More Related Content
What's hot (20)
Similar to Paparan Luring dan Daring_Disiplin Positif.pptx (20)
Recently uploaded (20)
Paparan Luring dan Daring_Disiplin Positif.pptx
- 1. DISIPLIN POSITIF UNIT MODUL DISIPLIN POSITIF
- 2. Agenda Kegiatan Sesi MERDEKA Aktivitas Pembukaan Penjelasan agenda dan tujuan pendampingan. Kesepakatan tata tertib selama pendampingan. Perkenalan. Mulai dari diri Peserta merefleksikan pengalaman pribadi terkait disiplin di sekolah. Eksplorasi konsep Penjelasan konsep terkait disiplin positif. Ruang kolaborasi Peserta secara berkelompok mendiskusikan contoh kasus terkait disiplin positif. Tujuan Kegiatan Peserta memahami pentingnya menciptakan lingkungan yang aman dan nyaman berbasis disiplin positif pada sekolah penggerak.
- 3. Sesi MERDEKA Aktivitas Demonstrasi Kontekstual Peserta memaparkan hasil diskusi di Ruang Kolaborasi. Elaborasi Pemahaman Peserta merefleksikan hasil diskusi yang telah dilakukan Peserta berbagi hasil refleksi Koneksi Antar Materi Diskusi klasikal dan membuat kesimpulan terkait disiplin positif. (Rencana) Aksi Nyata Untuk Guru: Membuat keyakinan kelas Untuk kepala sekolah: Membuat rencana bentuk dukungan terhadap guru untuk menerapkan disiplin positif. Untuk Pengawas Sekolah: Membuat rencana bentuk dukungan terhadap sekolah untuk menerapkan disiplin positif. Penutup Evaluasi Penutup
- 4. Kesepakatan Kelas Luring Hadir tepat waktu Tidak meninggalkan kelas selama sesi berlangsung Tidak membuka dan menyalakan gawai (HP, Laptop) selama kegiatan berlangsung Berpartisipasi aktif dalam diskusi Menghargai pendapat peserta lain (semua pendapat dan pertanyaan berharga) Bertanya / Memberikan pendapat dengan tertib Daring Hadir tepat waktu Menyalakan kamera dan Audio selama diskusi Berpartisipasi aktif dalam diskusi Menghargai pendapat peserta lain (semua pendapat dan pertanyaan berharga) Bertanya / Memberikan pendapat dengan tertib
- 6. Sebelum menelaah materi pada sesi ini, marilah kita merefleksikan pengalaman Bapak/Ibu terkait penerapan disiplin di sekolah Ceritakanlah pengalaman pribadi Bapak/Ibu tentang pelanggaran di sekolah dimana Bapak/Ibu sebagai guru/kepala sekolah/Pengawas sekolah harus menindaklanjutinya.
- 7. - Apa yang terjadi pada saat itu? - Apa yang Bapak/Ibu katakan/lakukan? - Bagaimana reaksi siswa/guru yang melakukan pelanggaran pada saat itu? - Bagaimana perasaan Bapak/Ibu?
- 8. Selanjutnya mari kita merefleksikan pengalaman yang kita miliki dengan menjawab pertanyaan-pertanyaan berikut ini. Sebagai guru/kepala sekolah/pengawas sekolah, bagaimana saya dapat menciptakan lingkungan belajar yang positif bagi peserta didik? Apa hubungan menciptakan lingkungan belajar yang positif dengan pembelajaran yang berpihak pada murid?
- 10. Sebelum menelaah materi pada sesi ini, marilah kita melakukan sebuah permainan cobalah buka Peserta A bertugas mengepalkan salah satu tangan seolah sedang menyimpan sesuatu yang sangat berharga baginya. Peserta B bertugas membuka kepalan tangan peserta A dengan segala cara (misalnya membujuk, menggelitik, menggoda, menawari sesuatu, dan lain sebagainya) dll. Setiap peserta memiliki waktu 30 detik untuk berusaha membuka kepalan tangan rekannya.
- 11. Selanjutnya, marilah kita menonton video pada tautan berikut ini Video Inspirasi | Video Parenting - Mendidik Anak dengan Disiplin Positif - Apa itu Disiplin Positif? (kemdikbud.go.id)
- 12. Pengetahuan atau pengalaman baru apa yang saya dapatkan setelah menyimak video mengenai Disiplin Positif? Apa hal baru yang berbeda dari yang saya pahami dengan yang sudah saya lakukan selama ini?
- 13. Konsep dasar Disiplin Positif 01 Kebutuhan Dasar Manusia dan Dunia Berkualitas 02 Keyakinan Kelas 03 5 Posisi Kontrol 04 Segitiga Restitusi 05 Pada akhir sesi ini, Bapak/Ibu akan memahami tentang
- 15. Apa yang terlintas di pikiran Bapak/Ibu Ketika mendengar kata disiplin?
- 16. Konsep disiplin Segala sesuatu yang dilakukan seseorang pada orang lain untuk mendapatkan kepatuhan. Apakah disiplin hanya dapat dicapai dengan hukuman?
- 17. Stimulus Respon versus Teori Kontrol Stimulus Respon Teori Kontrol Realitas (kebutuhan) kita sama Realitas (kebutuhan) kita berbeda Semua orang melihat hal yang sama. Setiap orang memiliki gambaran berbeda. Kita mencoba mengubah orang agar berpandangan sama dengan kita. Kita berusaha memahami pandangan orang lain tentang dunia. Perilaku buruk dilihat sebagai suatu kesalahan Semua perilaku memiliki tujuan. Orang lain bisa mengontrol saya. Hanya Anda yang bisa mengontrol diri Anda. Saya bisa mengontrol orang lain. Anda tidak bisa mengontrol orang lain. Pemaksaan ada pada saat bujukan gagal. Kolaborasi dan konsensus menciptakan pilihan-pilihan baru. Model Berpikir Menang/Kalah Model Berpikir Menang-menang (Covey, 1991)
- 18. Disiplin Positif Memampukan peserta didik untuk memahami dan mengontrol setiap perilaku/Tindakan yang dilakukan agar senantiasa dilakukan dengan penuh kesadaran dan tanggung jawab, sebagai bentuk menghormati diri sendiri dan orang lain disekitarnya. Sebagai pendidik, tujuan kita adalah menciptakan anak-anak yang memiliki disiplin diri sehingga mereka bisa berperilaku dengan mengacu pada nilai-nilai kebajikan universal dan memiliki motivasi intrinsik.
- 19. Apakah hubungan disiplin positif dengan pelaksanaan pembelajaraan yang berpihak pada murid?
- 20. www.free-powerpoint-templates-design.com Pelajar Pancasila Bernalar Kritis Kreatif DISIPLIN POSITIF Sekolah yang aman, nyaman, menyenangkan
- 21. Apa saja yang Bapak/Ibu ketahui tentang nilai-nilai kebajikan universal?
- 22. Nila-Nilai Kebajikan Universal Sifat-sifat positif manusia yang merupakan tujuan mulia yang ingin dicapai setiap individu. Pelajar Pancas ila Bernalar Kritis Kreatif Contoh The Seven Essential Virtues (Tujuh Nilai-nilai Kebajikan Esensial): Empati Suara hati Kontrol diri Rasa Hormat Kebaikan Toleransi Keadilan
- 23. Manakah nilai kebajikan yang paling menarik bagi Bapak/Ibu? Adakah persamaan atau perbedaan nilai tersebut dengan nilai/prinsip yang ada di sekolah Bapak/Ibu?
- 24. Bagaimana agar nilai-nilai tersebut dapat dipahami dan diterapkan oleh peserta didik dalam kehidupan sehari-hari?
- 25. Teori Motivasi, Hukuman, dan Restitusi
- 26. 3 Motivasi 1. Untuk menghindari ketidaknyamanan atau hukuman 2. Untuk mendapatkan imbalan atau penghargaan 3. Untuk menjadi orang yang mereka inginkan dan menghargai diri sendiri dengan nilai-nilai yang mereka percaya Disiplin Positif Sumber: Gossen (2004) Motivasi intrinsik akan berdampak jangka Panjang, tidak dipengaruhi oleh hukuman ataupun hadiah.
- 27. Dari ketiga motivasi tadi, manakah yang paling banyak mendasari perilaku murid-murid Bapak/Ibu di sekolah saat ini?
- 28. Hukuman, Konsekuensi, dan Restitusi (Gossen, 1996)
- 29. Hukuman atau Konsekuensi? 1. Mengganti penghapus teman yang dihilangkan 2. Berdiri di tengah lapangan upacara karena datang terlambat ke sekolah 3. Merapikan sapu dan alat pel yang jatuh karena tersenggol saat berlari di jam istirahat 5. Membersihkan WC sekolah karena tidak mengumpulkan tugas. 4. Mencatat 200 kali kalimat saya minta maaf karena berkelahi dengan teman
- 30. Hukuman atau Konsekuensi? 1. Mengganti penghapus teman yang dihilangkan 2. Berdiri di tengah lapangan upacara karena datang terlambat ke sekolah 3. Merapikan sapu dan alat pel yang jatuh karena tersenggol saat berlari di jam istirahat 5. Membersihkan WC sekolah karena tidak mengumpulkan tugas. 4. Mencatat 200 kali kalimat saya minta maaf karena berkelahi dengan teman Konsekuensi Hukuman
- 31. Punished by Reward (Dihukum oleh Penghargaan) Efektif hanya untuk jangka pendek Kecewa bila tidak mendapatkannya menghukum bagi yang tidak mendapatkannya Menimbulkan persaingan Menurunkan ketepatan Ketergantungan dalam jangka panjang Mematikan kreatifitas Penghargaan bisa jadi bentuk lain dari hukuman (Kohn, 1993)
- 32. Bagaimana sebaiknya reaksi kita apabila murid melakukan kesalahan?
- 33. Restitusi Proses menciptakan kondisi bagi peserta didik untuk memperbaiki kesalahan yang telah mereka lakukan. Guru mengajak murid untuk berefleksi tentang tindakan yang telah dilakukan untuk memperbaiki diri sehingga ia menjadi pribadi yang lebih baik dan menghargai
- 34. Restitusi. bukan untuk menebus kesalahan, namun untuk belajar dari kesalahan memperbaiki hubungan adalah tawaran, bukan paksaan menuntun untuk melihat ke dalam diri mencari kebutuhan dasar yang mendasari tindakan adalah cara yang paling baik fokus pada karakter, bukan tindakan menguatkan berfokus pada solusi mengembalikan murid yang berbuat salah pada kelompoknya
- 35. Kebutuhan Dasar Manusia dan Dunia Berkualitas
- 36. 5 Kebutuhan Dasar Manusia Manusia senantiasa berusaha memenuhi kebutuhan dasarnya. Apabila tidak berhasil diperoleh melalui cara yang positif, maka mungkin dengan cara melanggar aturan.
- 37. Mengapa sebagai guru kita perlu memahami kebutuhan dasar murid?
- 38. Dunia Berkualitas Tempat khusus dalam pikiran seseorang yang menyimpan gambaran hal-hal yang diinginkan; hal-hal terbaik yang membuat seseorang merasa Bahagia dan terpenuhi kebutuhan dasarnya. Orang-orang Nilai-nilai Karakter Pencapaian Pekerjaan Dst.
- 39. Ilustrasi Dunia Berkualitas 2 Murid SDN X Anak A: Anak B: - Orang tua - Teman sekelas - Sepatu yang dibelikan ayah - Bu Guru Biologi - Rumah - Sekolah - Lapangan bola - Persahabatan - Teman sekelas - Sepeda dari nenek - Wali kelas - Sekolah - Kantin sekolah - Komik
- 40. Terkait lingkaran dunia berkualitas, di manakah kira-kira Bapak/Ibu dan murid meletakkan sekolah dan pengalaman di sekolah? Jika Bapak/Ibu adalah pemimpin di sekolah, bagaimana Bapak/Ibu akan menggunakan informasi ini untuk membangun budaya positif?
- 41. Keyakinan Kelas
- 42. Mengapa keyakinan kelas, bukan peraturan kelas? Mengapa keyakinan kelas penting untuk membangun budaya positif? Bagaimana mewujudkan keyakinan kelas yang efektif?
- 43. Nilai Kebajikan apa yang dituju? Peraturan Nilai Kebajikan yang dituju 1. Dilarang membuang sampah sembarangan 2. Dilarang merokok 3. Kembalikan buku yang telah dibaca ke tempat semula 4. Hadir di kelas 10 menit sebelum pembelajaran dimulai 5. Matikan komputer setelah digunakan 6. Wajib menggunakan masker 7. Dilarang berlari di koridor
- 45. Tahapan Menciptakan Program Kebajikan 1. Lihat daftar nilai-nilai kebajikan yang ada 2. Tentukan nilai-nilai yang menjadi fokus sekolah melalui diskusi 3. Sempurnakan daftar nilai-nilai kebajikan yang paling utama, diskusikan Kembali 4. Sosialisasikan nilai-nilai ini di lingkungan sekolah, baik melalui poster maupun media sosial sekolah.
- 46. Setelah sekolah memiliki nilai-nilai kebajikan utama yang diyakini, bagaimana membuat sebuah keyakinan sekolah/kelas?
- 47. Pembentukan keyakinan sekolah/kelas Keyakinan kelas lebih abstrak dari peraturan. Dapat berupa pernyataan-pernyataan yang bersifat universal Senantiasa dalam bentuk positif Sebaiknya tidak terlalu banyak agar mudah diingat dan dipahami Sebaiknya sesuatu yang dapat diterapkan di lingkungan tersebut Disusun dengan melibatkan semua warga sekolah/kelas Handaknya ditinjau Kembali dari waktu ke waktu
- 48. Tahapan Pembentukan keyakinan sekolah/kelas 1. Mempersilakan warga sekolah/kelas untuk menyampaikan pendapatnya terkait peraturan yang perlu disepakati 2. Mencatat semua masukan di papan tulis/kertas besar agar dapat dilihat oleh seua warga sekolah/kelas 3. Menyusun keyakinan kelas sesuai Langkah pembentukan keyakinan sekolah/kelas, yakni dengan menggunakan kalimat positif. Jangan membuang sampah sembarangan (-) menjadi buanglah sampah di tempat sampah (+) 4. Meninjau Kembali daftar hasil diskusi dan secara Bersama-sama menemukan nilai kebajikan yang dituju dari peraturan-peraturan tersebut. Nilai kebajikan inilah yang dimasukkan dalam keyakinan sekolah/kelas. 5. Meninjau Kembali keyakinan sekolah/kelas secara Bersama-sama. Bila dirasa terlalu banyak (lebih dari 7 keyakinan), maka dapat dikurangi. 6. Meninjau ulang, menyetujui dan menyepakati keyakinan sekolah/kelas oleh seluruh warga sekolah/kelas 7. Meletakkan keyakinan sekolah/kelas di tempat yang mudah dilihat oleh semua warga sekolah/kelas
- 49. Contoh keyakinan kelas Setiap anggota kelas perlu belajar Setiap anggota kelas perlu senang Setiap anggota kelas perlu saling menghargai Setiap anggota kelas perlu merasa aman Senantiasa menjadi diri terbaik Senantiasa menghargai orang lain Selalu bersikap positif Berkomitmen terhadap setiap tugas HORMAT Kami meyakini bahwa sangat penting untuk menghormati semua orang dan barang milik orang lain BEKERJA Kami meyakini bahwa sangat penting untuk mengerjakan segala pekerjaan atau mengikuti kegiatan yang telah ditugaskan. DITERIMA DAN DIMILIKI Kami meyakini bahwa sangat penting untuk merasa diterima pada suatu kelompok dan saling peduli satu dengan yang lain.
- 50. 5 Posisi Kontrol
- 51. Contoh Kasus Arfi sering sekali bertengkar dengan teman-temannya. Ia tidak jarang menggunakan kata-kata kasar saat di kelas, sehingga teman- temannya merasa terganggu. Jika Bapak/Ibu adalah kepala sekolah, penerapan disiplin apakah yang akan Bapak/Ibu lakukan untuk kasus Arfi? Mengapa?
- 52. 5 Posisi Kontrol menggunakan Bahasa yang lembut, namun dapat membuat orang lain merasa tidak nyaman, bersalah, atau rendah diri. 2. Pembuat Rasa Bersalah bisa menggunakan hukuman fisik atau verbal; mengancam. 1. Penghukum melandaskan Tindakan pada peraturan dan konsekuensi 4. Pengamat mempersilakan murid mempertanggungjawabkan perilakunya dan mendukung murid untuk menemukan solusi atas permasalahannya sendiri. 5. Manajer mengontrol murid dengan bujukan 3. Teman 5 Posisi Kontrol
- 53. Siapakah yang mengatakannya? Sampai kapanpun kamu tidak akan menjadi orang yang berhasil. Saya merasa kecewa denganmu hari ini. Jika masih belum mengerti, nanti saya bantu. Peraturannya apa? Jika tidak bisa menjawab pertanyaan ini, maka tidak boleh pulang. Apa yang akan kamu lakukan untuk menyelesaikannya? Bagaimanakah setiap posisi (penghukum, pembuat rasa bersalah, teman, pengamat, dan manajer) mengucapkannya?
- 54. Di manakah Bapak/Ibu saat ini? 1 Penghukum 4 Pemantau 2 Pembuat rasa bersalah 3 Teman 5 Manajer
- 56. Menstabilkan identitas Kamu tentu punya alasan mengapa melakukan itu Segitiga Restitusi Adakah cara yang lebih efektif untuk mendapatkan apa yang kamu butuhkan? Keyakinan kelas apa yang telah kita sepakati? Kamu ingin menjadi orang seperti apa? Kamu bukan satu- satunya yang pernah melakukan ini Setiap orang pasti pernah melakukan kesalahan
- 57. Dalam menerapkan disiplin positif, guru hendaknya mampu merefleksikan posisi kontrolnya saat ini; bagaimana ia berproses menjadi seorang manajer yang menuntun peserta didik untuk menjadi mandiri, merdeka dan bertanggung jawab.
- 58. RUANG KOLABORASI
- 59. Mekanisme diskusi: Buatlah kelompok yang terdiri dari berbagai unsur (Pengawas Sekolah, Kepala Sekolah, dan Guru) Diskusikanlah kasus-kasus yang disediakan dalam kelompok masing- masing Analisislah secara mendalam kasus- kasus tersebut dan jawablah pertanyaan-pertanyaan yang diberikan.
- 60. Mode daring hari pertama sampai di slide ini.
- 62. Mekanisme pemaparan hasil diskusi: Presentasikanlah hasil diskusi Bapak/Ibu yang dilakukan bersama kelompok di sesi Ruang Kolaborasi Kelompok hadirin yang bertugas menanggapi dapat memberikan tanggapan, komentar, atau masukan yang konstruktif. Kelompok lain juga dapat memberikan umpan balik setelahnya.
- 64. Selanjutnya mari kita merefleksikan pertanyaan-pertanyaan berikut.. Sejauh mana pemahaman anda tentang konsep- konsep inti yang dibahas pada modul ini? Adakah hal-hal menarik dan di luar dugaan? Sebelum menerapkan modul ini, posisi manakah (5 posisi kontrol) yang paling sering anda gunakan, dan bagaimana perasaan anda? Setelah mempelajari modul ini, posisi mana yang akan anda gunakan? Mengapa? Kendala apa yang mungkin dihadapi saat menerapkan budaya positif di sekolah? Apa saja solusi yang dapat dilakukan?
- 65. Bentuk Program Kebajikan (Apresiasi). Apresiasi (pengakuan) boleh dilakukan, namun hendaklah: - diberikan secara khusus - diberikan secara pribadi - diberikan kepada semua murid (bergantian) - diberikan secara konsisten - berfokus pada proses
- 66. Contoh Pengakuan/Apresiasi Kebajikan Pembuka Nilai Kebajikan Situasi Kemarin saya perhatikan rasa empatimu besar sekali pada saat menolong murid baru di kelas kita Saya menghargai kepedulianmu pada saat kamu membantu teman-temanmu di tugas kelompok Terima kasih untuk rasa tanggung jawab mu pada saat memungut kertas- kertas yang berserakan di lantai
- 68. Selanjutnya mari kita merefleksikan keseluruhan materi pada pembelajaran di modul ini. Apakah peran Bapak/Ibu dalam menciptakan budaya positif di sekolah melalui penerapan konsep-konsep yang ada di modul ini dan keterkaitannya dengan implementasi kurikulum Merdeka yang telah dilakukan?
- 70. Selanjutnya mari kita menyusun Langkah dan strategi yang konkret dan realistis untuk mewujudkan budaya positif di sekolah
- 71. Terima Kasih