![Aspeger[1]](https://image.slidesharecdn.com/aspeger1-140708042904-phpapp02/85/Aspeger-1-1-320.jpg)
More Related Content
Similar to Aspeger[1] (20)
Aspeger[1]
- 2. El 1944 el pediatra vien竪s Hans Asperger va publicar un article en el qual va descriure a un grup de 4 nois que presentaven les seg端ents caracter鱈stiques: dificultats en la comunicaci坦 no verbal expressi坦 verbal peculiar adaptaci坦 social pobre Interessos espec鱈fics intelectualizaci坦 de lafecte feixugor motriu problemes de conducta Va situar laparici坦 dels s鱈mptomes entre els 2/3 anys d'edat Va observar major proporci坦 dhomes que de dones A aquest conjunt de s鱈mptomes li va posar el nom dePsicopatia autista en la infncia / trastorn de la personalitat Actualment la S鱈ndrome dAsperger forma part, al costat del Trastorn autista, la S鱈ndrome de Rett i la S鱈ndrome desintegrativa de la infantesa, de lentitat diagnostica recollida en el DSM-IV com Trastorns Generalitzats del Desenvolupament. Alguns autors consideren m辿s adequat situar-lo en la franja superior de l Espectre autista com oposat als casos dautisme greu.
- 3. Hola! S坦c en Sac. Magradaria explicar-te com s坦c. Quan estic content em poso nervi坦s: salto, crido. Tinc problemes al jugar amb altres nens, perqu竪 no entenc les regles dels jocs i vull guanyar sempre. Prefereixo jugar sol. Quan vull quelcom, ho vull immediatament. Ploro fcilment. Em manca empatia. No magrada el contacte social. Puc fer comentaris ofensius sense adonar-men. Tinc dificultats per entendre les intencions dels altres No s辿 com actuar davant una situaci坦. De vegades la meva conducta no 辿s ladequada i puc semblar mal educat. No s辿 interpretar intu誰tivament els sentiments dels altres. Em costa mirar als ulls quan parlo. Em crec tot el que em diuen encara que sigui impossible. Parlo en un to alt i peculiar. Parlo de forma pedant. Invento paraules o expressions. Parlo molt per嘆 no minteressa el que em diuen els altres. No entenc les converses llargues i quan estic conf坦s canvio de tema. A lhora de posar-me la roba em faig un embolic, em poso el jersei al rev辿s, no trobo el camal del pantal坦 ... Ei, per嘆 tinc molta mem嘆ria: recordo dates i fets que ning炭 recorda. Magrada la rutina: no tolero els canvis imprevistos, tinc rituals que he de fer passi el que passi. S坦c molt original enfocant un problema o donant-li una soluci坦. Tinc un sentit de dhumor molt peculiar. Sempre estic fascinat per algun tema. La major part del temps penso, escric i parlo dall嘆 que magrada. No me nadono de que puc fer-me pesat; i menfado quan elsaltres no em volen escoltar. Associaci坦 S鱈ndrome dAsperger de Catalunya
- 4. AL COLE Associaci坦 S鱈ndrome dAsperger de Catalunya No magrada gaire anar al cole. Els meus companys es riuen de mi i no em volen al seus equips, perqu竪 corro malament, no s辿 agafar la pilota i no entenc els jocs. No entenc el que em pregunta el mestre i tardo a contestar; sempre em castiguen, em renyen i jo no s辿 perqu竪. Magraden les assignatures l嘆giques com les mates o les ci竪ncies, i vaig aprendre a llegir molt rpid. Els nens amb S鱈ndrome d Asperger poden presentar alguna d aquestes caracter鱈stiques, per嘆 no totes aquestes caracter鱈stiques estan presents en cada nen.
- 5. Algunes consideracions a tenir en compte de com actuar amb alumnes amb s鱈ndrome dAsperger : Dificultats f鱈siques PROBLEMES DE COORDINACI O PSICOMOTRICITAT FINA INTERVENCI GLOBAL COM A QUALSEVOL ALTRE NEN MOVIMENTS REPETITIUS SOVINT NO ELS PODEN CONTROLAR (EN SITUACIONS MASSA ESTIMULANTS) Si ES PER AVORRIMENT O ANSIETAT HEM DE PROCURAR DINTRODUIR UN ELEMENT DE DISTRACCI ATRACTIU FATIGABILITAT SOVINT ES CANSEN A L ESTAR IMMERSOS DURANT MOLTES HORES EN UNA SITUACI DE RELACI SOCIAL I NO PODER- SE ALLAR. CAL AJUDAR-LO DIRECTAMENT EN LES TASQUES COMPARTINT LA FEINA AMB EL MESTRE, REDUINT-LA O ADEQUANT-LA. CLASSES DEDUCACI FSICA INTENTAR QUE ES RELITZIN EN GRUPS PETITS. SOLEN SER CLASSES QUE ELS ESTRESSEN FORA. CAL VALORAR EL NIVELL DEXIGNCIA Associaci坦 S鱈ndrome d Asperger de Catalunya
- 6. PERFIL COGNITIU Coeficient Intel揃lectual normal o superior Coeficient Intel揃lectual Verbal, generalment superior al manipulatiu. Dificultats en la percepci坦 global a favor de la percepci坦 dels detalls. Dificultats per a sintetitzar. Tend竪ncia a la repetici坦 literal. Mem嘆ria molt desenvolupada. Pensament visual. Dificultats per a la planificaci坦, organitzaci坦, atenci坦 i control de la desinhibici坦. Dificultats per a generalitzar. En alguns casos dificultats per a l aprenentatge de la lecto- escriptura. Dificultats en aritm竪tica quan intervenen conceptes abstractes. Falta de 馨看岳庄厩温界庄坦 per al que no linteressa. Moguts i freq端entment no atents, alguns compleixen els criteris de Trastorn d atenci坦 amb o sense hiperactivitat. Dificultats per a l abstracci坦. Baixa tolerncia a la frustraci坦 Dificultat per a resoldre tot tipus de problemes fins i tot els m辿s quotidians. Resist竪ncia a adquirir autonomia Reservar un petit espai de temps per a assegurar-se que ha compr竪s les instruccions o les tasques de la classe que li han estat encomanades. Fer-li preguntes curtes, fcils i concretes Ajudar-lo a descobrir els aspectes nuclears de la situaci坦, inclosos sentiments i emocions, per a diferenciar-los dels secundaris Si t辿 d竪ficit datenci坦 : donar-li les tasques fraccionades animar-lo freq端entment amb gestos o senyals no imposar-li temps de treball massa llargs posar-lo al costat de la mestra i de la pissarra dirigir-li de tant en tan alguna pregunta directa per a comprovar si est escoltant. Assegurar que els pares estiguin al corrent dels deures, exmens, sortides,..... anotant-lo en l agenda escolar s convenient donar-li el mxim n炭mero de recordatoris escrits possible. Cada setmana se li poden anticipar els esdeveniments que se surten de la rutina (aniversari d un nen, la festa de la castanyada, una sortida.....) i se lajuda a situar les activitats en el temps (mat鱈, la setmana que ve). Els costa canviar dactivitat quan sho estan passant b辿. Si el canvi 辿s imposat el resultat ser segurament negatiu, si el canvi 辿s explicat ho portaran a terme amb major facilitat Associaci坦 S鱈ndrome d Asperger de Catalunya
- 7. Explicar en qu竪 consistir la pr嘆xima activitat, ensenyar-los el seu Horari perqu竪 vegin que sha acabat el temps, o el rellotge si els hem dit que lactivitat durar 10 minuts ... Per a augmentar la seva 馨看岳庄厩温界庄坦 hem danimar-lo en els seus 竪xits i si cal, utilitzar recompenses relacionades amb els seus interessos espec鱈fics. Sempre que sigui necessari, desglossar un concepte global en petites seq端竪ncies per a afavorir la seva comprensi坦. Els processos daprenentatge simultani presenten major dificultat per a ell. Materialitzar amb suport visual els conceptes abstractes: el temps amb rellotges, horaris etc.; les operacions matemtiques amb petites quantitats i objectes; les emocions amb una hist嘆ria, etc. Afavorir la seva autonomia amb responsabilitats adequades a la seva edat, transmetre-li confian巽a i valorar els seus assoliments. Emfatitzar les seves excel揃lents habilitats acad竪miques creant situacions daprenentatge cooperatiu. Ensenyar-los a qu竪 dir i com dir les coses. Ex : Tinc set i saixeca , dir-li que no es fa aix鱈, que cal demanar si us plau si pot anar a beure aigua i esperar que el mestre li doni perm鱈s. MS.... Associaci坦 S鱈ndrome dAsperger de Catalunya
- 8. Relaci坦 social: Caracter鱈stiques que condiciones la seva relaci坦 social Escs contacte visual. Poc respecte de lespai interpersonal. Rigidesa en el compliment de normes expl鱈cites i dificultats per a comprendre i utilitzar normes socials impl鱈cites. Dificultat per al reconeixement de cares i en el reconeixement de les expressions facials. Manca dempatia. Dificultats per a mentir i/o comprendre un engany. Dificultats per a fer o interpretar bromes, acudits i dobles sentits. Poca o nul揃la capacitat per a anticipar esdeveniments. Interessos restringits. Rigidesa i poca flexibilitat Rebequeries Tend竪ncia a monopolitzar el tema de conversa Tend竪ncia a un aspecte extern descurat. Ansietat. Desig de tenir amics Una vegada establertes les rutines de la classe i de l horari,anticipar totes les activitats extraordinries amb el mxim detall possible. Advertir-li si en un moment donat es canvia la ubicaci坦 dels materials de classe o l ordre que s han d efectuar les tasques. Qualsevol explicaci坦 辿s m辿s efica巽 si es fa amb suport visual. s possible que gargotejar la llibreta o donar un crit sigui a causa duna situaci坦 insuportable per a ell, com no comprendre el que est passant. Si se li renya, la seva incomprensi坦 augmenta i empitjorar el seu estat d nim. Segurament la disrupci坦 no tornar a repetir-se en les mateixes circumstncies, si vam analitzar conjuntament amb ell, les possibles causes de la disrupci坦 i li donem estrat竪gies, com aixecar la m quan torni a presentar-se una situaci坦 similar. Potenciar i evidenciar les seves capacitats perqu竪, a pesar de les seves dificultats, pugui sentir-se b辿 en el grup. Donar-li ordres clares i concretes Quan es nega a fer alguna cosa , parlar amb ell i negociar . Explicar-li que lajudarem per嘆 ell tamb辿 ha de treballar perqu竪 sin坦 acaba la feina no tindr temps de jugar, dibuixar, anar al pati... Quan repeteix una cosa paraula o frase de forma insistent deixar-li, dir un nombre determinat de vegades (per exemple ho pots dir dos cops m辿s i prou sin坦 et posars dret) Les ordres han de ser clares, concises i contundents perqu竪 les pugui entendre. Cal que lalumne tingui clar quina ser la conseq端竪ncia dall嘆 que fa i no hauria de fer. El mestre tamb辿 ha de tenir la habilitat i flexibilitat en funci坦nde la tasca o lestat dnim del nen. Associaci坦 S鱈ndrome dAsperger de Catalunya
- 9. Les nenes amb s鱈ndrome d Asperger : Les nenes amb S鱈ndrome dAsperger tenen caracter鱈stiques similars a les dels nens per嘆 amb expressi坦 m辿s suau. S坦n m辿s propenses a parlar i menys a tenir conductes disruptives i agressives com resposta a emocions negatives o a la confusi坦. S坦n m辿s passives, rebutgen menys als seus companys i es deixen tenir cura per ells Sembla que les nenes aprenen amb major facilitat conductes socials per imitaci坦, to de veu i llenguatge corporal En general l expressi坦 dels s鱈mptomes 辿s menys espectacular que en els nens pel la qual cosa la consulta a un professional es retarda i el seu diagn嘆stic 辿s m辿s dif鱈cil Associaci坦 S鱈ndrome dAsperger de Catalunya