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Ahora que ya estoy muertoJose Gomez
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Un hombre fallece repentinamente de un ataque al coraz坦n causado por estr辿s laboral. Desde el m叩s all叩, observa c坦mo su familia sufre profundamente su p辿rdida mientras que en su trabajo es reemplazado f叩cilmente. Reflexiona sobre lo importante de dedicar tiempo a los seres queridos en lugar de entregarse por completo al trabajo.
![Ppt alaic2012[1]](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/pptalaic20121-130712203652-phpapp02-thumbnail.jpg?width=560&fit=bounds)
Ppt alaic2012[1]Maril炭 Garay
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Este documento presenta los resultados de una investigaci坦n sobre los usos educativos de las tecnolog鱈as digitales entre 124 estudiantes universitarios en M辿xico. Los estudiantes tienen amplio acceso a computadoras, internet y tel辿fonos celulares, los cuales usan principalmente para buscar informaci坦n, elaborar tareas escolares y comunicarse con amigos. Aunque reconocen la utilidad de Internet para sus estudios, los estudiantes necesitan m叩s orientaci坦n por parte de los docentes para aprender a usar estas herramientas de manera efectiva en un contexto educativo.
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Autopista en BoliviaJose Gomez
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Crecer en Cristo_04Hernan Pantigoso
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El documento presenta el plan de salvaci坦n de Dios para resolver el problema del pecado. Dios ide坦 este plan desde antes de la creaci坦n del mundo para que todos los hombres puedan ser salvos. El plan involucra que Jes炭s muri坦 en la cruz para cargar con los pecados de la humanidad, ofreciendo as鱈 la posibilidad de perd坦n y vida eterna a quienes creen en 辿l. El plan implica las etapas de justificaci坦n, santificaci坦n y glorificaci坦n para quienes aceptan esta salvaci坦n por medio de la fe y el arrepentimiento.
Segunda clasecasiel
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El documento describe diferentes formas de realizar diagn坦sticos organizacionales, incluyendo comparar la situaci坦n actual contra un modelo ideal o criterios preestablecidos. Tambi辿n describe fortalezas, debilidades, oportunidades y amenazas de una organizaci坦n, as鱈 como objetivos estrat辿gicos, metas y estrategias para alcanzar los objetivos.
Presentacionfinal2gloabraham
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Este documento propone la creaci坦n de un sitio web llamado "Personalidades" que brinde orientaci坦n a las empresas sobre c坦mo mejorar el ambiente laboral mediante el an叩lisis de la personalidad de los trabajadores y la soluci坦n efectiva de conflictos. Actualmente, las empresas a menudo no saben c坦mo resolver conflictos entre empleados de manera efectiva. El sitio web ofrecer鱈a gu鱈a confiable de forma accesible sobre c坦mo optimizar los procesos de interacci坦n como la comunicaci坦n y la soluci坦n de problemas dentro de la organizaci坦n.
IsummitloxaCesar Pesantez
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Este documento trata sobre conceptos b叩sicos de procesamiento digital de im叩genes y reconocimiento facial. Explica c坦mo funciona la percepci坦n de colores, qu辿 es una imagen digital, c坦mo se representan los colores en im叩genes digitales y la resoluci坦n de estas. Tambi辿n describe diferentes m辿todos para el reconocimiento de im叩genes y facial, as鱈 como algunas aplicaciones de esta tecnolog鱈a.
#SMART - REVUE DE PRESSE - Semaine de l'innovation - CITC @eurarfid - Atelier...CITC-EuraRFID
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Revue de presse suite l'atelier Fab Lab "de l'id辿e l'objet conenct辿 intelligent : la fabrication - et au concours #MOC2014 - Concours international 辿tudiant du Meilleur Objet Connect辿 2014 visant r辿compenser l'innovation estudiantine dans le domaine de l'Internet des Objets et des Objets connect辿s.
AntarcticaOscar revoltoso
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La Ant叩rtida es el continente m叩s austral situado casi completamente al sur del c鱈rculo ant叩rtico, rodeado por el oc辿ano ant叩rtico y cubierto en un 98% por hielo de hasta 1,6 km de espesor. No hay residentes humanos permanentes aunque entre 1000 y 5000 personas habitan temporalmente en estaciones de investigaci坦n, y s坦lo sobreviven plantas y animales adaptados al fr鱈o extremo como ping端inos, focas, musgos y algas.
3 venganzasfemeninasSilvia Cazavant
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El documento presenta tres historias de venganza femenina. La primera involucra a una hija que le revela a su padre divorciado que 辿l no es su verdadero padre al entregarle el 炭ltimo cheque de pensi坦n alimenticia. La segunda trata de una esposa que queda embarazada despu辿s de que su esposo le pidiera traerle una amante francesa durante un viaje a Par鱈s. La tercera historia describe a una esposa envenenando a su marido cuando 辿l le confiesa sus infidelidades antes de morir.
Presentaci坦N Teed 4018 Finalguestf07155
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La profesora V辿lez y sus estudiantes invitan a unirse a su clase TEED 4018. La lecci坦n #1 trata sobre adivinanzas para adivinar qui辿n es qui辿n, como Janet y Janice. Al final, la profesora da las gracias y desea felices fiestas.
Artedela BasuraDavid Acosta
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Tenemos que hacer algo, nos destruimos y destruimos nuestro entorno con cosas tan peque単as como una pila o
Programa a単o 2012arielpantera
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Este documento presenta el programa detallado de la asignatura Recursos Pesqueros I dictada en la Universidad Tecnol坦gica Nacional. La materia consta de 4 unidades que abarcan temas de biolog鱈a general, medio ambiente acu叩tico, diversidad de recursos pesqueros y evaluaci坦n del recurso pesquero. Incluye objetivos, temario, trabajos pr叩cticos, fechas de evaluaci坦n y bibliograf鱈a recomendada.
T.p. n属 1arielpantera
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El documento presenta las reglas b叩sicas y los procedimientos para realizar un trabajo pr叩ctico de microscop鱈a. Incluye c坦mo funciona el microscopio 坦ptico, c坦mo preparar y montar las muestras, y las tareas a completar como identificar tejidos y dibujar campos 坦pticos con sus aumentos respectivos.
Porque tardamos en ser felicesSilvia Cazavant
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Este documento argumenta que la felicidad no se encuentra en las circunstancias externas como una pareja, hijos u otras posesiones, sino en desarrollar la capacidad de traer felicidad a los dem叩s y vivir sabiamente. Sugiere que para ser feliz, una persona debe establecer relaciones saludables, poner l鱈mites apropiados, aceptar lo bueno y rechazar lo da単ino, usar las cosas y no abusar de las personas, y enfrentar los problemas con sabidur鱈a en lugar de evitarlos o depender de otros.
Mast竪re creacity plaquetteCITC-EuraRFID
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Le d辿veloppement du num辿rique dans la sph竪re publique va favoriser limplication et la participation des citoyens, faciliter la mobilit辿 dans les villes, apporter des solutions efficientes pour rendre les b但timents plus 束 intelligents 損, aider la prise de d辿cision des politiques publiques dam辿nagement et reconsid辿rer la mobilit辿, cest--dire agir au quotidien. Face ces enjeux majeurs pour les ann辿es venir, l辿cole ding辿nieur Polytech Lille propose un Mast竪re Sp辿cialis辿 CREACITY associ辿 au CITC, Sciences Po Lille et IFSTTAR.
Innovando en el proceso de build y deploy de aplicaciones GeneXus #GX24Enrique Almeida
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Cuenta las innovaciones realizadas en el proceso de build y deploy de aplicaciones GeneXus, para mejorar el ciclo de desarrollo y al mismo tiempo disminuir los errores introducidos en la instalacion de aplicaciones
Ense単anza para la Comprensi坦n en ULACITEdgar Salgado
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Este documento introduce el Modelo de Ense単anza para la Comprensi坦n (EpC), el cual busca desarrollar la comprensi坦n profunda de las disciplinas en lugar de solo ense単ar contenidos. El EpC se basa en temas generadores, metas de comprensi坦n y desempe単os evaluables que demuestran la aplicaci坦n flexible de los conocimientos. Los desempe単os reemplazan los ex叩menes tradicionales y eval炭an habilidades como pensamiento cr鱈tico y comunicaci坦n efectiva.
FrasesprofundasinteligentesDavid Acosta
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Este documento contiene una serie de citas atribuidas a celebridades que contienen declaraciones extra単as, contradictorias o factualmente incorrectas sobre una variedad de temas como el medio ambiente, la salud, la geograf鱈a y la historia. Algunas de las citas parecen ser bromas o inventadas, mientras que otras sugieren falta de conocimiento o pensamiento cr鱈tico por parte de las celebridades citadas.
Ciber bullynSykrayo
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Este documento ofrece una gu鱈a r叩pida sobre ciberacoso o ciberbullying. Explica que es el uso de las nuevas tecnolog鱈as como Internet y tel辿fonos m坦viles para acosar psicol坦gicamente a otros. Detalla formas en que ocurre el ciberbullying e incluye consejos para prevenirlo dirigidos a menores y adultos.
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visialaminos
visialaminosFundaci坦n Impuls
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La necessitat de que els alumnes practiquin langl竪s en forma escrita i parlada juntament amb les limitacions per fer servir els equipaments informtics al centre, van ser les raons que em van emp竪nyer a dur a terme aquest projecte; crear activitats interactives per l alumnat d ESO i que d una manera aut嘆noma i treballant l aprenentatge cooperatiu, treballesin vries destreses lingu鱈stiques en angl竪s. He creat una wiki per a colaborativament escriure contes , hist嘆ries, resums de pel鱈cules , ajudes amb preguntes i respostes etcetera. He creat un blog de cuina en angl竪s amb videos i receptes de cuina que els alumnes creen. He creat un blog de audicions amb grabacions que els alumnes graven a classe amb mi i partint de textos escrits per ells. 
Firstthingsfirst1.ppt
Firstthingsfirst1.pptPremi TIC
油
Aquest projecte es centra en la programaci坦 del curs de 1r d'ESO la qual est basada en 4 eixos principals de treball amb les TIC:
1) programaci坦 online a trav辿s del google sites, on estan penjats tots els recuros i activitats. Per cada una de les activitats s'especifiquen les compet竪ncies treballades.
2) Moodle per treballar les diferents habilitats partint cadasc炭 del seu nivell. Introducci坦 a acitiviatas cooperatives a trav辿s dels f嘆rums, els xats i les wikis.
3) Bloc d'aula on els alumnes poden trobar tots els power points, v鱈deos, jocs i can巽ons treballats a l'aula.
4) 1 projecte per trimestre: en els dos primers el treball 辿s per parelles i el producte final 辿s un power point. Es realitza una presentaci坦 oral.
Durant el tercer trimestre es realitza una webquest ( grups de 4 persones m鱈nim). El producte final 辿s una revista realitzada amb el Word o l'Open Office i publicada online a trav辿s de l'issuu. Tamb辿 es realitza una presentaci坦 oral.
Projecte dofins
Projecte dofinsvirgi
油
Resum d'un bloc del Salvat Papasseit
sobre projecte de dofins
http://dofinsdelsalvatpapasseit1rdeprimaria.blogspot.com/projecte dofins.ppt
projecte dofins.pptPremi TIC
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Molt m辿s important que aprendre tecnologia 辿s aprendre amb la tecnologia, aprendre a saber utilitzar la informaci坦 i aprendre a treballar en el nou entorn. En aquest context, doncs, el repte 辿s ensenyar a aprendre. (Catalunya en Xarxa. Pla estrat竪gic per a la societat de la informaci坦)
La compet竪ncia digital consisteix a disposar d'habilitats per buscar, obtenir, processar i comunicar informaci坦, i per transformar-la en coneixement. A m辿s, ajuda a desenvolupar totes i cadascuna de les altres compet竪ncies.
En el Salvat som molt conscients de la importncia de les compet竪ncies bsiques i fem que els nostres alumnes tinguin el mxim deines al seu abast per desenvolupar-les de la manera m辿s adient.
En els temps actuals on la informaci坦 i comunicaci坦 son, gaireb辿, de vital importncia, nosaltres hem fet una opci坦 clara:
-Intentar fer competents digitals als nostres alumnes mitjan巽ant
una eina senzilla Els Blocs.
Els Blocs ofereixen moltes possibilitats d'炭s en processos educatius. Per exemple, per estimular els alumnes a: escriure, intercanviar idees, treballar en equip, dissenyar, visualitzar de manera instantnia el que produeixen, etc. Per aix嘆 tenim diferents bloc: Cuc-Rdio, 辿s una aposta per a fomentar lexpressi坦 oral. El Cuc de lAula dAcollida, Els Primers del Salvat i Rac坦 de 5竪 i 6竪 s坦n blocs de classe on latractiu 辿s impulsar lescriptura i intercanviar aprenentatges.
Finalment el bloc Gran. Escola Joan Salvat Papasseit utilitzat com a instrument dinformaci坦 i comunicaci坦 amb les fam鱈lies.
La nostra escola fa tres anys que t辿 un bloc allotjat al servei xtec Escola Salvat Papasseit de Santa Coloma 辿s un bloc de primria i infantil on es publiquen les not鱈cies de lescola. La bona rebuda que ha tingut sempre aquest bloc ens va portar a plantejar-nos la possibilitat de crear-ne daltres on els nens poguessin dir-hi la seva no solament a nivell de comentari, sin坦 participant activament i creant els seus propis articles.
Ens vrem adonar que no podia ser un bloc creat a xtec de bloc, ja que els alumnes no podien tenir compte propi, per aix嘆 vrem decidir allotjar el bloc del projecte dels dofins a la plataforma blogger.
Dofins del Salvat Papasseit 1r . Primria 辿s un bloc on tenen acc辿s professors i alumnes de 1r, aquests 炭ltims a trav辿s dun compte que tenim creat per 1r-A .
Els alumnes escriuen els seus petits textos amb la supervisi坦 del professorat i a lhora de publicar signen amb el seu nom i un dibuix .
El bloc 辿s una eina 炭til on els alumnes han pogut plasma a trav辿s de lexpressi坦 orals, escrita i grfica el que han apr竪s sobre els dofins.
A la presentaci坦 del bloc trobem:
Aquest bloc el tenim per:
- Consultar informaci坦 a Internet .
- Per fer activitats online.
- Per publicar les nostres descobertes i treballs.
El proc辿s del treball al bloc anava lligat al treball progressiu del projecte, va tenir diferents fases:
-Distribuir els nens per parelles de treball.
-Repartir les preguntes i dubtes a resoldre.
-Cercar les imatges adients a Internet.
-Redactar la resposta a cada pregunta.
-Escriure en lentrada del bloc.
-Practicar la lectura en parelles de treball.
-Gravar la lectura del nostre escrit , amb el programa Audacity
-Publicar lentrada al bloc. Amb lescrit, la imatge dInternet, la lectura del text i la foto del moment en que gravvem.
Aquest bloc el vrem utilitzar durant el projecte, al 1r trimestre, despr辿s ha quedat inactiu
Objectius del treball:
-Con竪ixer eines tecnol嘆giques aplicables a leducaci坦.
-Adquirir domini deines TIC i TAC en diferents formats: recerca per Internet dinformaci坦,text, v鱈deo , imatge i udio.
-Iniciar el treball de les destreses bsiques per l'elaboraci坦 dun bloc.
-Implementar les TIC dins del curr鱈culum.
-Millorar la lectura (entonaci坦, respecte per la puntua
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- 1. PARLEM EN PRIMERA PERSONA ESCOLA JACINT VERDAGUER SANTA EUGNIA DE BERGA CATALUNYA
- 3. LES TIC COM A MITJ PER ACONSEGUIR UN APRENENTATGE SIGNIFICATIU I COMPETENCIAL
- 4. QU FAREM? Construir una relaci坦 social a l'aula basada en l'autoestima i en la valoraci坦 de l'altre.
- 5. Potenciar el llenguatge oral i tamb辿 el llenguatge escrit que s坦n bsics per estructurar el pensament.
- 6. Trobar noves formes per treballar les compet竪ncies socials i les compet竪ncies comunicatives de manera a la vegada, simple, engrescadora i efica巽.
- 7. COM HO FAREM? Cada nen o nena elaborar una narraci坦 basada en viv竪ncies personals i l'explicar davant d'una cmera de v鱈deo (digital storytelling ).
- 8. S'aniran publicant els v鱈deos en el bloc de la classe: http://blocs.xtec.cat/jacint1/category/digital-storytelling/
- 9. Es visualitzaran conjuntament els v鱈deos i es comentaran: per escrit en un full de valoraci坦, oralment i entrant un comentari al bloc.
- 10. ENS CALDR MOLT TEMPS? Una hora i mitja a la setmana.
- 11. Tantes setmanes com nens i nenes.
- 12. En la realitzaci坦 del projecte que presentem hi vam dedicar aproximadament un trimestre ja que el grup era de 12 alumnes.
- 13. Si hem de treballar amb un grup d'alumnes gran l'organitzaci坦 en tallers pot facilitar la realitzaci坦 d'aquesta proposta. Tamb辿 ens podem plantejar de fer les narracions per parelles.
- 14. TREBALL PREVI Cal explicar la proposta als nens i nenes.
- 15. A partir del dileg, es fixen uns criteris comuns que caldr respectar en fer la narraci坦 en primera persona.
- 16. Entre tots es decideix en quin ordre es faran les gravacions en v鱈deo.
- 17. Cada nen o nena pensar qu竪 vol explicar, en quin lloc de l'escola ho far i escollir quines fotografies o objectes vol utilitzar.
- 18. MANS A L'OBRA Gravar el v鱈deo.
- 19. Visualitzar el v鱈deo gravat la setmana anterior.
- 20. Omplir el full de valoraci坦 positiva del company o companya del qual s卒ha visualitzat el v鱈deo.
- 21. Explicar i/o llegir el que s'ha escrit.
- 22. Comentar al bloc de la classe el v鱈deo de la setmana.
- 23. VALORACI Es valorar: l'inter竪s, la implicaci坦, la creativitat, l'assertivitat en els comentaris, l'expressi坦 oral en el v鱈deo i quan es llegeixen els comentaris, l'expressi坦 escrita en els comentaris escrits en el bloc...
- 24. Instruments d'avaluaci坦: L'observaci坦 continuada i la valoraci坦 verbal dels propis alumnes.
- 25. CONCLUSI L'炭s de les TIC ha fet possible aconseguir els objectius que ens hav鱈em proposat.
- 26. Els nens i nenes s'han implicat molt en el projecte i s'han esfor巽at.
- 27. L'autoestima s'ha vist clarament refor巽ada.
- 28. Han apr竪s a ser m辿s assertius.
- 29. Ha millorat la cohesi坦 del grup.
- 30. Ha millorat la seva compet竪ncia comunicativa oral i audiovisual.
- 31. CONSIDERACIONS FINALS PARLEM EN PRIMERA PERSONA s'ha fet al primer curs del cicle mitj per嘆 crec que es pot aplicar a qualsevol curs de primria o de secundria adequant els continguts.
- 32. s una proposta integradora ja que tots els nens i nenes hi poden participar en funci坦 de les seves possibilitats i, a m辿s, facilita la integraci坦 dels nouvinguts a l'escola.