More Related Content
Viewers also liked (11)
Similar to Laadullinen tutkimus 1. 2012 (20)
More from Pirkko Hyv旦nen (14)
Recently uploaded (20)
Laadullinen tutkimus 1. 2012
- 1. LAADULLINEN TUTKIMUS, osa 1. let.oulu.fi / pirkko.hyvonen@oulu.fi
- 2. LAADULLINEN ELI KVALITATIIVINEN TUTKIMUS Tutkimuksen tavoitteena on ymm辰rt辰辰 tutkittavaa ilmi旦t辰 jossakin kontekstissa. Esim. motivaation s辰辰tely oppimisprosessissa, toimijuus vuorovaikutuksessa, leikin merkitys opetuksessa, opettajan ty旦ss辰jaksaminen. Ilmi旦t辰 tutkitaan aidossa kontekstissa: naturally occurring, ordinary events in natural settings (Miles & Huberman, 1994). Laadullisella tutkimuksella tarkastellaan sellaisia ilmi旦it辰, joihin m辰辰r辰llisill辰/tilastollisilla menetelmill辰 on vaikea p辰辰st辰 k辰siksi. Keskeist辰 on tutkittavien henkil旦iden (osallistujat) k辰ytt辰ytymisen, toiminnan, n辰kemysten, kokemusten, toiminnan ja k辰sitysten selvitt辰minen ja niiden syvempi ymm辰rt辰minen (merkityksellist辰minen). let.oulu.fi / pirkko.hyvonen@oulu.fi
- 3. Tulokset ovat ns. tihe辰辰 kuvausta tutkittavasta ilmi旦st辰, eik辰 tuloksia ole tarkoitus esitt辰辰 ensisijaisesti numeraalisesti. Korkeatasoinen (rigorous) laadullinen tutkimus on yht辰 lailla tieteellist辰 kuin m辰辰r辰llinen tutkimus: tarkkaa, huolellista, systemaattista, perusteltua ja itsekriittist辰. M辰辰r辰llisen tutkimuksen tuloksia tulkitaan laadullisesti ja laadullisen tutkimuksen tuloksia voidaan kvantifioida. Laadulliset ja tilastolliset menetelm辰t voivat t辰ydent辰辰 toisiaan. Laadullisen tutkimuksen tavoitteena ei ole hypoteesin testaaminen, mutta tutkimukselle voidaan silti asettaa ty旦hypoteesi. let.oulu.fi / pirkko.hyvonen@oulu.fi
- 4. AIEMMAT TUTKIMUKSET Aiempiin tutkimuksiin perehtyminen on oleellinen osa tutkimusta. Kirkastaa oman tutkimuksesi tarvetta ja paikkaa Mit辰 erityisesti on tutkittu ja mit辰 ei ole tutkittu? Milloin on tutkittu? Miss辰 on tutkittu? Mill辰 menetelmill辰 on tutkittu? Millaisilla aineistoilla on tutkittu? Mink辰laisiin k辰sitteisiin ja teorioihin pohjautuen on tutkittu?
- 5. TEORIA Ihmisten toiminnan ja k辰ytt辰ytymisen ilmentymien tutkimus perustuu k辰sitteisiin (k辰sitteen ja termin ero) teoreettinen ty旦skentely on k辰sitteellist辰 ty旦skentely辰. Keskeisi辰 k辰sitteit辰 er辰iss辰 LET-tutkimuksissa: Collaborative learning, emotions, motivation, self- regulated learning (J辰rvenoja, 2010) CSCL, mathematical problem solving, metacognition, socially shared metacognition (Hurme, 2010) 3D multiplayer games, CSCL, scripting collaboration, small-group discussion, socially shared cognition (Bluemink, 2011) let.oulu.fi / pirkko.hyvonen@oulu.fi
- 6. Esimerkki 1. K辰sitteen m辰辰ritt辰minen tutkimuksessa: Collaborative play (Hyv旦nen, 2008) 1. To increase play with peers in childrens Play dimension everyday life 2. To integrate play into curriculum-based education AIMS OF COLLABORATIVE PLAY (ColPlay) 3. To learn to collaborate with both genders Gender dimension 4. To broaden culturally constructed gender domains let.oulu.fi / pirkko.hyvonen@oulu.fi
- 7. Esimerkki 2. K辰sitteiden m辰辰ritt辰minen tutkimuksen teoreettisena viitekehyksen辰 (J辰rvenoja, 2010) let.oulu.fi / pirkko.hyvonen@oulu.fi
- 8. TEORIAN ASEMA LAADULLISESSA TUTKIMUKSESSA Theory: Set of well-developed categories (themes, concepts) that are systemically interrelated through statements of relationship to form a theoretical framework that explains some phenomenon (Hage, 1972, p. 34). Ei ole tutkimusta ilman teoriaa; se muodostuu k辰sitteist辰 ja niiden v辰lisist辰 suhteista! let.oulu.fi / pirkko.hyvonen@oulu.fi
- 9. Mitk辰 ovat tutkimuksesi 4-5 keskeist辰 k辰sitett辰? let.oulu.fi / pirkko.hyvonen@oulu.fi
- 10. Teorial辰ht旦isyys (deduktio): tutkimusaineiston analyysi perustuu jo olemassa olevaan teoriaan tai malliin. Teoriasidonnaisuus (abduktio): Tutkimusaineiston analyysi perustuu l旦yh辰sti olemassa olevaan teoriaan tai malliin ja aineistosta tehdyille l旦yd旦ksille etsit辰辰n tulkintojen tueksi teoriasta selityksi辰 tai vahvistusta. Tutkija voi my旦s tehd辰 huomioita empirian vastaamattomuudesta aiempiin tutkimuksiin. Aineistol辰ht旦isyys (induktio): tutkimuksen p辰辰paino on aineistossa, mik辰 tarkoittaa sit辰, ett辰 esimerkiksi analyysiyksik旦t eiv辰t ole ennalta m辰辰r辰ttyj辰 ja teoria rakennetaan aineiston pohjalta. Mik辰辰n l辰hestymistapa ei ole t辰ysin induktiivinen! (ks. mm. Eskola 2001; Saaranen-Kauppinen & Puusniekka (2009); Tuomi & Saraj辰rvi 2009). let.oulu.fi / pirkko.hyvonen@oulu.fi
- 11. LAADULLINEN TUTKIMUS ON KOKONAISUUS! Aineiston ker辰辰mist辰 ja sen analyysi辰 ei voi erottaa toisistaan, esim. Jo aineistonkeruuta suunniteltaessa on otettava huomioon aineiston analyysitapa. Aineistossa on useampiakin kuin vain yksi tarina - Aineisto on rikasta - Eri tutkijoilla voi olla eri fokus, erilainen tulkinta, erilainen merkitysten identifiointi, erilaisia p辰辰telmi辰 - Samallakin tutkijalla voi olla erilainen l辰hestymistapa ja prosessin eri aikana (Corbin & Strauss, 2008: esimerkki krooniset sairaudet -aineisto) let.oulu.fi / pirkko.hyvonen@oulu.fi
- 12. Kuvaatko tutkimuksessasi a) Prosessia (esim. motivaatio prosessin eri vaiheissa) b) Kokonaisuutta yhten辰isyyden n辰k旦kulmasta (esim. oppijoita motivoivat tekij辰t ko. kontekstissa) c) Poikkeavuuksia, erityispiirteit辰 (esim. motivoivien tekij旦iden suhteen muista oppijoista poikkeavat tapaukset) let.oulu.fi / pirkko.hyvonen@oulu.fi
- 13. AINEISTOISTA JA AINEISTONKERUUMENETELMIST Mik辰 on paras menetelm辰 tai parhaat menetelm辰t tutkimuksesi tavoitteen kannalta? Voitko vastata tutkimuskysymyksiisi t辰m辰n aineiston perusteella? Vrt. Luonnollinen tilanne vs. tutkimusta varten j辰rjestetty tilanne? Haastattelu: lomake-, teema- ja syv辰haastattelu Strukturoitu, puolistrukturoitu tai strukturoimaton rakenne Focus group haastattelu (tietty ryhm辰) Kysely: ryhm辰kysely, yksil旦kysely - Prosessin vaiheita ilment辰v辰t kyselyt (esim. IPPI-opintojaksolla) Havainnointi (observointi): piilo-, osallistuva, havainnointi ilman osallistumista ja osallistava havainnointi (vuorovaikutusk辰ytt辰ytyminen): esim. videoaineisto Analyysin kannalta haasteellinen, jos ainoana aineistona. Kun tutkittavasta ilmi旦st辰 ei juurikaan tiedet辰 let.oulu.fi / pirkko.hyvonen@oulu.fi
- 14. Erilaiset dokumentit: 1) Yksityiset, kuten reflektoinnit, (oppimis)p辰iv辰kirjat, es seet, muistelmat, mielipidekirjoitukse t, k辰sitekartat, kirjoituspyynn旦t, piirro kset, el辰ytymismenetelm辰t, sadutus aineistot 2) Joukkotiedotuksen dokumentit Erilaisten aineistojen yhdistelm辰t Yksitt辰isaineisto, vertailuaineisto tai pitkitt辰isaineisto let.oulu.fi / pirkko.hyvonen@oulu.fi
- 15. ANALYYSI Havaitsemisen, tulkinnan, luokittelun ja p辰辰ttelyn prosessi: aineiston osien systemaattista tarkastelua ja tulkintaa, jossa m辰辰ritell辰辰n aineiston osien toimintoja ja ominaisuuksia ja (merkityksi辰), k辰sitteellistet辰辰n niit辰, verrataan niit辰 toisiinsa ja tehd辰辰n p辰辰telmi辰 kokonaisuudesta. Analysointia voidaan tehd辰 eri tasoilla -Surface journalismi-tyyppinen -In-depth uutta tietoa ja syv辰llist辰 ymm辰rryst辰; hyvin perusteltu luokittelu, k辰sitteet, prosessin selitt辰minen let.oulu.fi / pirkko.hyvonen@oulu.fi
- 16. TUTKIJAN ROOLI Tutkija on instrumentti - Instrumenttia on jatkuvasti kehitett辰v辰 - Analysointi ilment辰辰 tutkijan ymm辰rryst辰 - Merkitys, tulkinta ja k辰sitteellist辰minen liittyv辰t toisiinsa - Ennakkoluulot ja asenteet t辰ytyy tiedostaa - Riitt辰m辰t旦n kontekstin ymm辰rt辰minen on este hyv辰lle tutkimukselle let.oulu.fi / pirkko.hyvonen@oulu.fi
- 17. Kvalitatiivisen tutkijan toivottuja ominaisuuksia mm. Kyky ymm辰rt辰辰 ihmist辰 ja ihmisen toimintaa Uteliaisuus (halu ymm辰rt辰辰 ja etsi辰 tietoa) Tavoitteellisuus, joustavuus ja valmius ottaa riskej辰 Luovuus ja mielikuvitus (divergentti ajattelu) Kyky ajatella analyyttisesti ja loogisesti Taito arvioida (reflektiivisyys) ja verrata Kyky tunnistaa erilaisuutta ja s辰辰nn旦nmukaisuutta Kyky siet辰辰 ep辰selvyytt辰 Taito ratkaista ongelmia Kypsyys ymm辰rt辰辰 vastaajien arvo tutkimukselle Kypsyys hyv辰ksy辰 ja kehitt辰辰 itse辰辰n tutkimusinstrumenttina Vahvuus luottaa itseens辰 ja arvostaa ty旦t辰辰n Kyky hy旦dynt辰辰 (tutkimus)verkostoja ja etsi辰 relevanttia tietoa let.oulu.fi / pirkko.hyvonen@oulu.fi
- 18. Oppimis Kirjalito Jokaisen luennon j辰lkeen selit辰 1) Miten olet ymm辰rt辰nyt l辰hiopetuksessa k辰sitellyn sis辰ll旦n. Valitse 3-5 teemaa, jotka selit辰t omin sanoin. K辰yt辰 tarvittaessa lis辰l辰hteit辰. 2) Miten hy旦dynn辰t l辰hiopetuksessa k辰sitelty辰 tietoa omassa graduty旦skentelyss辰si. Perustele vastauksesi. Kerro perustellen my旦s mit辰 laadulliseen tutkimukseen liittyv辰辰 mahdollisuutta et voi hy旦dynt辰辰 gradussasi. let.oulu.fi / pirkko.hyvonen@oulu.fi
- 19. Konteksti, jossa tutkimus tapahtuu Tutkimuksen tarpeen perustelut Aiemmat tutkimukset - yhteiskunta, tutkimus, ongelma Keskeiset k辰sitteet / Tutkimuksen tavoite Tutkimuskysymykset teoreettinen viitekehys Menetelm辰t Aineistot Tulokset
- 20. KIRJALLISUUTTA APA6 Manual Corbin & Strauss (2008/1990). Basics of qualitative research. Hirsj辰rvi, S., Remes, P. & Sajavaara, P. Tutki ja kirjoita. Kinnunen, M. & L旦ytty, O. (2002). Tieteellinen kirjoittaminen. Tampere: Vastapaino. Lehtonen, M. (2000). Merkitysten maailma. Tampere: Vastapaino. Miles, M.B. & Huberman, A.M. (1994). An expanded sourcebook quaitative data analysis. Sage Publications. M辰kinen, O. (2005). Tieteellisen kirjoittamisen ABC. H辰meenlinna: Karisto Oy. Py旦r辰l辰, E. Johdatus laadullisen tutkimuksen metodologiaan. Helsingin yliopisto. http://www.valt.helsinki.fi/yleope/kvali/kvali1.htm Saaranen-Kauppinen, A & Puusniekka, A. (2009). KvaliMot, Kvalitatiivisten menetelmien verkko-oppikirja. http://www.fsd.uta.fi/julkaisut/motv_pdf/KvaliMOTV.pdf Menetelm辰opetuksen tietovaranto: http://www.fsd.uta.fi/menetelmaopetus/index.html Tuomi, J. & Saraj辰rvi, A. 2009). Laadullinen tutkimus ja sis辰ll旦nanalyysi. Jyv辰skyl辰: Tammi. . let.oulu.fi / pirkko.hyvonen@oulu.fi