Perubahan Mindset Kurikulum 2013
Download as PPT, PDF4 likes3,206 views
Ringkasan dokumen tersebut adalah: Kurikulum 2013 berlandaskan perubahan paradigma pendidikan abad 21 dimana pembelajaran berfokus pada pengembangan keterampilan berfikir kritis, kolaborasi, dan kreativitas siswa. Guru diharapkan menerapkan pendekatan saintifik dan membuat siswa aktif dalam menemukan pengetahuan daripada hanya menerima informasi.
![Pembelajaran dan Inovasi
• Kreatif dan inovatif
• Berfikir kritis menyelesaikan
masalah
• Komunikasi dan kolaborasi
Informasi, Media and
Teknologi
• Melek informasi
• Melek Media
• Melek TIK
Kehidupan dan Karir
Fleksibel dan adaptif
Berinisiatif dan mandiri
Keterampilan sosial dan budaya
 Produktif dan akuntabel
 Kepemimpinan&tanggung
jawab
Sumber: 21st Century Skills, Education, Competitiveness. Partnership for 21st Century, 2008
Kerangka Kompetensi Abad 21
Kerangka ini menunjukkan
bahwa berpengetahuan [melalui
core subjects] saja tidak cukup,
harus dilengkapi:
-Berkemampuan kreatif - kritis
-Berkarakter kuat [bertanggung
jawab, sosial, toleran, produktif,
adaptif,...]
Disamping itu didukung dengan
kemampuan memanfaatkan
informasi dan berkomunikasi
Partnership: Perusahaan, Asosiasi Pendidikan, Yayasan,...1515](https://image.slidesharecdn.com/perubahanmindsetsuedi-151116002854-lva1-app6891/85/Perubahan-Mindset-Kurikulum-2013-15-320.jpg)
![Informasi
(tersedia dimana saja, kapan
saja)
Komputasi
(lebih cepat memakai mesin)
Otomasi
(menjangkau segala pekerjaan
rutin)
Komunikasi
(dari mana saja, ke mana saja)
Pembelajaran diarahkan untuk
mendorong peserta didik mencari tahu
dari berbagai sumber observasi, bukan
diberi tahu
Pembelajaran diarahkan untuk mampu
merumuskan masalah [menanya], bukan
hanya menyelesaikan masalah
[menjawab]
Pembelajaran diarahkan untuk melatih
berfikir analitis [pengambilan keputusan]
bukan berfikir mekanistis [rutin]
Pembelajaran menekankan pentingnya
kerjasama dan kolaborasi dalam
menyelesaikan masalah
Paradigma Belajar Abad 21
Model PembelajaranCiri Abad 21
1818](https://image.slidesharecdn.com/perubahanmindsetsuedi-151116002854-lva1-app6891/85/Perubahan-Mindset-Kurikulum-2013-18-320.jpg)
![Proses Pembelajaran yang Mendukung Kreativitas
Dyers, J.H. et al [2011], Innovators DNA, Harvard Business Review
2/3 dari kemampuan kreativitas seseorang diperoleh melalui
pendidikan, 1/3 sisanya berasal dari genetik.
Kebalikannya berlaku untuk kemampuan kecerdasan yaitu: 1/3
dari pendidikan, 2/3 sisanya dari genetik.
Kemampuan kreativitas diperoleh melalui:
o Observing [mengamat]
o Questioning [menanya]
o Experimenting [mencoba]
o Associating [menalar]
o Networking [Membentuk jejaring]
Personal
Inter-personal
Pembelajaran berbasis
kecerdasan tidak akan
memberikan hasil siginifikan
(hanya peningkatan 50%)
dibandingkan yang berbasis
kreativitas (sampai 200%)](https://image.slidesharecdn.com/perubahanmindsetsuedi-151116002854-lva1-app6891/85/Perubahan-Mindset-Kurikulum-2013-28-320.jpg)
More Related Content
What's hot (20)
Similar to Perubahan Mindset Kurikulum 2013 (20)
More from Suedi Ahmad (20)
Recently uploaded (20)
Perubahan Mindset Kurikulum 2013
- 1. PERUBAHAN POLA PIKIR (MINDSET) Dalam Kurikulum 2013 Disampaikan Oleh : SUEDI, S.Ag., S.Kom., M.Pd Kepala SMP Negeri 3 Bumiayu Dalam Kegiatan In Service Pendampingan Kurikulum 2013 Semester 1 Tahun Pelajaran 2015/2016
- 2. Tujuan Setelah mengikuti sesi ini, peserta diharapkan dapat: 1. Menjelaskan landasan filosofis Kurikulum 2013 2. Menjelaskan pola pikir (mindset) Kurikulum 2013 terutama paradigma pembelajarannya.
- 3. Cakupan Materi Materi sesi ini mencakup: 1. Pergeseran Paradigma Pembangunan 2. Landasan Filosofis Kurikulum 2013 3. Paradigma Pembelajaran Abad 21 4. Perubahan Pola Pikir dalam Kurikulum 2013
- 4. Aktivitas Pendampingan Untuk mencapai tujuan(-tujuan) sesi ini, peserta akan: 1. Memperhatikan presentasi dan mencatat butir-butir penting mengenai landasan filosofis Kurikulum 2013 dan pergeseran mindset yang perlu; 2. Mengajukan pertanyaan untuk memperoleh kejelasan/informasi lebih lanjut, mengklarifikasi pemahaman, dan mengajukan pendapat
- 6. Pembangunan Ekonomi Berbasis Sumberdaya Sumber Daya Alam sebagai Modal Pembangunan Sumber Daya Manusia sebagai Beban Pembangunan Pembangunan Kesejahteraan Berbasis Peradaban Peradaban sebagai Modal Pembangunan SDM Beradab sebagai Modal Pembangunan Dekade 2020an dsts/d Dekade 1980an Pendidikan Kekayaan Peradaban Pendidikan, dalam jangka panjang, adalah faktor tunggal paling menentukan melebarnya jurang kesenjangan, oleh karena itu investasi dalam bidang pendidikan adalah cara logis untuk menghilangkan kesenjangan tersebut Penduduk Sebagai Pasar/Pengguna Penduduk Sebagai Kreator/Disiminator Pergeseran Paradigma Pembangunan Pembangunan Ekonomi Berbasis Pengetahuan Pengetahuan sebagai Modal Pembangunan SDM Berpengetahuan sebagai Modal Pembangunan Dekade 1990an-2010an Penduduk Sebagai Pelaku/Kontributor Kekayaan PengetahuanKekayaan Pengetahuan Pendidikan
- 7. Pembangunan Kesejahteraan Berbasis Peradaban Modal Sosial-Budaya Modal Individu Modal Pengetahuan/ Keterampilan Modal Peradaban Modal SDM -Sikap -Keterampilan -pengetahuan Terwujud Melalui Keutuhan ASK Modal Sistem Pemerintahan Global Prosperity Index menempatkan Indonesia pada urutan ke 63, dengan modal sosial-budaya menempati urutan ke 27
- 8. Pentingnya Pendidikan Peran Strategis Pendidikan Peran Strategis Pendidikan Meningkatkan Pendapatan per Capita (Aspek Ekonomi) Meningkatkan Pendapatan per Capita (Aspek Ekonomi) Meningkatkan Kualitas Kesehatan Meningkatkan Kualitas Kesehatan Meningkatkan Daya Saing Bangsa Meningkatkan Daya Saing Bangsa Guru yang ProfesionalGuru yang Profesional 8
- 9. Peran Guru dan Keunggulan Suatu Negara*) Faktor Peranan (%) Innovation & Creativity Networking Knowledge & Technology Natural Resources 45 25 20 10 *) Hasil evaluasi Bank Dunia (1995) terhadap 150 negara di dunia. Guru yang profesional: sekolah unggul  Keunggulan Komparatif  Keunggulan Kompetitif ABAD 21: Guru sbg Motivator dan Inspirator Cerdas, Inovatif, Kreatif, Jujur, Disiplin, Santun, Percaya Diri, Mandiri, Bertaqwa, Demokratis, dll
- 11. Tujuan Pendidikan Nasional Beriman dan Bertakwa Berakhlak Mulia Sehat Berilmu Cakap Mandiri Kreatif Demokratis Bertanggung Jawab MANUSIA INDONESIA . (UU RI NO 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional)
- 13. Landasan Filosofis Kurikulum Curriculum is a product of its time …. Curriculum responds to and is changed by social forces, philosophical positions, psychological principles, accumulating knowledge, and educational leadership at its moment in history (Olivia, 1992)
- 14. Pergeseran Paradigma Belajar di Abad 21
- 15. Pembelajaran dan Inovasi • Kreatif dan inovatif • Berfikir kritis menyelesaikan masalah • Komunikasi dan kolaborasi Informasi, Media and Teknologi • Melek informasi • Melek Media • Melek TIK Kehidupan dan Karir Fleksibel dan adaptif Berinisiatif dan mandiri Keterampilan sosial dan budaya  Produktif dan akuntabel  Kepemimpinan&tanggung jawab Sumber: 21st Century Skills, Education, Competitiveness. Partnership for 21st Century, 2008 Kerangka Kompetensi Abad 21 Kerangka ini menunjukkan bahwa berpengetahuan [melalui core subjects] saja tidak cukup, harus dilengkapi: -Berkemampuan kreatif - kritis -Berkarakter kuat [bertanggung jawab, sosial, toleran, produktif, adaptif,...] Disamping itu didukung dengan kemampuan memanfaatkan informasi dan berkomunikasi Partnership: Perusahaan, Asosiasi Pendidikan, Yayasan,...1515
- 16. Sumber: 21st Century Skills, Education, Competitiveness. Partnership for 21st Century, 2008 Kerangka Kompetensi Abad 21  Mendukung Keseimbangan penilaian: tes standar serta penilaian formatif dan sumatif  Menekankan pada pemanfaatan umpan balik berdasarkan kinerja peserta didik  Membolehkan pengembangan portofolio siswa  Menciptakan latihan pembelajaran, dukungan SDM dan infrastruktur • Memungkinkan pendidik untuk berkolaborasi, berbagi pengalaman dan integrasinya di kelas • Memungkinkan peserta didik untuk belajar yang relevan dengan konteks dunia • Mendukung perluasan keterlibatan komunitas dalam pembelajaran, baik langsung maupun online Perlunya mempersiapkan proses penilaian yang tidak hanya tes saja, tetapi dilengkapi dengan penilaian lain termasuk portofolio siswa. Disamping itu dierlukan dukungan lingkungan pendidikan yang memadai
- 17. 1. Leadership 2. Digital literacy 3. Communication 4. Emotional intelligence 5. Entrepreneurship 6. Global citizenship 7. Problem-solving 8. Team-working GURUYANGPROFESIOANAL 21st Century Skills
- 18. Informasi (tersedia dimana saja, kapan saja) Komputasi (lebih cepat memakai mesin) Otomasi (menjangkau segala pekerjaan rutin) Komunikasi (dari mana saja, ke mana saja) Pembelajaran diarahkan untuk mendorong peserta didik mencari tahu dari berbagai sumber observasi, bukan diberi tahu Pembelajaran diarahkan untuk mampu merumuskan masalah [menanya], bukan hanya menyelesaikan masalah [menjawab] Pembelajaran diarahkan untuk melatih berfikir analitis [pengambilan keputusan] bukan berfikir mekanistis [rutin] Pembelajaran menekankan pentingnya kerjasama dan kolaborasi dalam menyelesaikan masalah Paradigma Belajar Abad 21 Model PembelajaranCiri Abad 21 1818
- 19. Ada banyak alternatif sumber belajar yang tersedia: Buku Modul Pembelajaran Off line Online Guru bukan satu-satunya sumber belajar Belajar tidak harus di kelas Murid dapat belajar terlebih dahulu sebelum diajar guru Guru berperan sebagai tutor Model Pembelajaran Ciri Abad 21 Proses pembelajaran berubah dari teaching and learning menjadi learning and tutoring Sumber: Kemdikbud 19
- 20. Gelombang Perubahan Era Global di Abad 21: Bagaimana Respon Guru? 1. Perdagangan Bebas 2. Ketergantungan Iptek (ICT, Bio-teknologi, Nano teknologi) 3. Fenomena Kehidupan Global (Speed, Conectivity, Intangable, and Compatibility) 4. Demokratisasi politik 5. Isu dan Persoalan HAM 6. Persoalan Lingkungan Hidup 7. Kesetaraan Gender 8. Multikulturalisme kehidupan Guru berperan merespon perubahan secara profesional 20 The mediocre teacher tells. The good teacher explains. The superior teacher demonstrates. The great teacher inspires (William Arthur Ward (1991 – 1994)
- 21. 21 Guru Profesional Abad 21 Pendidikan Global yang Kompetitif Proses Pembelajaran To Describe; To Explain; To Illustrate; To Demonstrate; To Inspire; Guru: faktor utama dalam menentukan keberhasilan proses belajar-mengajar : aspek - Learning to Learn. Peran Guru di Abad 21
- 22. 22 Traditional Learning New Learning Teacher Centered Student Centered Single Media Multimedia Isolated Work Collaborative Work Information Delivery Information Exchange Factual, Knowledge-Based Learning Critical Thinking and Informed Decision Making Push Pull Source: ISTE National Education Technology Standards for Teachers sebagaimana dalam Suyanto & Asep 2012
- 23. Traditional Learning 21st Century Learning Integration Transformation Schooling Life long Learning Knowing Understanding Broadcast/ Transmission Model Constructivist Learning Traditional Content/Context Contemporary Content/Context Learning Tech Skills Developing 21st Century Skills 23Source: ISTE National Education Technology Standards for Teachers (USA) sebagaimana dalam Suyanto & Asep 2012.
- 24. Pergeseran Pola Pikir dalam Pembelajaran  Menggunakan pendekatan saintifik, melalui mengamati, menanya, mencoba, dst  Kelas bukan satu-satunya tempat belajar  Sumber belajar bukan hanya Guru dan Buku Teks ïƒ kontekstual dan sumber lain  Belajar dengan beraktivitas  Membuat siswa suka bertanya, bukan guru yang sering bertanya  Mengajak siswa mencari tahu, bukan diberi tahu  Pembelajaran Pengetahuan &Keterampilan ïƒ Langsung  Sikap ïƒ Tak langsung  Menekankan kolaborasi ïƒ melalui pengerjaan projek
- 25. Pergeseran Pola Pikir dalam Pembelajaran  Pentingnya proses : prosedural  Mendahulukan pemahaman Bahasa Indonesia  Siswa memiliki kekhasan masing-masing: normal, pengayaan, remedial  Penekanan pada higher order thinking & mampu berasumsi (realistis)  Pentingnya data (terkait pengamatan dll)
- 26. Anuscha Ferrari et al. 2009. Innovation and Creativity in Education and Training Pergeseran Pengertian tentang Kreativitas Banyak penelitian menunjukkan bahwa kreativitas dapat dipelajari dan dapat diterapkan dimana saja, sehingga pendidikan harus diarahkan pada penguatan keterampilan kreatif
- 28. Proses Pembelajaran yang Mendukung Kreativitas Dyers, J.H. et al [2011], Innovators DNA, Harvard Business Review 2/3 dari kemampuan kreativitas seseorang diperoleh melalui pendidikan, 1/3 sisanya berasal dari genetik. Kebalikannya berlaku untuk kemampuan kecerdasan yaitu: 1/3 dari pendidikan, 2/3 sisanya dari genetik. Kemampuan kreativitas diperoleh melalui: o Observing [mengamat] o Questioning [menanya] o Experimenting [mencoba] o Associating [menalar] o Networking [Membentuk jejaring] Personal Inter-personal Pembelajaran berbasis kecerdasan tidak akan memberikan hasil siginifikan (hanya peningkatan 50%) dibandingkan yang berbasis kreativitas (sampai 200%)
- 29. Proses Penilaian yang Mendukung Kreativitas Sharp, C. 2004. Developing young children’s creativity: what can we learn from research? Guru dapat membuat peserta didik berperilaku kreatif melalui:  tugas yang tidak hanya memiliki satu jawaban benar,  mentolerir jawaban yang nyeleneh,  menekankan pada proses bukan hanya hasil saja,  memberanikan peserta didik untuk: - mencoba, - menentukan sendiri yang kurang jelas/lengkap informasi, - memiliki interpretasi sendiri terkait pengetahuan/kejadian,  memberikan keseimbangan antara kegiatan terstruktur dan spontan/ekspresif
- 30. Terima Kasih
Editor's Notes
- #2: Judul mungkin perlu lebih spesifik, yakni perubahan pola pikir tentang pembelajaran, pendidikan, atau lainnya