Amk tutkimus 2019
0 likes154 views
AMK- ja ammatillisen koulutuksen tutkimuspaivat 2019 @ Amiedu, Valimotie 8, Helsinki
More Related Content
Similar to Amk tutkimus 2019 (20)
More from Sanna Brauer (20)
Recently uploaded (20)
Amk tutkimus 2019
- 1. KT, AmO Sanna Brauer Oamk, Ammatillinen opettajakorkeakoulu Oulun yliopisto, Kasvatustieteiden tiedekunta, Oppimisen ja koulutusteknologian tutkimusyksikk旦 LET Osaamismerkit tietotekniikkaa soveltavien ongelmanratkaisutaitojen varmistamisessa AMK- ja ammatillisen koulutuksen tutkimusp辰iv辰t 2019
- 2. ( ( ) ) teilt辰, Kuvakaappaus (muokattu) Leena Hiltusen JYUnity Tiedeblogi https://jyunity.鍖/ajattelijat/tietoteknisten-taitojen-puute-laskee- opiskelijoiden-tyoelamavalmiutta/?fbclid=IwAR2G0FUhNoIIb0kJHYdNdC4SMauTT26yFne0o-pRImddLNOe09yMsjX2Uf8
- 3. Asiointi ja viestint辰 Turvallinen toiminta Laitteiden k辰ytt旦 ja hallinta Tiedon- haku ja -arviointi Sovellusten k辰ytt旦 ja hallinta Sis辰lt旦jen tuottaminen ja tekij辰n- oikeudet Yhteisty旦 Digitaalinen min辰 Oman ty旦n organisointi Luova ongelman- ratkaisu Kansallinen Open Badge -osaamismerkist旦 tietotekniikkaa soveltavien ongelmaratkaisu- taitojen kehitt辰miseen Kuva: Tiina Rusanen, Oamk
- 4. The aim of the project is to develop a nationwide open badge constellation, which enables the veri鍖cation of adults problem solving skills in technology- rich environments (PIAAC) by identifying and recognising competences acquired outside the formal education system, at different levels of education, and in transition phases of the education structure. In addition, the project provides a requirement framework of competence (determining the composition of objectives, core contents and assessment criteria) for securing IT-related problem-solving skills in formal and non-formal education. TAVOITTEET Hankkeen tavoitteena on kehitt辰辰 valtakunnallisesti hy旦dynnett辰v辰 Open Badge- osaamismerkkij辰rjestelm辰, joka mahdollistaa aikuisten tiedon k辰sittelyn ja hallinnan perustaitojen ja tietotekniikkaa soveltavien ongelmanratkaisutaitojen (PIAAC) varmistamisen tunnistamalla ja tunnustamalla osaamista formaalin kouluj辰rjestelm辰n ulkopuolella, eri kouluasteilla ja siirrytt辰ess辰 koulutusmuodosta toiseen. Lis辰ksi hankkeessa tuotetaan osaamisperusteet tietotekniikkaa soveltavien ongelmanratkaisutaitojen varmistamiseen muussa kuin tutkintotavoitteisessa koulutuksessa.
- 5. Verkosto Hankkeen partnerit 1. Oulun ammattikorkeakoulu Oy 2. H辰meen ammattikorkeakoulu Oy 3. TIEKE Tietoyhteiskunnan kehitt辰miskeskus ry 4. Suomen eOppimiskeskus ry 5. Espoon seudun koulutuskuntayhtym辰 Omnia 6. Kiipulas辰辰ti旦 / Kiipulan ammattiopisto 7. Koulutuskeskus Salpaus-kuntayhtym辰 8. Luksia, L辰nsi-Uudenmaan koulutuskuntayhtym辰 9. Oulun seudun koulutuskuntayhtym辰/ Oulun seudun ammattiopisto 油油油 10.Sein辰joen koulutuskuntayhtym辰 Sedu 11.Opintotoiminnan Keskusliitto / Opintokeskus Sivis
- 6. 9.11.19Etunimi Sukunimi2 Asiointi ja viestint辰 Turvallinen toiminta Laitteiden k辰ytt旦 ja hallinta Tiedon haku ja arviointi Perusosaaja / T1 - Koontimerkki T辰m辰n merkin saaja osaa k辰ytt辰辰 digitaalisia laitteita ja palveluita turvallisesti viestinn辰ss辰 ja asioinnissa sek辰 etsi辰 tietoa digitaalisissa ymp辰rist旦iss辰 ja arvioida tiedon luotettavuutta. T辰m辰n Perusosaaja- koontimerkin ja T1- tason saavuttaa ker辰tty辰辰n nelj辰 osaamismerkki辰. PERUSOSAAJA Kuva: Tiina Rusanen, Oamk
- 7. 9.11.19Etunimi Sukunimi6 Tiedon haku ja arviointi Merkin saaja osaa etsi辰 tietoa digitaalisissa ymp辰rist旦iss辰 ja arvioida tiedon luotettavuutta. OSAAMISTAVOITTEET Merkin saaja osaa: - etsi辰 tietoa digitaalisissa ymp辰rist旦iss辰 (hakusanat, -koneet) - hakea eri muotoista tietoa (teksti, kuva, video) - arvioida digitaalisen sis辰ll旦n luotettavuutta - huomioida, miten tekij辰noikeudet liittyv辰t tietoon ja tiedon jakamiseen OSAAMISEN OSOITTAMINEN 1. Selvit辰 Tieken toiminnanjohtajan nimi ja kirjoita vastaus tekstikentt辰辰n 2. Etsi tulostimen kuva ja jaa linkki kuvaan 3. Etsi suomenkielinen ohjevideo itse辰si kiinnostavasta aiheesta, jaa linkki videoon ja kerro miksi pid辰t videota luotettavana. Muista netiketti videota valitessasi. 4. Oikein / v辰辰rin kysymys: L旦yd辰t internetist辰 paljon tietoa ja erilaisia materiaaleja. Saatko kopioida toisen tekem辰辰 omaan ty旦h旦si ilman lupaa? Kyll辰, ei Kuva: Tiina Rusanen, Oamk
- 8. Oulun yliopisto KORKEAKOULUPEDAGOGIIKKA 則Opettajien ty旦el辰m辰pedagoginen osaaminen 則 TYPEDA muuttaa toimintakulttuuria, luo uusia toimintamalleja opiskelijoiden ty旦el辰m辰taitojen kehitt辰miseen, opetussuunnitelmien uudistamiseen, ty旦el辰m辰pedagogiseen ohjaukseen sek辰 TKI-toiminnan ja koulutuksen linkitt辰miseen. 則 Taustalla vahva tutkimustieto korkeakoulusta valmistuneiden ty旦el辰m辰taidoista ja ty旦llistymisest辰. 則 Yliopistojen ja ammattikorkeakoulujen v辰linen yhteisty旦 9.11.19 Lis辰辰 tarvittaessa alatunnisteteksti3 https://www.tyopeda.鍖/ https://www.facebook.com/tyopeda/
- 9. Digitaaliset osaamismerkit arvioinnin menetelm辰n辰 Problem-solving case 2 -opintojaksolla Yksi?辰isen oppijan suori?eisiin perustuvat arvioinEmallit eiv辰t sovellu suoraan yhteis旦lliseen Eedonrakenteluun ja verko?uneissa, sosiaalisissa yhteis旦iss辰 oppimiseen (VarEainen, 2015). Tulevaisuudessa digitaaliset osaamismerkit voivat olla vaiku?ava kriteeriperusteinen oppimisratkaisu, joka sitoo yhteen erilaiset oppimisyhteis旦t ja vaihtoehtoiset tavat hankkia osaamista (Knight & Casilli, 2012). Digitaaliset osaamismerkit tekev辰t osaamisen n辰kyv辰ksi. Osaamismerkit kuvaavat osaamista todistuksia laajemmin, ollen hy旦dyksi esim. rekrytoinEElanteissa. Merkkej辰 voi jakaa my旦s online-ymp辰rist旦iss辰 esim. LinkedIniss辰. Pedagoginen malli tukee yhteis旦llist辰 ja itses辰辰t旦ist辰 oppimista. Julkinen tunnustus kannustaa k辰y?辰m辰辰n omaa osaamista, n辰kem辰辰n uusia mahdollisuuksia ja kasvamaan asiantunEjana (AHOT korkeakouluissa -hanke, 2013). Miksi osaamismerkit?
- 10. Osaamismerkein ohjautuva oppiminen = Digital Open Badge-Driven Learning ! Osaamisperusteinen oppimisprosessi, johon kuuluu osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen osaamismerkkij辰rjestelm辰n avulla sek辰 oppimisen mahdollistavat oppimateriaalit, ohjaus ja vertaistuki. ! Brauer, S. (2019). Digital Open Badge-Driven Learning Competence-based Professional Development for Vocational Teachers (doctoral dissertation). Acta Universitatis Lapponiensis 380. ! !
- 11. Mik辰 on osaamismerkkikonstellaatio? ≒ Osaamismerkkij辰rjestelm辰/ osaamismerkist旦 tai niiden kokonaisuus, jonka perustan muodostavat osaamistavoitteet, -kriteerit ja osaamisen todentamisen tavat. Konstellaatio kuvaa n辰iden keskin辰ist辰 j辰rjestyst辰 ja suhteita. ≒ Osaamismerkkikonstellaatio ohjaa suunnittelemaan yksil旦llisi辰 opintopolkuja ja jatkamaan oppimista. ≒ Ohjaus tapahtuu ensisijaisesti osaamismerkkien arvioinnin yhteydess辰. ≒ Kokonaisuuteen linkittyv辰t 24/7 oppimateriaalit. Osaamismerkein ohjautuva oppimisprosessi. Brauer, 2019
- 13. University of Oulu 11 1. OPEN PROBLEM with a description Problem space Approaching , perceiving, exploring, and managing the problem(space) Categorizing and analyzing information? Activating useful previous understanding. What do we know; what more we need to know? Which recourses are useful? What kind of change/ renewal is needed? Why? Modelling the problem in the given context Context Through understanding the problem and the context. 2. PLANNING a) solving process (cognitive) b) group process (socio-emotional) Creativity, divergent thinking: possible solution Convergent and critical thinking: decisions Procedural thinking, computational thinking Collaborative learning, creative collaboration SRL, CO-SRL, SSRL Interaction plan Roles and responsibilities Tools and resources Doing & reflecting and learning Core Patterns Other factors Knowledge construction in collabration Collect data and information Analyze and reuse it Variety of resources 則 Group, teachers 則 Human networks 則 Scientific articles 3. CONSTRUCTING SOLUTION 4. PRESENTING SOLUTION Understanding the context, audience and client is required for the solving process. What is relevant information in the present case? 5. ELABORATION Reflections (Piloting/testing plan) Guidelines Targeted outcomes Quantity, quality, format Siklander & Impi旦 Playfulness (OLIW): Other-directed, lighthearted, intellectual and whimsical (Proyer, 2017) Orientation, triggers, quidance 2020
- 14. Milt辰 se n辰ytt辰辰 osaamismerkein? University of Oulu 11 1. OPEN PROBLEM with a description Problem space Approaching , perceiving, exploring, and managing the problem(space) Categorizing and analyzing information? Activating useful previous understanding. What do we know; what more we need to know? Which recourses are useful? What kind of change/ renewal is needed? Why? Modelling the problem in the given context Context Through understanding the problem and the context. 2. PLANNING a) solving process (cognitive) b) group process (socio-emotional) Creativity, divergent thinking: possible solution Convergent and critical thinking: decisions Procedural thinking, computational thinking Collaborative learning, creative collaboration SRL, CO-SRL, SSRL Interaction plan Roles and responsibilities Tools and resources Doing & reflecting and learning Core Patterns Other factors Knowledge construction in collabration Collect data and information Analyze and reuse it Variety of resources 則 Group, teachers 則 Human networks 則 Scientific articles 3. CONSTRUCTING SOLUTION 4. PRESENTING SOLUTION Understanding the context, audience and client is required for the solving process. What is relevant information in the present case? 5. ELABORATION Reflections (Piloting/testing plan) Guidelines Targeted outcomes Quantity, quality, format Siklander & Impi旦 Playfulness (OLIW): Other-directed, lighthearted, intellectual and whimsical (Proyer, 2017) Orientation, triggers, quidance
- 17. Chips For Game Skills -project focuses on identifying the needs of the game industry and develop the education on the basis of them. The goal is to create a common evaluation criteria a digital open badge system which clari鍖es the de鍖nition and understanding of the learning objectives in the games industry.
- 21. Tulokset
- 22. LHTEET AHOT korkeakouluissa hanke (2013). Tunnista osaaminen. Suosituksia korkeakoulujen AHOT-prosessien suunni?eluun ja toteutukseen. Turun yliopiston koulutus- ja kehi?辰miskeskus Brahea. Saatavilla h?p://tunnistaosaaminen.utu.鍖/sites/default/鍖les/sites/default/鍖les/ kasikirja_screen.pdf Brauer, S. (2019). Digital Open Badge-Driven Learning Competence-based Professional Development for Voca<onal Teachers (doctoral dissertaEon). Acta UniversEtaEs Lapponiensis 380. h?p://urn.鍖/URN:ISBN:978-952-337-110-1 Brauer, S., Korhonen, A-M. & Siklander, P. (2019). Online sca鍖olding in digital open badge-driven learning. Educa<onal Research. h?p://doi.org/10.1080/00131881.2018.1562953 Brauer, S., RuhalahE, S., & Hallikainen, V. (2018). Digital professional learning triggers: in an online badge driven process. EducaEon in the North, 25(1-2), 64-86. h?ps://www.abdn.ac.ukeitn/journal/545/ Brauer, S. & Siklander, P. (2017). Competence-based assessment and digital badging as guidance in vocaEonal teacher educaEon. In H. Partridge, K. Davis, & J. Thomas (Eds.), Me, Us, IT! Proceedings ASCILITE2017: 34th InternaEonal Conference on InnovaEon, PracEce and Research in the Use of EducaEonal Technologies in TerEary EducaEon. 191-196. Brauer, S., Siklander, P. & RuhalahE, S. (2017). MoEvaEon in digital open badge-driven learning in vocaEonal teacher educaEon. Ammalkasvatuksen Aikakauskirja, 19(3), 723. Hiltunen, L. (2019). Tietoteknisten taitojen puute laskee opiskelijoiden ty旦el辰m辰valmiu?a. Saatavilla h?ps://jyunity.鍖/aja?elijat/ Eetoteknisten-taitojen-puute-laskee-opiskelijoiden-tyoelamavalmiu?a/?nclid=IwAR2G0FUhNoIIb0kJHYdNdC4SMauTT26yFne0o- pRImddLNOe09yMsjX2Uf8 Knight, E. & Casilli, C. (2012). Mozilla Open Badges. Teoksessa Game Changers. EducaEon and informaEon technologies. EDUCAUSE, 279-284. Saatavilla h?ps://net.educause.edu/ir/library/pdf/pub7203cs6.pdf Siklander, P. Kangas, M., RuhalahE, S., & Korva.S. (2017). Exploring triggers for arousing interest in the online learning. In L. G坦mez Chova, A. L坦pez Marunez, I. Candel Torres (Eds.) INTED2017 Proceedings (pp. 90819089). 11th InternaEonal Technology, EducaEon and Development Conference, March 6th-8th, 2017 Valencia, Spain. Siklander, P. & Impi旦, N. (2020). How internaEonal students in higher educaEon experience collaboraEve problem-solving process: Case Polar Bear Pitching. Manuscript. VarEainen, H. (2015). Osallistavan oppimisen uudelleenmuotoilua. Teoksessa J. Julkunen (toim.) Porrassalmi VIII. Etel辰-Savon kul?uurin vuosikirja 2015. Saatavilla h?ps:www.academia.edu