More Related Content
Similar to materi 2 paradigma pendidikan or learn of paradigma.pdf (20)
Recently uploaded (8)
materi 2 paradigma pendidikan or learn of paradigma.pdf
- 2. RIWAYAT HIDUP Nama : Sudarwan Danim Tempat, tgl lahir : Bengkulu, 20 Pebruari 1959 Homebase : Program Studi Doktor Pendidikan Pendidikan terakhir : Doktor Pendidikan Riwayat tugas : Dosen FKIP Unib sejak tahun 1984 Tambahan : Konsultan Pendidikan dan Penulis ID Scopus : 57211444753 ID Web of Sience : - ID Sinta : 5973305
- 3. SKENARIO PELATIHAN Perkenalan Ice breaking Apersepsi Sajian materi Tanya jawab Diskusi dan telaah kasus Refleksi Penjelasan tugas mandiri Kerja awal tugas
- 4. TUGAS INDIVIDU Petunjuk: 1. Disajikan pada slain di halaman 39 dari materi presentasi. 2. Dikerjakan di akhir sesi sampai dengan tanggal 31 Januari 2024, jam 16.00
- 5. TUJUAN PELATIHAN 1. Mendeskripsikan dan menganalisis paradigma pembelajaran di PT dan pergeserannya. 2. Mengaplikasikan teori dan paradigma baru pembelajaran di PT dalam proses interaksi pedagogis yang produktif dengan mahasiswa. 3. Melakukan transformasi pembelajaran ke dalam format baru yang berkembang di PT, seperti MBKM dan tuntutan pembelajaran abad ke-21.
- 6. CAPAIAN MATERI PELATIHAN Setelah mengikuti sesi ini, peserta mampu: 1. Membuat deskripsi dan analisis paradigma pembelajaran di PT dan pergeserannya secara baik dan benar. 2. Mengaplikasikan secara baik teori dan paradigma baru pembelajaran di PT dalam proses interaksi pedagogis yang produktif dengan mahasiswa. 3. Melakukan transformasi pembelajaran yang efektif ke dalam format baru yang berkembang di PT, seperti MBKM dan tuntutan pembelajaran abad ke-21.
- 7. BERIMAJINASI: Dari dan mau ke mana? Dari akuisisi ke tranfromasi 1. Matematika kehidupan: selalu ada probabilitas solusi ??? 2. Imajinasi???
- 8. INISIASI PENDIDIKAN TINGGI 1. Pendidikan tinggi kaya aset budaya dan ilmu pengetahuan yang memungkinkan pengembangan pribadi dan mendorong perubahan ekonomi, teknologi, dan sosial. 2. SDM PT menginisiasi pertukaran pengetahuan, penelitian, inovasi, dan membekali mahasiswa dengan keterampilan untuk menghadapi perubahan pasar tenaga kerja. 3. Kurikulum berbasis keterampilan abad ke-21 beralih dari perolehan konten dan hafalan ke keterampilan dan kemampuan yang paling bermanfaat bagi generasi muda. 4. Keterlibatan mahasiswa dan pembelajaran interdisipliner secara langsung lebih diutamakan daripada pemberian informasi.
- 9. KEMAMPUAN MAHASISWA BERADAPTASI 1. Kemajuan IPTEK dan tuntutan dunia kerja berubah cepat menuntut kemampuan beradaptasi sebagai keterampilan penting bagi para profesional di berbagai industri. 2. Kemajuan teknologi mendorong globalisasi semakin cepat, tempat kerja makin dinamis, kemampuan beradaptasi dengan keadaan baru dan belajar dari perubahan lingkungan sangatlah penting. BERADAPTASI ATAU TERGILAS
- 10. PARADIGMA PEMBELAJARAN 1. Paradigma pembelajaran adalah peta jalan menuju capaian terbaik dan tahan akan perubahan karena berstruktur adaptif. 2. Paradigma pembelajaran merupakan dasar teori dan metodologi yang memandu pemecahan masalah substantif dalam interaksi dosen-mahasiswa.
- 11. PARADIGMA PEMBELAJARAN 4. Paradigma pembelajaran mengoptimasi hasil belajar mahasiswa ketika dosen mencari cara terbaik memfasilitasi pencapaian tujuan belajar. 5. Inti pergeseran paradigma pembelajaran adalah memaksimalkan proses untuk membimbing, melatih, dan mengoptimasi mahasiswa bagaimana berpikir dan bertindak seperti seorang ahli di bidangnya. NORMAL?? ANOMALI??
- 12. DARI AKUISISI KE TRANSFORMASI Pergeseran pembelajaran dari berpusat pada dosen ke berpusat pada mahasiswa atau pembelajaran yang berpusat pada siswa. Memusatkan perhatian yang lebih besar pada proses pembelajaran dibandingkan pada produk yang dihasilkan peserta didik.
- 13. THE 5 PARADIGM SHIFTS TO REVOLUTIONIZE LIFELONG LEARNING 1. Keseimbangan antara pembelajaran akademik, vokasi, dan jalur pembelajaran yang luas untuk beradaptasi. 2. Mendorong pembelajaran seumur hidup sebagai barang milik publik. 3. Transfer pembelajaran di kelas ke dunia nyata. 4. Penekanan yang lebih besar pada keterampilan adaptif lintas sektoral, karena keterampilan teknis cepat usang. 5. Kolaborasi yang lebih besar antara sektor publik dan swasta, karena sumber belajar justeru makin banyak di luar kampus.
- 14. THE FRAMEWORK FOR 21ST CENTURY LEARNING IN HIGHER EDUCATION 1. Pengetahuan, keterampilan, dan keahlian mahasiswa harus masteri. 2. Mahasiswa mengakuisisi key academic subject knowledge dan harus membekali/dibekali dengan skills yang makin meluas. a. Learning skills: also known as the "four Cs" of 21st century learning, these include critical thinking, communication, collaboration, and creativity. b. Life skills: flexibility, initiative, social skills, productivity, and leadership c. Literacy skills: information literacy, media literacy, and technology literacy.
- 15. REASONS WHY 21ST-CENTURY SKILLS ARE IMPORTANT FOR TODAYS LEARNERS? 1. Not just anticipate but be ready for change. 2. Understand other peoples perspectives. 3. Being able to access information. 4. Communicate and listen respectfully. 5. Understand the important of cooperation. 6. Being able to solve real world problems. 7. Build compassionate and good character. 8. Promote and encourage innovation.
- 16. TOP 10 SKILLS OF THE 21ST-CENTURY CLASSROOM 6. Ethical decision making: menavigasi tindakan berbasis kultur dan lintas kultur. 7. Information and media literacy. 8. Leadership: listening, building consensus, organizing, and motivating a group to action. 9. Critical thinking: menerjemahkan, mengevaluasi, dan menyintesis ide-ide untuk memecahkan masalah, dan menilik aneka persoalan dari multipersepektif. 10. Personal responsibility and initiative. 1. Collaborative problem solving 2. Creativity: new solution, adaptability 3. Hands-on learning: menerjemahkan isi teks book ke dunia nyata. 4. Cultural competency: berinteraksi dengan menafikan dimensi SARA 5. Effective written and oral communication
- 17. 1. Pada abad 21, pembelajar fokus pada pembelajaran berbasis proyek dan masalah, OBE, I&D, dll. 2. Mahasiswa mengembangkan konten dan memeriksa proses untuk memperoleh kesimpulan hingga menguasai Empat C pembelajaran abad ke-21: pemikiran kritis, komunikasi, kolaborasi, dan kreativitas.
- 18. COMPARISONS OF OLD AND NEW PARADIGMS OF TEACHING Factor Old paradigm of teaching New paradigm of teaching Knowledge Transferred from faculty to students Jointly constructed by students and faculty Students Passive vessel to be filled by facultys knowledge Active constructor, discoverer, transformer of own knowledge Faculty purpose Classify and sort students Develop students competencies and talents Relationships Impersonal relationships among students and between faculty and students Personal transactions among students and between faculty and students Context Competitive/individualistic Cooperative learning in classroom and cooperative teams among faculty Assumption Any expert can teach Teaching is complex and requires considerable training
- 19. DARI ABAD INDUSTRI KE ABAD BELAJAR ABAD INDUSTRI ABAD BELAJAR Aktivitas episodik Aktivitas kontinyu Mahasiswa ke kurikulum Kurikulum ke mahasiswa Berpusat pada dosen Berpusat pada mahasiswa dan pembelajaran Ekwivalensi waktu duduk/hadir kuliah Berbasis kompetensi Akses fisikal dan aktivitas Literasi digital, aktivitas akses digital Kurikulum model tertutup Kurikulum model terbuka Transkrip institusional Transkrip belajar sepanjang hayat Arus informasi terkontrol Akses informasi terbuka Lingkungan belajar fisikal Lingkungan belajar digital Bolt on assessment Embedded assessment Credential Practice ready
- 21. DUNIA DOSEN DAN MAHASISWA MBKM
- 22. PRAKTIK MODE PEMBELAJARAN DI PT: SURVAI 3.570 RESPONDEN DARI 11 KAMPUS 1. 62 persen kuliah atau ceramah. 2. 15 persen pembelajaran berbasis tempat. 3. 16 persen pembelajaran berbasis inkuiri. 4. 17 pembelajaran berbasis masalah. 5. 16 persen pembelajaran penemuan. 6. 20 persen pembelajaran interdisipliner. (Makrakis dan Kostoulas-Makrakis, 2013). ? Kita di mana
- 23. PRINSIP KEKINIAN PEMBELAJARAN DI PT 6. Melibatkan isu terkini. 7. Memberikan tugas berupa project. 8. Memanfaatkan teknologi visual. 9. Melakukan observasi nyata 10. Berorientasi pada kewirausahaan dan kreativitas. 11. Sistem blended/hybrId learning 1. Belajar menjadi proses aktif. 2. Belajar berorientasi memperoleh pengetahuan dari pengalaman dan interaksi dengan lingkungan. 3. Belajar mendorong berpikir tentang apa yang sudah diketahui. 4. Belajar memadukan informasi baru dengan pengetahuan sebelumnya.
- 24. PEKERTI UNIB 2023 u-learning: ubiquitous learning d-learning: digital learning m-learning: mobile learning
- 25. PERGESERAN PARARIGMA PEMBELAJARAN PT MENUJU SKILLS ABAD KE-21
- 26. DARI PASIF KE AKTIF UNTUK MIMPI MASA DEPAN SAL
- 27. PEDAGOGY AND POSSIBILITY THINKING IN 21ST CENTURY
- 28. PARADIGMA FILOSOFI MENGAJAR DAN PEDAGOGI UNTUK MAHASISWA MENUJU PROFESIONAL
- 29. PRODUCTIVE PEDAGOGIES ARE EFFECTIVE PEDAGOGY
- 30. MAHASISWA SBG PUSAT PENGALAMAN, PEMIKIR KRITIS ABAD KE-21
- 31. DOSEN DAN MHS ABAD KE-21: KENYAMANAN, VITALITAS, DAN BERKUALITAS TINGGI
- 32. JALAN MENUJU ABAD BELAJAR 1. Perubahan disruptif ditandai dengan dua paradigma yang berbenturan ekstracepat. Tidak cukup jelas mana sebab dan mana akibat. Ketakutan, kemarahan, ketidakpercayaan, dan penolakan menjadi reaksi alami. 2. Perubahan adaptif, dosen memanfaatkan fungsi lingkungan digital namun menolak perubahan substantif pada sistem yang mengontrol dan mengelolanya. 3. Perubahan yang dioptimalkan membangun sistem baru berdasarkan paradigma baru dan budaya pembelajaran adaptif yang dipupuknya. Fungsi baru berkembang dalam lingkungan pembelajaran digital. Pergeseran paradigma persiapan, dukungan, dan ilmplementasi: Physical Emotional Social Intellectual Spiritual
- 34. ACTIVE LEARNING DAN PENGUATAN DAYA INGAT
- 37. RENSTRA KEMENDIKBUD RTSTEK DIKTI DAN ARAH PENYIAPAN MAHASISWA 1. Meningkatkan kualitas pembelajaran dan relevansi PT. 2. Meningkatkan kualitas dosen dan tendik. 3. Mewujudkan tata kelola Dikti yang berkualitas untuk meningkatkan kapasitas dan kualitas proses dan pengelolaan PT. 1. Menyiakan mahasiswa sejati yang terampil, lentur dan ulet (agile learner) 2. Menjadikan sarjana lulusan PT yang tangguh, relevan dengan kebutuhan zaman, dan siap menjadi pemimpin dengan semangat kebangsaan yang tinggi.
- 38. KEBIJAKAN MBKM 1. Menjadi jawaban atas tuntutan tersebut. Kampus Merdeka merupakan wujud pembelajaran di PT yang otonom dan fleksibel sehingga tercipta kultur belajar yang inovatif, tidak mengekang, dan sesuai dengan kebutuhan mahasiswa. 2. Kemudahan pembukaan program studi baru, perubahan sistem akreditasi PT, kemudahan PT negeri menjadi PTN berbadan hukum, dan hak belajar tiga semester di luar program studi. 3. Mahasiswa diberikan kebebasan mengambil SKS di luar program studi, tiga semester yang di maksud berupa 1 semester kesempatan mengambil mata kuliah di luar program studi dan 2 semester melaksanakan aktivitas pembelajaran di luar PT.
- 39. TUGAS INDIVIDUAL Analisislah gambar ini dan seperti apa transformasinya dalam proses pembelajaran di PT untuk membekali mahasiswa dari pemula menjadi tenaga ahli atau terampil!
- 40. TERIMA KASIH Instruktur Profesor Sudarwan Danim Koordinator Program Doktor Pendidikan FKIP Universitas Bengkulu PEKERTI Gelombang 1, 24-31 Januari 2023