More Related Content
What's hot (19)
Similar to Pendekatan Inovatif Cooperatif Learning 1 (20)
More from tbpck (20)
Recently uploaded (20)
Pendekatan Inovatif Cooperatif Learning 1
- 2. Tujuan Pembelajaran Setelah mempelajari bahan tayang ini diharapkan mahasiswa mampu menguraikan hakikat belajar kooperatif dan bentuk- bentuknya .
- 4. HAKIKAT BELAJAR KOOPERATIF Pengelompokan siswa bukanlah tujuan utama belajar kooperatif. 1
- 5. HAKIKAT BELAJAR KOOPERATIF Belajar kooperatif menuntut adanya modifikasi tujuan pembelajaran, dari sekedar penyampaian informasi menjadi konstruksi pengetahuan. 2
- 6. HAKIKAT BELAJAR KOOPERATIF Pengelompokan adalah strategi yang dianjurkan sebagai cara untuk saling berbagi pendapat, berargumentasi & mengembangkan pandangan 3
- 7. KARAKTERISTIK UTAMA BELAJAR KOOPERATIF:  Mahasiswa saling ketergantungan positif dalam proses belajar  Interaksi intensif secara tatap muka atau dimediasikan antar anggota  Masing-masing mahasiswa bertanggung jawab terhadap tugas.  Mahasiswa harus memiliki keterampilan komunikasi interpersonal.  Guru perlu mengevaluasi proses kerja kelompok.
- 8. Kerjasama dalam Belajar Kooperatif Berlangsung antara: • Siswa dengan siswa • Sekelompok siswa dan guru • Individu siswa dan guru
- 9. Kerjasama dalam Belajar Kooperatif • Kelompok bekerja mencapai tujuan bersama melalui kolaborasi dalam pengambilan keputusan & investigasi. • Anggota kelompok saling berbagi keahlian & ketrampilan untuk mencapai tujuan bersama.
- 10. BENTUK BELAJAR KOOPERATIF (menurut Slavin, 1990) Student Team Achievement Division (STAD) 1.Penyajian oleh guru 2. Diskusi kelompok 3. Tes/kuis/silang tanya 4. Penguatan dari guru
- 11. STA D 1. Sajian guru meliputi penyajian pokok permasalahan, konsep, kaidah & prinsip2 bidang ilmu. 2. Diskusi kelompok dilakukan berdasarkan permasalahan yang disampaikan. 3. Setelah pendalaman materi, dilakukan tes/kuis/ silang tanya jawab. 4. Dalam silang tanya, dosen memberikan penguatan dalam dialog tersebut. prosedu r
- 12. JIGSAW II  Adanya bahan ajar tertulis  Kemampuan siswa untuk menjadi peer-tutor bagi temannya sekelompok.  Kelompok terdiri dari beberapa siswa dgn heterogenitas tinggi
- 13. JIGSAW II 1.Siswa secara individu maupun kelompok (heterogen) mengkaji bahan ajar. 2.Dibentuk kelompok ahli (homogen) untuk diskusi pendalaman materi bahan ajar yang dibaca. 3.Kembali ke kelompok asal (heterogen), siswa menjadi peer-tutor terhadap satu sama lain. Terjadi pembentukan pengetahuan secara berkelompok (social construction of knowledge) prosedu r
- 14. JIGSAW II 4. Tes/kuis untuk mengukur kemampuan siswa secara individual 5. Diskusi terbuka, sementara guru memberikan penguatan prosedu r
- 15. Teams Games Tournament (TGT) Hampir sama dengan STAD namun dalam TGT tidak digunakan kuis/silang tanya, melainkan turnamen & penguatan guru.
- 16. Ketrampilan interpersonal dalam belajar kooperatif • Ketrampilan interpersonal merupakan faktor penting yang perlu dibina dalam belajar kooperatif. • Ketrampilan interpersonal diperlukan untuk membangun & memelihara hubungan antar pribadi yang saling menguntungkan. • Para anggota kelompok harus membangun rasa saling percaya melalui komunikasi yang terbuka antar anggota, keadilan bagi semua anggota dan dukungan yang pantas & jujur dari semua yang berkepentingan dalam mencapai tujuan yang telah ditetpkan berasama.
- 17. • Ketrampilan interpersonal merupakan faktor penting yang perlu dibina dalam belajar kooperatif. • Ketrampilan interpersonal diperlukan untuk membangun & memelihara hubungan antar pribadi yang saling menguntungkan. Ketrampilan interpersonal dalam belajar kooperatif
- 18. Para anggota kelompok harus membangun rasa saling percaya melalui komunikasi yang terbuka antar anggota, keadilan bagi semua anggota dan dukungan yang pantas & jujur dari semua yang berkepentingan dalam mencapai tujuan yang telah ditetpkan berasama. Ketrampilan interpersonal dalam belajar kooperatif
- 19. TGT • Dalam identifikasi masalah, siswa & guru mencoba mengajukan masalah/ kasus yang berkaitan dengan materi/ konsep yang sudah dipelajari dalam pertemuan sebelumnya, atau melalui tugas membaca di rumah. • Masalah dipecahkan bersama dalam kelompok prosedu r
- 20. TGT • Hasil pemecahan masalah disajikan dalam bentuk turnamen, ada kompetisi untuk penyajian/ pemecahan masalah yang terbaik. Guru & beberapa siswa berperan sebagai penilai/juri. • Untuk mengukur kemampuan siswa dilakukan kuis prosedu r