More Related Content
What's hot (11)
Viewers also liked (20)
Similar to Attenzione n (20)
More from imartini (20)
Attenzione n
- 1. Lelaborazione degli stimoli (il cosiddetto processamento) non sempre richiede limpiego di risorse attentive. Molti esperimenti hanno dimostrato che le caratteristiche elementari di uno stimolo (colore, forma, movimento) sono rilevate senza lintervento dellattenzione. Il processamento dello stimolo 竪 quindi definito come preattentivo. Esso 竪 molto rapido e non risente del numero dei distrattori presenti, cio竪 gli stimoli simili presenti nel campo percettivo. Elaborazione preattentiva
- 2. Se invece nel processamento fosse necessario integrare diverse caratteristiche, viene richiesto lintervento della attenzione focalizzata che analizza ciascun stimolo elementare presente nel campo percettivo, fino a riconoscere e combinare le caratteristiche che definiscono lo stimolo. Il tempo necessario per questo tipo di processamento attentivo-seriale risente del numero dei distrattori.
- 3. Questa funzione di abbinamento delle caratteristiche svolta dallattenzione focalizzata 竪 maggiormente soggetta ad errori, che accadono pi湛 frequentemente quando le condizioni in cui si opera non sono ottimali a causa di variabili ambientali (rumori, durata di esposizione degli stimoli, cattiva visibilit) variabili legate al proprio sistema di rilevamento e di elaborazione (stanchezza, scarsa motivazione, pluralit di compiti da svolgere contemporaneamente).
- 4. Secondo Treisman e Schmidt questo tipo di errore sarebbe dovuto al fatto che le caratteristiche elementari degli stimoli sarebbero rilevate contemporaneamente (in parallelo) secondo una modalit preattentiva. Solo in un secondo momento sarebbero abbinate tra loro con lintervento dellattenzione focalizzata che, in condizioni non ottimali, pu嘆 generare delle congiunzioni illusorie. Gli errori che hanno luogo nella fase di abbinamento delle diverse caratteristiche dello stimolo sono stati definiti congiunzioni illusorie.
- 6. Lelaborazione preattentiva delle singole caratteristiche di una configurazione 竪 definita anche pop-out : si intende il fenomeno in base al quale le caratteristiche di una configurazione emergono spontaneamente e si impongono al nostro sistema visivo.
- 7. In questo esempio, mentre lorientamento delle linee pu嘆 essere rilevato da una elaborazione attentiva (il pop-out), la diversa disposizione-combinazione delle linee necessita dellintervento dellattenzione focalizzata.
- 8. Il processamento preattentivo dellinformazione permette di rilevare le caratteristiche pi湛 salienti degli oggetti in maniera molto rapida, e solo in un secondo tempo lattenzione focalizzata completa il riconoscimento delloggetto. Si pu嘆 concludere che per giungere a percepire un oggetto nella sua interezza, il nostro sistema percettivo deve passare attraverso due fasi distinte: - identificazione delle qualit primarie di tutti gli oggetti presenti nel campo percettivo - la loro integrazione.
- 9. Lattenzione agisce come un filtro, orientando e selezionando le osservazioni; al tempo stesso, fa s狸 che la maggior parte dei nostri sforzi (risorse cognitive) si concentri su un solo obiettivo. Latto di prestare attenzione sarebbe perci嘆 sia unoperazione di selezione, sia uno sforzo di concentrazione delle energie che, disperse, non assicurerebbero risultati apprezzabili. Definizione di attenzione Lattenzione pu嘆 quindi essere definita come quel processo che opera una selezione tra tutte le informazioni che in un dato istante colpiscono i nostri sensi (informazioni esterne) e/o i nostri ricordi (informazioni interne) consentendo soltanto ad alcune di accedere ai successivi stadi di elaborazione.
- 10. ci si deve dedicare a un solo compito, oppure 竪 possibile condurne e concluderne pi湛 duno contemporaneamente? Se lattenzione impone una selezione dei compiti, perch辿 a volte riusciamo a fare due cose nello stesso tempo? I problemi fondamentali dei processi attentivi sui quali si 竪 focalizzato linteresse dei ricercatori sono: ci嘆 che viene bloccato dal filtro rimane estraneo a ogni altra attivit cognitiva? Lattenzione impedisce laccesso alla mente di tutto ci嘆 verso cui non 竪 diretta? Oppure c竪 qualche forma di influenza da parte di ci嘆 che viene scartato? le operazioni cognitive che rendono possibile il filtraggio e i criteri con i quali viene condotta la selezione delle informazioni
- 11. Per attenzione selettiva si intende la capacit di isolare uno stimolo fra tanti e di rispondere solo a quello, elaborando le informazioni che sono ritenute di una certa rilevanza al fine di raggiungere gli scopi che ci siamo prefissi. Questo tipo di attenzione pu嘆 focalizzarsi su stimoli rivolti alle modalit sensoriali (visiva, uditiva, ecc.) oppure su informazioni originate da posizioni spaziali, nonch辿 su elementi che fanno parte di determinate categorie o classi (Allport, 1989; Umilt, 1994). Attenzione selettiva
- 12. Se chiedessimo al soggetto di eseguire due compiti studieremmo situazioni di attenzione divisa (o distribuita). Lorigine di questi disturbi pu嘆 essere riconosciuta nel fatto che lindividuo dispone di risorse limitate che possono rivelarsi insufficienti quando voglia conquistare pi湛 di un obiettivo. In particolare, se i compiti da eseguire sono molto simili, 竪 stato dimostrato che linterferenza 竪 maggiore perch竪 richiedono operazioni simili difficilmente eseguibili contestualmente (McLeod, 1977; Wickens, 1984). Attenzione divisa
- 13. Secondo alcuni studiosi 竪 possibile dirigere lattenzione a pi湛 cose contemporaneamente: essi affermano che le risorse cognitive sono perfettamente divisibili tra i diversi compiti e possono essere destinate alle singole attivit in quantit graduate. Lattenzione 竪 considerata come una risorsa, una sorta di serbatoio di energia di dimensioni rigorosamente limitate che il sistema di elaborazione pu嘆 utilizzare in diverse quantit e in diversi modi per lattuazione dei compiti assegnati.
- 14. Gli studi di Spelke et al. (1976) e di Hirst et al. (1980), fautori della possibilit di dividere lattenzione fra due compiti piuttosto che della sua alternanza, hanno affermato che due attivit relativamente complesse possono essere svolte con successo e senza interferenze qualora sia presente una certa quantit di pratica. Queste convinzioni sono state smentite da altri autori ma si pu嘆 comunque ipotizzare che la pratica possa in qualche modo aiutare lesecuzione contemporanea di due compiti: c竪 la possibilit di adottare nuove strategie nella loro esecuzione per limitare le interferenze, c竪 quella di ridurre o semplificare le richieste proposte alle risorse attentive, o quella di consentire un modo pi湛 corretto e costruttivo nellutilizzo delle risorse specifiche.
- 15. Un ulteriore approccio allo studio dellattenzione divisa si 竪 incentrato su compiti relativamente semplici che richiedono risposte veloci. Se due individui cercano di eseguire due compiti temporalmente sovrapponibili, basati sulla rapidit di risposta, le risposte ad uno o a tutti e due i compiti sono di solito meno rapide (Pashler, 1994) e il rallentamento nella rapidit di esecuzione 竪 denominato effetto del periodo refrattario psicologico (PRP). Gli studi evidenziano che gli individui non possono facilmente accomodare pi湛 compiti che richiedono la scelta di una risposta, il recupero dellinformazione dalla memoria, o limpegno in altre diverse operazioni cognitive; quando 竪 richiesta da entrambi i compiti la messa in atto di qualcuno di questi interventi cognitivi, uno o entrambi i compiti mostrano il PRP.
- 16. La teoria del filtro di Broadbent (1958), parla di un unico processore centrale a capacit limitata che pu嘆 essere utilizzato, a fronte di una molteplicit di compiti, per lo svolgimento di uno solo di essi mentre gli altri restano in attesa di essere presi in esame, una volta che il primo sia completato o, a sua volta, sospeso. Ad esempio, guidare la macchina e fumare sono attivit svolte apparentemente nello stesso momento, ma che in realt vengono eseguite, seppur per brevissimi periodi, in modo esclusivo e alternato. Teorie dellattenzione
- 18. Questo modello definisce lesistenza di un processo selettivo precoce che inizialmente immagazzina e analizza gli stimoli esterni, sulla base delle loro caratteristiche fisiche, per un breve periodo e in modo parallelo, cui fa seguito una elaborazione pi湛 lunga e attenta, di tipo seriale, alla quale ha accesso solamente uno degli stimoli precedentemente esaminati.
- 19. Se ipotizziamo che sia una barriera superficiale ad arrestare un messaggio, dobbiamo anche ammettere che questo messaggio non subisca alcuna forma di elaborazione del significato. Le prime ipotesi partivano dalla convinzione che ci fosse una specie di 束collo di bottiglia損 attraverso cui passavano solo alcune informazioni (stimoli), mentre le altre venivano bloccate e, in teoria, non avrebbero dovuto lasciare tracce nel soggetto.
- 20. Occorre dunque ammettere lesistenza di una forma di riconoscimento del materiale: 竪 stata teorizzata lentrata in azione non di un vero filtro, bens狸 di un meccanismo attenuatore capace di neutralizzare solo in parte linfluenza di quegli stimoli che dovevano essere trascurati o che erano esclusi dallattenzione. Tuttavia si dimostr嘆 che questo 束blocco損 agiva solo in parte, perch辿 ci嘆 che si pensava essere stato bloccato aveva invece influenzato la memoria. Treisman (1960, 1964) ipotizz嘆 che il filtro, in realt, riduce ma non cancella linformazione. Non si 竪 per嘆 riusciti finora a dare una risposta definitiva alla questione relativa al livello di localizzazione del filtro.
- 21. sistema sensoriale sistema percettivo filtro attentivo
- 22. Siamo quindi capaci di compiere certe azioni con molta precisione e senza che esse disturbino altre attivit in corso. Queste azioni sono definite automatizzate perch辿 sembrano andare avanti da sole, cio竪 senza lesercizio di controlli e correzioni sul loro andamento. Esse dimostrano che siamo capaci di fare pi湛 cose allo stesso tempo e che lattenzione non viene pi湛 attivata per lo svolgimento di queste attivit.
- 23. I processi automatici avvengono al di fuori della consapevolezza e non richiedono limpiego di risorse attentive. I processi controllati utilizzano le risorse attentive, sono messi in atto luno dopo laltro secondo una modalit seriale e hanno un tempo di esecuzione pi湛 lento. Cosa permette che il processo sia messo in atto in maniera automatica o controllata? Non c竪 una risposta univoca; in generale, si pu嘆 affermare che inizialmente la gran parte dei processi sono controllati mentre in seguito, con lesercizio e la pratica, possono diventare automatici. Processi automatici e controllati
- 24. - i processi automatici sono veloci Lautomaticit gode di questi attributi fondamentali (Eysenck, 1990): - i processi automatici sono coercitivi, cio竪 si producono anche quando lo stimolo che li innesca non 竪 frutto di osservazioni volontarie. - i processi automatici non riducono la possibilit di eseguire altri compiti (perch辿 non richiedono attenzione) - i processi automatici si svolgono senza esserne consapevoli
- 25. Tuttavia lesecuzione basata su unabilit acquisita di comportamenti automatici pu嘆 essere intralciata dal controllo conscio: provate a correre in bicicletta mentre monitorate coscientemente ogni vostro movimento. In realt non esistono azioni puramente automatiche e azioni puramente controllate. In ogni nostra azione, anche la pi湛 automatizzata, c竪 una componente attentiva e cosciente.
- 26. Poich辿 i processi automatizzati non richiedono limpegno attentivo, questo pu嘆 essere impiegato in altri compiti; ci嘆 pu嘆 dare vita agli errori attentivi. Reason e Norman identificano due tipi di errore: i mistakes sono gli errori che si commettono nello scegliere un obiettivo o nellidentificare i mezzi per raggiungerlo; avvengono nellambito dei processi controllati e intenzionali gli slips sono gli errori commessi nel porre in atto ci嘆 che si intende fare per raggiungere quellobiettivo e quasi sempre si verificano nei processi automatici, quando il comportamento deve deviare da una routine o quando intervengono eventi esterni.
- 27. Norman (1981, 1988) con il termine di action slips o lapsus definisce in generale lesecuzione di unazione non voluta Uno slip 竪 un errore che si produce quando una persona fa unazione che non era nelle sue intenzioni (Norman, 1981). Per evitare gli slips, Norman suggerisce di prevedere delle funzioni obbligatorie (forcing functions) cio竪 vincoli fisici che impediscano il verificarsi di questi errori.
- 28. Difetti di discriminazione Sono errori dovuti alla confusione di attributi percettivi, funzionali, spaziali e temporali degli stimoli. Confusione percettive - stendere la crema da barba sullo spazzolino da denti Confusioni funzionali - prendere una matita volendo prendere una penna Confusioni spaziali - prendere la borsa anzich辿 il libro che 竪 vicino Confusioni temporali - alzarsi per andare al lavoro e accorgersi poi che 竪 un giorno festivo
- 29. Difetti nella composizione del programma dazione Trasposizione di sequenze di un certo programma dazione in un altro programma oppure inversione dellordine di esecuzione dei singoli atti Behavioral spoonerism - si vuole prendere un libro e mettere la penna sul tavolo e fare linverso
- 30. Confusione fra programmi in corso di esecuzione e programmi in memoria: parcheggiare lauto in un posto diverso da quello abituale e avviarsi verso quello in cui siamo abituati a parcheggiarla quando andiamo a riprenderla Confusione fra programmi attivati simultaneamente - sento bussare, suona il telefono, alzo il ricevitore e dico Avanti.
- 31. Difetti di verifica Sono errori di valutazione dei progressi delle proprie azioni. Interruzione ritardata le azioni proseguono oltre il limite programmato: andare in camera per togliersi il maglione e trovarsi in pigiama Interruzione anticipata le azioni si interrompono prima di raggiungere il completamento del programma: entrare in doccia e accorgersi di avere ancora addosso la biancheria
- 32. Errori di ramificazione la stessa sequenza di azioni 竪 comune a due piani e si esegue il piano non voluto: per andare al lavoro facciamo un percorso che ci porta anche al centro commerciale; mentre ci dirigiamo al lavoro ci troviamo, nostro malgrado al centro commerciale Affiancamento di piani sviamento nelle intenzioni a causa di una serie di azioni minori: dobbiamo recarci da un collega e nel tragitto ne incontriamo un altro che ci chiede uninformazione; ci dimentichiamo dellintenzione originaria, torniamo indietro e ce ne ricordiamo quando ci accorgiamo di avere una carta in mano
- 33. Difetti di subroutine Si tratta di errori compiuti in una particolare sequenza di azioni previste dal piano Inserzioni azioni involontarie aggiunte alla sequenza in atto: cercare di togliersi gli occhiali e accorgersi di non averli indossati Omissioni incompiutezza di azioni necessarie: stiamo per prendere la giacca per uscire, suona il telefono, rispondiamo poi usciamo senza indossare la giacca Inversione di ordine le azioni sono corrette ma sono svolte nellordine sbagliato: asciugarsi prima di essersi lavati
- 34. Difetti di archiviazione Sono errori provocati da oblio o dal ricordo difettoso di piani e azioni. Oblio di azioni precedenti tenere in mano il cucchiaino e non ricordare se abbiamo messo lo zucchero nel caff竪 Oblio di singole azioni del piano avere lintenzione di imbucare una lettera mentre andiamo a bere un caff竪 e accorgersi, al rientro, di avere ancora la lettera in tasca
- 35. Riemergere di piani precedenti cercare un libro e, non trovandolo, rammentiamo di averlo prestato; facciamo qualcosaltro e poi andiamo di nuovo a cercarlo Dimenticare il senso del piano - andare in un luogo e, una volta arrivati, non ricordare perch辿 si 竪 andati l
- 36. Esercizi
- 37. ROSSO VERDE BLU VERDE ROSSO GIALLO BLU GIALLO BLU VERDE GIALLO ROSSO BLU GIALLO VERDE ROSSO BLU ROSSO BLU GIALLO BLU GIALLO GIALLO BLU ROSSO BLU GIALLO VERDE VERDE ROSSO ROSSO VERDE VERDE ROSSO VERDE VERDE VERDE GIALLO ROSSO VERDE VERDE BLU BLU GIALLO GIALLO GIALLO ROSSO ROSSO GIALLO VERDE GIALLO ROSSO VERDE GIALLO BLU VERDE ROSSO VERDE VERDE BLU BLU VERDE ROSSO ROSSO VERDE ROSSO VERDE BLU GIALLO GIALLO BLU ROSSO BLU VERDE ROSSO GIALLO BLU BLU GIALLO ROSSO
- 39. FRENCH FIREWORKS ARE THE RESULT OF YEARS OF SCIENTIFIC INVESTIGATION COMBINED WITH THE DESIRES OF MANY CHILDREN Si chieda ad una persona che conosce la lingua inglese di leggere la frase seguente e di rileggerla una sola volta contando le lettere F in essa presenti
- 40. Si osservi la figura. Che cosa si vede? La si mostri a qualche altra persona e si confrontino le diverse descrizioni. 油
- 41. Si osservi quanto 竪 raffigurato per 10 secondi.
- 42. Ora la si copra e si provi a rispondere alle seguenti domande: Quali sono le lettere stampate dentro i quadrati? I bordi dei quadrati sono tutti uguali? Se si ritiene che siano diversi, in base a che cosa differiscono? Si riesce a ricordare i bordi del quadrato per ciascuna lettera?
- 43. Se questo secondo compito 竪 difficile, si provi a rifarlo in modo pi湛 semplice: si considerino solo tre quadrati e, poich辿 ora si conosce la natura del compito e quindi non si 竪 pi湛 un soggetto ingenuo, si sottoponga alla prova un conoscente o un familiare. Si osserva anche in questo caso di prova pi湛 semplice la difficolt di ricordare il tipo di bordo? - A cosa 竪 dovuta questa difficolt? - Si riescono a ricordare tutti i particolari, indipendentemente dallattenzione, solo se la figura 竪 semplice? - Come 竪 possibile che alcuni particolari non siano stati notati? E se invece sono stati notati, perch辿 non vengono ricordati?
- 44. Si guardino attentamente questi quadrati per tutto il tempo che si vuole, sapendo che poi saranno fatte delle domande tranello.
- 45. Si copra la figura e si risponda alle seguenti domande: - Ci sono delle lettere uguali? - Ci sono delle consonanti? - Le cornici entro cui sono scritte le consonanti sono uguali? - E quelle delle vocali? - Quali lettere hanno i bordi inclinati a destra e quali a sinistra? - Le cornici sono irregolari oppure no?
- 46. Se 竪 si riusciti a rispondere solo in parte a queste domande, si elenchino con precisione i particolari della configurazione che sono sfuggiti e poi si cerchi di capire perch辿 non si 竪 fatto caso a quei particolari che pure, nel momento in cui si esaminava la figura, erano ben presenti. C竪 stata una specie di filtraggio? Mentre si guardavano le lettere alfabetiche venivano oscurati i bordi dei quadrati in modo da non poterli vedere? 油
- 47. M N A B C Q O P DR S 32 Si osservi il centro della figura per 10 secondi.
- 48. La si copra con un foglio, quindi si conti fino a 20 e si dica come 竪 fatto questo centro. Che cosa ci si ricorda di aver visto? Si provi a riprodurlo con un disegno. Si 竪 notato che cosa appare nel resto della figura? Se s狸, allora si provi a farne un disegno, anche se approssimativo. Si confronti quello che si 竪 disegnato con loriginale. Il risultato 竪 soddisfacente? Dove 竪 carente la riproduzione? Ci sono delle parti che non si 竪 riusciti a cogliere oppure non si riesce a decifrare tutto ci嘆 che 竪 allesterno della zona centrale? Si pu嘆 spiegare perch辿 delle parti che sicuramente gli occhi hanno percepito (molto vicine alla zona di osservazione) non sono ricordate?
- 49. Si faccia la stessa prova con un amico, disegnando una figura adatta a questo compito. Si provi anche a cambiare le consegne, chiedendogli di osservare solo la parte in alto a destra del disegno e poi chiedendogli di ricordare anche la parte centrale.