![Penilaian Pembelajaran 5
Tabel 1.6 Rubrik penilaian menulis LHO
Pernyataan Ya Tidak
Penulisan judul diawali dengan huruf kapital, kecuali pada kata
depan
1 0
Judul tidak diakhiri dengan tanda titik 1 0
Laporan memuat definisi umum 1 0
Laporan memuat deskripsi per bagian 1 0
Laporan memuat deskripsi manfaat 1 0
Informasi yang disampaikan bersifat objektif 1 0
Penulisan kata berimbuhan di- dengan kata depan di sudah tepat 1 0
Terdapat kalimat definisi dan kalimat deskripsi 1 0
Jika menggunakan referensi dari sumber lain, penulisan kutipan
dan sumber kutipan sudah ditulis dengan tepat
1 0
Total 9 0
Nilai = ([Jumlah nilai yang didapat]/[Nilai maksimal: 9]) 100
PEMBELAJARAN PENGAYAAN
Alokasi
Waktu
Deskripsi
Siswa dapat mencari video lawakan tunggal lain untuk
dianalisis. Sebelumnya, guru mengarahkan mereka cara
mencari video yang tepat dengan memberikan rambu-rambu
berikut:
a. carilah video dengan memasukkan kata kunci yang spesifik
pada laman pencarian (contoh: video stand up comedy
tema pendidikan atau stand up comedy anak sekolah),
b. pastikan video tidak mengandung unsur SARA, dan
c. pastikan video tidak menampilkan adegan kekerasan
ataupun pornoaksi.
Siswa dapat diminta untuk membandingkan informasi pada
komik Yang Penting Keren dengan informasi pada sumber
akurat berupa berita yang mendukung.](https://image.slidesharecdn.com/modulajarbindo2-240904020516-bfe5db9d/85/MODUL-Ajar-Teks-Anekdot-Bahasa-Indonesia-SMK-9-320.jpg)
More Related Content
What's hot (20)
Similar to MODUL Ajar Teks Anekdot Bahasa Indonesia SMK (20)
Recently uploaded (20)
MODUL Ajar Teks Anekdot Bahasa Indonesia SMK
- 1. SMKN NEGERI MANDIRI 36 JAKARTA INFORMASI UMUM Bidang Keahlian : Semua Bidang Keahlian Program Keahlian : Semua Program Keahlian Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Fase/ Kelas/ Semester : E/ X / Ganjil Domain/Topik : Teks Anekdot Penyusun : MGMP Bahasa Indonesia Tahun Pelajaran : 2024-2025 Alokasi Waktu : 180 Menit x 4 JP Sarana dan Prasarana : 1. Gawai 2. Handout materi 3. Laptop/Komputer PC 4. Papan tulis/White 5. BoardInfokus/Proyektor/Pointer 6. Buku Teks 7. Akses Internet 8. Lembar kerja 9. Referensi lain yang mendukung Capaian Pembelajaran : Pada akhir fase E, peserta didik memiliki kemampuan berbahasa untuk berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan tujuan, konteks sosial, akademis, dan dunia kerja. Elemen : Profil Pelajar Pancasila : Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME dan berakhlak mulia Berkebhinekaan global Bergotong royong Mandiri Kreatif Bernalar Kritis Model Pembelajaran : Discovery Learning Sarana dan Prasarana
- 2. Target Peserta Didik : Peserta didik regular Peserta didik dengan kesulitan belajar Peserta didik dengan pencapaian tinggi Sumber Belajar/ Materi Pelajaran : Tujuan Pembelajaran Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran Memahami hakikat dan karakteristik teks anekdot. Memahami struktur teks anekdot. Mengevaluasi gagasan dan pesan yang disampaikan dalam teks anekdot. Peserta didik mampu mengidentifikasi unsur-unsur intrinsik teks anekdot, seperti tokoh, penokohan, alur, latar, amanat, dan majas. Peserta didik mampu menjelaskan struktur teks anekdot, yaitu orientasi, komplikasi, klimaks, resolusi, dan coda. Peserta didik mampu menilai kualitas teks anekdot berdasarkan unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsiknya. Pemahaman Bermakna Pertanyaan Pemantik Memahami teks anekdot sebagai salah satu cara dalam menyampaikan kritik. Dapat membuat teks anekdot untuk menyampaikan gagasan secara ktiris dan santun berdasarkan fenomena sosial yang terjadi di sekitar.. Bagaimana memilih sumber yang dapat dipercaya dalam menyampaikan kritik? Apa yang dimaksud berpikir kritis? Bagaimana menyampaikan kritik secara santun dan bertanggung jawab? KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan ke 1 (90 x 45 menit) Kegiatan Pendahuluan Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil pembelajaran Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6) berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan pendidikan.
- 3. Kegiatan Inti Siswa membentuk kelompok berpasangan. Siswa menyimak teks lawakan tunggal Liburan Kuli Bangunan dan mengisi tabel 2.1 yang terdapat pada buku siswa Siswa dibimbing guru menetapkan siapa yang pertama berperan sebagai pembicara dan siapa yang berperan sebagai pendengar. Pembicara membacakan isian tabel dan pendengar menyimak/mengoreksi apa yang disampaikan pembicara. Siswa bertukar peran, semula sebagai pembicara ditukar jadi pendengar dan sebaliknya. Siswa secara berpasangan menganalisi penyampaian pada teks anekdot dengan menjawab pertanyaan diskusi lanjutan pada tabel 2.1 Siswa dan guru menyimpulkan hasil kegiatan. Guru menyampaikan materi struktur teks anekdot beserta contohnya. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya jika ada hal yang belum dipahami. Siswa menganalisis struktur teks yang diperdengarkan dengan menggunakan tabel yang terdapat pada buku siswa. Beberapa perwakilan siswa menyampaikan hasil analisisnya dan siswa lain menanggapi. Kegiatan Penutup Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini. Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan. Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa. KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan ke 2 (90 x 45 menit) Kegiatan Pendahuluan Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil pembelajaran Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6)
- 4. berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan pendidikan. Kegiatan Inti Guru menyampaikan materi terkait pentingnya mencari informasi faktual sebagai dasar dalam menyampaikan kritik yang dimulai dengan mengidentifikasi fakta dan opini yang terdapat pada teks. Siswa dibagi ke dalam beberapa kelompok asal yang terdiri dari tiga anggota. Setiap siswa dalam kelompok mendapat tiga nomor yang berbeda: 1, 2, dan 3. Siswa membuat kelompok ahli yang terdiri dari siswa dengan nomor yang sama. Kelompok 1 mengidentifikasi informasi yang terdapat pada komik Ponsel Mencandu, kelompok 2 mengidentifikasi informasi pada teks berita Pasien Lupa Orang Tua karena Kecanduan Ponsel, dan kelompok 3 menelaah informasi pada berita Pasien Anak Kecanduan Ponsel Bertambah di RS Jiwa Solo. Siswa kembali ke kelompok asal dan mendiskusikan informasi yang mereka dapatkan dari tiga teks tersebut menggunakan tabel 2.3 pada buku siswa. Secara bergiliran, perwakilan kelompok menyampaikan hasil diskusinya. Siswa mendapatkan tanggapan dari siswa lain. Siswa dan guru menyimpulkan jawaban dan mengaitkannya dengan materi yang disampaikan di awal. Siswa diberi apresiasi oleh guru terkait latihan yang sudah dikerjakan. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya atau menyampaikan pendapat. Kegiatan Penutup Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini. Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan. Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa. KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan ke 3 (90 x 45 menit) Kegiatan Pendahuluan Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil pembelajaran
- 5. Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6) berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan pendidikan. Kegiatan Inti Guru menyiapkan materi yang sudah dibagi menjadi empat bagian ke dalam amplop yang berbeda. Bagilah siswa ke dalam beberapa kelompok asal yang terdiri atas empat siswa. Setiap siswa dalam satu kelompok diberi nomor 14. Siswa diminta untuk membentuk kelompok ahli yang terdiri dari siswa yang mendapatkan nomor yang sama. Guru memberikan masing-masing satu amplop berbeda kepada setiap kelompok ahli. Siswa dalam kelompok ahli mempelajari materi yang didapat dalam kelompoknya. Siswa kembali membentuk kelompok asal. Siswa menggabungkan dan mendiskusikan materi yang didapat dari setiap kelompok ahli. Setiap perwakilan kelompok mempresentasikan informasi yang didapat. Siswa lain menyimak dan menanggapi dengan kritis jika ada perbedaan informasi yang disampaikan. Siswa diberi apresiasi oleh guru terkait presentasi yang sudah disampaikan. Siswa diperbolehkan membuka buku untuk mengecek informasi yang didapat. Siswa diminta untuk mengidentifikasi kalimat langsung dan tidak langsung, serta keterangan waktu dan kata kerja material dari teks anekdot yang pernah dipelajari pada bagian sebelumnya. Siswa dan guru membahas jawaban siswa Kegiatan Penutup Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini. Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan. Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa.
- 6. KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan ke 4 (90 x 45 menit) Kegiatan Pendahuluan Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil pembelajaran Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6) berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan pendidikan. Kegiatan Inti Siswa diajak untuk menjawab pertanyan esensial terkait tema yang diberikan guru. Siswa menentukan topik penelitian berdasarkan jawaban- jawaban pertanyaan esensial. Siswa diarahkan untuk memilih topik yang ada di sekitar kehidupan mereka. Siswa menyusun rancangan rencana proyek yang berisi tujuan penelitian, target responden, daftar pertanyaan, teknik pengambilan data, pembuatan instrumen, dan penentuan jadwal kegiatan. Siswa dapat menggunakan tabel 2.4 pada buku siswa untuk merancang hal tersebut. Siswa melakukan pengumpulan data dengan menggunakan instrumen yang telah disusun (angket/wawancara). Siswa mengolah data yang didapat menjadi sebuah teks eksposisi laporan atau infografik. Siswa mendapat masukkan terkait isi dan teknis penulisan dari guru. Siswa merevisi tulisannya sesuai masukkan yang diberikan guru. Siswa memajang hasil tulisannya di meja agar siswa lain dapat memberi masukkan atau komentar. Siswa diberi apresiasi oleh guru terkait proyek yang sudah dikerjakan. Siswa bertanya atau menyampaikan pendapat. Kegiatan Penutup Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini. Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan. Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa.
- 7. KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan ke 5 (90 x 45 menit) Kegiatan Pendahuluan Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil pembelajaran Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6) berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan pendidikan. Kegiatan Inti Guru mengajak siswa menelaah berbagai infografis atau teks eksposisi hasil penelitian yang disajikan sebagai stimulus bagi siswa untuk membuat teks anekdot. Siswa membuat komik potongan sesuai dengan langkah- langkah yang telah dijelaskan pada buku siswa Guru memberikan masukkan terkait hasil karya siswa. Siswa merevisi komik sesuai masukkan yang diberikan guru. Siswa memajang hasil karyanya agar siswa lain dapat memberi masukkan atau komentar. Siswa diberi apresiasi oleh guru terkait latihan yang sudah dikerjakan. Guru memberi kesempatan kepada siswa untuk bertanya atau menyampaikan pendapat. Kegiatan Penutup Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini. Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan. Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa. KEGIATAN PEMBELAJARAN Pertemuan ke 6 (90 x 45 menit) Kegiatan Pendahuluan Doa; absensi; menyampaikan tujuan pembelajaran; dan menyampaikan penilaian hasil pembelajaran
- 8. Memotivasi siswa untuk tercapainya kompetensi dan karakter yang sesuai dengan Profil Pelajar Pancasila; yaitu 1) beriman, bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, dan berakhlak mulia, 2) mandiri, 3) bernalar kritis, 4) kreatif, 5) bergotong royong, dan 6) berkebinekaan global, yang merupakan salah satu kriteria standar kelulusan dalam satuan pendidikan. Kegiatan Inti Siswa mempelajari istilah yang terdapat dalam naskah lawakan tunggal. Siswa diberi rambu-rambu terkait video lawakan tunggal yang pantas untuk dibuat. Siswa diarahkan untuk mencari referensi contoh-contoh video lawakan tunggal dari berbagai sumber. Siswa diminta menyusun naskah lawakan tunggal. Siswa menampilkan lawakan tunggal yang dibuat. Selama presentasi, siswa diminta juga untuk mengamati cara presentasi temannya secara umum. Guru memberi apresiasi dan membahas sekilas tentang cara presentasi yang dilakukan oleh siswa. Siswa diberi kesempatan untuk menyampaikan pendapatnya terkait pelajaran hari ini. Kegiatan Penutup Siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran hari ini. Refleksi pencapaian siswa/formatif asesmen, dan refleksi guru untuk mengetahui ketercapaian proses pembelajaran dan perbaikan. Menginformasikan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan pada pertemuan berikutnya. Guru mengakhiri kegiatan belajar dengan memberikan pesan dan motivasi tetap semangat belajar dan diakhiri dengan berdoa. ASESMEN Kriteria Ketercapaian Tujuan Pembelajaran Bentuk Deskripsi (Bentuk/ Instrumen Asesmen) Formatif Sumatif Mengembangkan kemampuan peserta didik dalam berkomunikasi dan bernalar sesuai dengan konteks dan tujuannya. v Tes Pemahaman isi teks Meningkatkan literasi peserta didik dalam membaca, menulis, menyimak, dan berbicara. v Tes Tulis Kemampuan menyampaikan alasan
- 9. Penilaian Pembelajaran 5 Tabel 1.6 Rubrik penilaian menulis LHO Pernyataan Ya Tidak Penulisan judul diawali dengan huruf kapital, kecuali pada kata depan 1 0 Judul tidak diakhiri dengan tanda titik 1 0 Laporan memuat definisi umum 1 0 Laporan memuat deskripsi per bagian 1 0 Laporan memuat deskripsi manfaat 1 0 Informasi yang disampaikan bersifat objektif 1 0 Penulisan kata berimbuhan di- dengan kata depan di sudah tepat 1 0 Terdapat kalimat definisi dan kalimat deskripsi 1 0 Jika menggunakan referensi dari sumber lain, penulisan kutipan dan sumber kutipan sudah ditulis dengan tepat 1 0 Total 9 0 Nilai = ([Jumlah nilai yang didapat]/[Nilai maksimal: 9]) 100 PEMBELAJARAN PENGAYAAN Alokasi Waktu Deskripsi Siswa dapat mencari video lawakan tunggal lain untuk dianalisis. Sebelumnya, guru mengarahkan mereka cara mencari video yang tepat dengan memberikan rambu-rambu berikut: a. carilah video dengan memasukkan kata kunci yang spesifik pada laman pencarian (contoh: video stand up comedy tema pendidikan atau stand up comedy anak sekolah), b. pastikan video tidak mengandung unsur SARA, dan c. pastikan video tidak menampilkan adegan kekerasan ataupun pornoaksi. Siswa dapat diminta untuk membandingkan informasi pada komik Yang Penting Keren dengan informasi pada sumber akurat berupa berita yang mendukung.
- 10. Siswa dapat diminta untuk mengubah kalimat langsung menjadi tidak langsung atau sebaliknya. Siswa juga dapat mengisi teks rumpang dengan keterangan waktu yang tepat. Siswa dapat mengubah teks eksposisi hasil penelitian ke dalam bentuk infografik atau wahana lainnya. Siswa dapat mengirimkan hasil karyanya ke berbagai media baik cetak maupun elektronik. Siswa juga dapat menerbitkan komiknya dalam bentuk anotologi komik kelas atau sekolah sehingga dapat bernilai ekonomis. Siswa dapat diminta untuk mengamati cara presentasi para tokoh publik maupun para pembawa acara melalui media yang ada. Siswa dapat diminta melakukan penilaian antarteman untuk memilih penyaji terbaik. PEMBELAJARAN REMEDIAL Alokasi Waktu Deskripsi Siswa diminta untuk menjawab secara lisan mengenai kegiatan pembelajaran hari ini. Guru dapat memberikan skala 0100 yang dapat dipilih siswa untuk menunjukkan pemahaman mereka terhadap materi maupun aktivitas yang telah dilakukan. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK Refleksi Guru: 1. Apakah kegiatan pembelajaran berlangsung dengan baik? 2. Apa momen paling berkesan saat proses kegiatan pembelajaran? 3. Apa tantangan yang dihadapi saat proses kegiatan pembelajaran? 4. Bagaimana cara mengatasi tantangan tersebut? Refleksi Peserta Didik: Tandai kegiatan yang sudah dilakukan atau pengetahuan yang sudah dipahami dengan tanda centang (). Tabel Refleksi Pembelajaran Pada Bab 1 ini Sudah dapat Masih perlu belajar lagi Rencana tindak lanjut Peserta didik mampu menyimak teks monolog agar dapat menjelaskan kembali gagasan dan pesan yang disampaikan Peserta didik mampu menilai akurasi dan kualitas data dalam teks anekdot yang dibaca berdasarkan berbagai sumber informasi dalam bentuk berita di media cetak maupun elektronik.
- 11. Peserta didik mampu memahami kaidahkaidah bahasa yang digunakan untuk menyampaikan kritik Peserta didik mampu menyusun teks eksposisi laporan yang dapat digunakan sebagai sumber yang akurat dalam menyampaikan kritik sosial. Peserta didik paham dan mampu membedakan cara penulisan kata berimbuhan di- dengan kata depan di. Peserta didik mampu menyajikan teks anekdot dalam media kreatif berupa komik potongan (comic strip). Peserta didik mampu menampilkan lawakan tunggal (stand up comedy) sebagai sarana menyampaikan kritik terhadap fenomena yang terjadi dengan memperhatikan kesantunan dalam berbicara maupun bersikap. Peserta didik mampu mengidentifikasi hubungan latar belakang penulis terhadap isi cerita sebuah novel. LAMPIRAN A. BAHAN AJAR/ BAHAN BACAAN PESERTA DIDIK Latar belakang penulis memengaruhi tulisan yang dibuatnya, termasuk novel. Latar belakang penulis yang dapat memengaruhi cerita dapat berupa latar belakang budaya, pendidikan, ekonomi, maupun sosialnya. Contohnya, pengaruh latar belakang pendidikan, hobi, dan pekerjaan Donny Dhirgantoro dapat kita lihat pada karyanya 5 cm. Novel tersebut mengungkapkan unsur- unsur yang sangat berkaitan dengan penulis, seperti munculnya pengalaman penulis yang pernah mengikuti demo saat masih mahasiswa dan dimunculkan dalam kegiatan yang dilakukan tokoh. Pada novel tersebut juga dimunculkan hobi yang dilakukan penulis ternyata dilakukan juga oleh tokoh lain pada novel. Menulis cerita yang sesuai dengan latar belakang penulis sangat membantu dalam membuat cerita lebih realistis. Penulis akan dapat menggambarkan atau menyampaikan cerita dengan lebih menjiwai. Sekarang, identifikasikanlah hubungan antara latar belakang penulis dan isi novel yang kalian baca. Sebelumnya, kalian harus membaca referensi terkait penulis agar dapat memahami latar belakangnya. Kalian dapat menggunakan
- 12. novel-novel berikut untuk dianalisis. Kalian pun dapat menggunakan novel lain yang dapat dibaca, baik dari perpustakaan maupun sumber lainnya. 1. Kubah karya Ahmad Zamzuri; 2. Gadis Pantai karya Pramoedya Ananta Toer; 3. Pertemuan Dua Hati karya N.H. Dini; dan 4. Lembata karya F. Rahardi. B. LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Lampiran 1 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) LKPD adalah panduan dalam melakukan aktivitas pembelajaran, yaitu: Kelas/Semester : X / ....... Mata Pelajaran : ................................................................................. Hari/Tanggal : ................................................................................. Nama siswa : ................................................................................. Materi pembelajaran : ................................................................................. ................................................................................. ................................................................................. Penilaian Pembelajaran 1 Tabel 1.1 Rubrik penilaian identifikasi struktur teks LHO No Aspek Penilaian Nilai dan Kriteria Nilai 4 Nilai 3 Nilai 2 Nilai 1 1 Pemahaman isi teks Siswa mampu mengidentifikasi seluruh struktur teks dengan benar. Siswa salah mengidentifikasi satu struktur teks. Siswa salah mengidentifikasi dua struktur teks. Siswa salah mengidentifikasi seluruh struktur teks. 2 Kemampuan menyampaikan alasan Siswa mampu menyampaikan seluruh alasan yang disampaikan dengan logis. Siswa mampu menyampaikan sebagian alasan yang disampaikan dengan logis. Siswa menyampaikan alasan, tetapi tidak logis. Siswa tidak menyampaikan alasan
- 13. C. PROGRAM REMEDIAL DAN PENGAYAAN Pengayaan: peserta didik diminta belajar bersama teman sekelas yang masih mengalami hambatan belajar dengan menjadi tutor sebaya. Remedial: Peserta didik diminta mengerjakan ulang pada soal-soal yang belum dapat dikerjakan dengan baik pada Uji Kemampuan Diri. VI. PENGAYAAN DAN REMEDIAL Pengayaan Siswa dapat mencari video atau sumber informasi lain di internet tentang tonggeret. Siswa pun dapat membandingkan informasi pada buku teks dengan informasi dari sumber lain tersebut. Sebelumnya, bimbinglah siswa agar dapat memilih video atau informasi yang tepat untuk diakses. Panduan berikut dapat menjadi acuan awal a. Masukkan kata kunci yang spesifik berkaitan dengan tema yang dibahas. b. Pilihlah situs atau laman yang dibuat oleh lembaga pemerintah atau lembaga lain yang tepercaya. Situs dengan lembaga pemerintah biasanya diakhiri dengan .go.id. Adapun situs yang dikeluarkan oleh pihak sekolah atau kampus biasanya diakhiri dengan domain (ranah) sch.id atau ac.id c. Hindari meng-klik iklan atau pemberitahuan yang muncul secara tiba-tiba (pop-up). d. Segera tutup laman jika menampilkan gambar ataupun video yang kurang pantas. Siswa dapat mengidentifikasi kalimat definisi dan kalimat deskripsi, mencari kesalahan penulisan imbuhan di-, dan menganalisis cara pengutipan pada teks lain. Siswa dapat mengubah teks laporan hasil observasi yang telah dibuat menjadi scrap book atau buku tempel yang terdapat pada aktivitas kreativitas di buku siswa. Siswa yang memiliki laptop/komputer dapat membuat buku tempel dalam bentuk digital menggunakan power point, sway, ataupun aplikasi lainnya. Siswa dapat diminta untuk mengamati cara presentasi para tokoh publik maupun para pembawa acara melalui media yang ada. Remedial Siswa diminta untuk menjawab secara lisan mengenai kegiatan pembelajaran hari ini. Guru dapat memberikan skala 0100 yang dapat dipilih siswa untuk menunjukkan pemahaman mereka terhadap materi maupun aktivitas yang telah dilakukan. VII. REFLEKSI GURU DAN PESERTA DIDIK Refleksi Guru: 1. Apakah pembelajaran dapat berlangsung sesuai rencana? 2. Apakah siswa yang mengalami hambatan, dapat teridentifikasi dan terfasilitasi dengan baik? 3. Apa level pencapaian rata-rata siswa dalam kegiatan pembelajara Refleksi Peserta Didik: Dapatkah Anda menyebutkan kaidah kebahasaan teks anekdot?
- 14. Apa ragam bahasa yang digunakan dalam teks anekdot? LAMPIRAN- LAMPIRAN Lampiran 1 LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK (LKPD) LKPD adalah panduan dalam melakukan aktivitas pembelajaran, yaitu: Kelas/Semester : X / ....... Mata Pelajaran : ................................................................................. Hari/Tanggal : ................................................................................. Nama siswa : ................................................................................. Materi pembelajaran : ................................................................................. ................................................................................. ................................................................................. Penilaian Pembelajaran 1 Tabel 1.1 Rubrik penilaian identifikasi struktur teks LHO N o Aspek Penilaian Nilai dan Kriteria Nilai 4 Nilai 3 Nilai 2 Nilai 1 1 Pemahaman isi teks Siswa mampu mengidentifika si seluruh struktur teks dengan benar. Siswa salah mengidentifika si satu struktur teks. Siswa salah mengidentifika si dua struktur teks. Siswa salah mengidentifika si seluruh struktur teks. 2 Kemampuan menyampaika n alasan Siswa mampu menyampaikan seluruh alasan yang disampaikan dengan logis. Siswa mampu menyampaikan sebagian alasan yang disampaikan dengan logis. Siswa menyampaikan alasan, tetapi tidak logis. Siswa tidak menyampaikan alasan D. DAFTAR PUSTAKA Komariah, Pipit Dwi. 2022. Bahasa Indonesia SMK/MAK Kelas X. Jakarta: Penerbit Erlangga.