’importanza delle abilità sociali Secondo passo: assicurarsi che gli alunni capiscano il tipo di abilità richiesta Secondo passo: assicurarsi che gli alunni capiscano il tipo di abilità richiesta Terzo passo: improvvisare situazioni che incoraggino gli studenti ad acquisire le abilità s. Terzo passo: improvvisare situazioni che incoraggino gli studenti ad acquisire le abilità s. Quarto passo: fornire feedback sull’uso delle abilità sociali Quarto passo: fornire feedback sull’uso delle abilità sociali Quinto passo: assicurarsi che gli studenti si esercitino nell’abilità Quinto passo: assicurarsi che gli studenti si esercitino nell’abilità •Chiedere agli alunni quali siano le abilità sociali necessarie •Stabilire le abilità da insegnare •Fare dimostrazione delle abilità e lodare gli studenti •Preparare giochi di ruolo •Definire l’abilità con comportamenti verbali e non verbali •Fare dimostrazione dell’abilità •Lasciare che gli studenti si esercitino •Assegnare l’abilità come ruolo specifico nel lavoro di gr. •Osservare e annotare l’applicazione dell’abilità •Verificare periodicamente la padronanza dell’abilità •Fornire feedback sulla frequenza e sulla competenza della padronanza dell’abilità •Incoraggiare a migliorare •Assicurarsi che gli studenti si esercitino costantemente nell’abilità , finché non la applicano con naturalezza Modeling Feedback positivi Carta a T Monitoraggio - Revisione Lavoro di gruppo Role play - Simulata Insegnare le competenze sociali Johnson, Johnson, Holubec, L’apprendimento cooperativo in classe, Erickson