More Related Content
Similar to Prosiding seminar Nasional Pendidikan Fisik1.docx (20)
Recently uploaded (20)
Prosiding seminar Nasional Pendidikan Fisik1.docx
- 1. Prosiding seminar Nasional Pendidikan Fisika, Volume xx, No. x,2019, Hal. xx-xx PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN (PREDICT-0BSERVE- EXPLAIN) TERHADAP PEMAHAMAN KONSEP DAN SIKAP ILMIAH Nama Penulis 1 , Nama Penulis 2 1Afiliasi Penulis, alamat lengkap 2Afiliasi Penulis, alamat lengkap Email penulis pertama: your@email.address Abstract The purpose of this study is to improve the learning process that can be optimized through active student involvement in learning and practicum so that it affects students' understanding of scientific concepts and attitudes,for thisreason by utilizing the POE (Predict-Observe-Explain) learning model by applying approaches that can help students 'problems in understanding scientific concepts and attitudes with students' ability to predict a problem such as observing predictions and explaining observations through discussion. The results of the data analysis carried out there are differences in the average value of students' understanding of concepts and scientific attitudes significantly, where the experimental class student group outperformed the group of students who control with a significant level 留 = 0.05. so that the POE learning model has a positive effect on the understanding of concepts and scientific attitudes of SMP Negeri 2 Kayuagung students. Keywords: POE Learning Model, Concept Understanding, and Scientific Attitudes Abstrak Tujuan dari penelitian ini untuk meningkatkan proses pembelajaran yang dapat di optimalkan melalui keterlibatan siswa secara aktif dalam pembelajaran maupun praktikum sehingga mempengaruhi pemahaman konsep dan sikap ilmiah siswa, untuk itu dengan memanfaatkan model pembelajaran POE (Predict-Observe- Explain) dengan menerapkan pendekatan yang dapat membantu permasalahan siswa dalam memahami konsep dan sikap ilmiah dengan kemampuan siswa untuk memprediksi terhadap suatu permasalahan seperti mengamati predksi dan mejelaskan terhadap hasil pengamatan melalui diskusi. Hasil analisis data yang dilakukan terdapat perbedaan nilai rata-rata pemahaman konsep dan sikap ilmiah siswa secara signifikan, dimana kelompok siswa kelas eksperimen mengungguli kelompok siswa yang kontrol dengan taraf signifikan 留= 0.05. sehingga model pembelajaran POE berpengaruh positif terhadap pemahaman konsep dan sikap ilmiah siswa SMP Negeri 2 Kayuagung. Kata Kunci: Model Pembelajaran POE, Pemahaman Konsep,dan Sikap ilmiah
- 2. Pengaruh Model Pembelajaran (Predict-0bserve-Explain) Terhadap Pemahaman Konsep Dan Sikap Ilmiah Merry Dayana1, Andinasari2, Dwi Ratrnaningdyah3. PENDAHULUAN Pendidikan merupakan hal yang penting dalam kehidupan, dalam mengembangkan diri tiap individu untuk dapat melangsungkan kehidupan sehingga menjadi seseorang yang terdidik, terutama dalam meningkatkan sumber daya manusia. Suatu pendidikan akan menghasilkan sumber daya manusia yang berkualitas baik dari segi spiritual, intelegensi, dan skill untuk meningkatkan kualitas pendidikan. Proses pendidikan merupakan kegiatan memobilisasi segenap komponen pendidikan oleh pendidik terarah kepada pencapaian tujuan pendidikan. Bagaimana proses pendidikan itu dilaksanakan sangat menentukan kualitas hasil pencapaian tujuan pendidikan (Tirtarahardja dan Sulo, 2005:40). Pendidikan di Indonesia memiliki berbagai macam kurikulum yang digunakan. Dengan berkembangnya kurikulum pendidikan, maka berkembang pula suatu pendidikan, terutama dalam hal pembelajaran. Kurikulum yang digunakan saat ini adalah kurikulum 2013, bahwa dalam pembelajaran peserta didik lebih ditekankannya untuk lebih aktif dalam pembelajaran yang berhubungan dengan pendidikan karakter. Fisika merupakan ilmu yang mempunyai peran penting dalam menunjang pencapaian tujuan pendidikan nasional. Untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional tersebut pemerintah berupaya menyusun kurikulum yang memperhatikan tahap perkembangan peserta didik dan kesesuaiannya dengan lingkungan, kebutuhan pembangunan. Fisika juga merupakan ilmu sains yang mempelajari fenomena-fenomena alam yang teramati oleh indera manusia. Fisika berisi fakta, konsep, dan prinsip yang berdasarkan pada pengamatan tentang fenomena-fenomena. Pembelajaran fisika idealnya merupakan kegiatan di kelas yang dapat menumbuhkan kembangkan minat siswa pada awal kegiatan pembelajaran, dan kegiatan pembelajaran dilakukan secara menyenangkan, menantang, memotivasi siswa untuk berperan aktif dan dapat menumbuhkan kemandirian siswa sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik peserta didik. SMP Negeri 2 Kayuagung merupakan salah satu sekolah menengah pertama yang berada di Kabupaten Ogan Komering Ilir. Berdasarkan hasil observasi melalui wawancara dengan guru IPA (Nurgusti) diperoleh informasi bahwa dalam proses pembelajaran IPA kelas VIII SMP Negeri 2 Kayuagung sudah berlangsung baik, namun masih ditemui beberapa kendala seperti kurangnya pemahaman konsep dan sikap ilmiah siswa dalam proses pembelajaran. Kurangnya sikap ilmiah siswa dalam proses pembelajaran dapat dipengaruhi oleh model dan perangkat pembelajaran. Fakta yang terlihat adalah pembelajaran cenderung hanya bersifat menerima
- 3. Pengaruh Model Pembelajaran (Predict-0bserve-Explain) Terhadap Pemahaman Konsep Dan Sikap Ilmiah Merry Dayana1, Andinasari2, Dwi Ratrnaningdyah3. informasi saja dan kurangnya kegiatan praktikum sehingga keterlibatan peserta didik dalam proses pembelajaran masih kurang. Kondisi pembelajaran yang demikian akan mempengaruhi sikap ilmiah siswa dan pemahaman konsep siswa. Selain itu, kondisi tersebut kurang memotivasi peserta didik untuk belajar. Hal ini terbukti dengan nilai peserta didik kurang memuaskan. Banyak peserta didik memiliki nilai di bawah kriteria ketuntasan minimal (KKM) yang ditetapkan oleh sekolah yaitu 72. Pemahaman konsep siswa akan meningkat apabila dalam pembelajaran dapat dioptimalkan melalui keterlibatan siswa secara aktif. Mengaktifkan peserta didik dalam mengikuti proses pembelajaran untuk menemukan masalah dan menemukan jawabannya sendiri diupayakan dengan model-model pembelajaran aktif. Didefinisikan sebagai kerangka konseptual yang digunakan sebagai pedoman atau acuan dalam melakukan kegiatan pembelajaran. Banyak model yang biasa digunakan dalam proses belajar mengajar, salah satunya model pembelajaran POE (Predict-Observe-Explain). Dengan menerapkan pendekatan POE dapat membantu kreativitas berpikir siswa yaitu diawali dengan kemampuan memprediksi jawaban terhadap suatu permasalahan, kedua observe (mengamati) yaitu membuktikan prediksinya dengan cara menggali informasi yang lain, dan yang ketiga explain (menjelaskan) yaitu memberikan penjelasan terhadap hasil pengamatan melalui diskusi (Indriana dkk, 2015:53). Penelitian yang dilakukan oleh Muhaimin (2015), memiliki persamaan pemahaman konsep dan sikap ilmiah siswa. Perbedaannya terletak pada model pembelajaran, tempat penelitian, materi pembelajaran. Hasil analisis data, terdapat perbedaan nilai rata-rata pemahaman konsep dan sikap ilmiah siswa secara signifikan, dimana kelompok siswa kelas eksperimen mengunguli kelompok siswa kelas kontrol. Penelitian yang dilakukan oleh Jihad (2013), memiliki persamaan Menggunakan model pembelajaran POE (Predict-Obsecve-Explain),Variabel terikat pemahaman konsep, materi pembelajaran. Perbedaanya terletak pada Tempat penelitian. Hasil analisis data menggunakan METODE PENELITIAN Tempat penelitian dilaksanakan ini di SMP Negeri 2 Kayuagung yang berlokasi di Kelurahan Kutaraya Kecamatan Kota Kayuagung Kabupaten Ogan Komering Ilir. Penelitian ini dilaksanakan pada semester Ganjil tahun pelajaran 2019/2020. Penelitian ini menggunakan metode quasi experiment design dengan desain penelitian penelitian Posttest Only Control Group Design, menurut Arikunto (2014:173) populasi adalah keseluruhan subjek peneliti. Apabila seseorang ingin meneliti semua elemen yang ada dalam wilayah
- 4. Pengaruh Model Pembelajaran (Predict-0bserve-Explain) Terhadap Pemahaman Konsep Dan Sikap Ilmiah Merry Dayana1, Andinasari2, Dwi Ratrnaningdyah3. penelitian, maka penelitiannya merupaka penelitian populasi. Berdasarkan pendapat tersebut, maka populasi yang dipakai dalam penelitian ini berasal dari kelas VIII SMP Negeri 2 Kayuagung yang terdiri dari dua kelas, yaitu: Tabel 1.Populasi Penelitian No. Kelas Jenis kelamin Jumlah siswa Lk Pr 1. VIII.I 15 15 30 2. VIII.2 17 13 30 Jumlah 32 28 60 Sumber (Guru IPA SMP Negeri 2 Kayuagung) dimana dalam rancangan ini dilibatkan dua kelompok yang masing-masing dipilih secara random yaitu kelompok yang diberi perlakuan disebut kelompok eksperimen dan kelompok yang tidak diberi perlakuan disebut kelompok. Adapun tehnik penggambilan sampel yang digunakan dalam penelitian ini yaitu teknik Sampling jenuh. Variabel dalam penelitian ini yaitu: 1. Variabel perlakuan dalam penelitian ini adalah model pembelajaran POE (Predict-Observe- Explain). 2. Variabel 1 (X1) dalam penelitian ini adalah Pemahaman konsep. 3. Variabel 2 (X2) dalam penelitian ini adalah Sikap ilmiah siswa. Sesuai dengan pengertian variabel penelitian diatas, maka menjadi titik perhatian dalam penelitian ini adalah: 1. Model pembelajaran POE (Predict-Observe-Explain) merupakan model pembelajaran yang membelajarkan siswa dengan membuat prediksi atau suatu kejadian berdasarkan konsepsi mereka sendiri, kemudian mengobservasi kejadian tersebut secara nyata, dan yang terakhir menjelaskan hasil pengamatan mereka serta menjelaskan ketidaksesuaian prediksi mereka dengan keadaan yang sebenarnya. Adapun langkah-langkah dalam pembelajaran model POE (Predict-Observe- Explain) ialah tahap pertama meramalkan (Predict), tahap kedua mengamati (Observe), tahap ketiga menjelaskan (Explain). Penelitian ini dilakukan selama 2 minggu dengan rincian waktu 3 kali pertemuan.
- 5. Pengaruh Model Pembelajaran (Predict-0bserve-Explain) Terhadap Pemahaman Konsep Dan Sikap Ilmiah Merry Dayana1, Andinasari2, Dwi Ratrnaningdyah3. 2. Pemahaman konsep adalah proses perbuatan untuk mengerti benar tentang suatu rancangan atau suatu ide abstrak yang memungkinkan seseorang untuk menggolongkan suatu objek atau kejadian, dan pemahaman konsep diperoleh melalui proses belajar. Penelitian ini menggunakan indikator pemahaman konsep: Menafsirkan, memberi contoh, mengklasifikasikan, merangkum, menarik referensi, membandingkan, menjelaskan. Tes pemahaman konsep terdiri dari 25 butir soal pilihan ganda. 3. Sikap ilmiah sebagai penilaian umum seseorang atas suatu objek yang memiliki tipikal sains atau berhubungan dengan sains yang merupakan produk hasil belajar kognitif. Penelitian ini menggunakan indikator sikap ilmiah: Rasa ingin tahu, Kejujuran, pikiran yang terbuka, skeptis. Lembar angket sikap ilmiah siswa terdiri dari 15 butir pernyataan. HASIL DAN PEMBAHASAN Hasil persentase perindikator pemahaman konsep kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat pada rekapitual pada tabel 2. dibawah ini : Tabel 2. Rekapitual Persentase Nilai Posttes Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol No. Indikator Kelas Eksperime n Kelas Kontro l 1. Menafsirkan 70.00% 66.67% 2. Mencontohkan 85.33% 57.44% 3. Mengklasifika si 83.33% 48.08% 4. Merangkum 85.83% 51.92% 5. Menyimpulka n 81.90% 62.27% 6. Membanding 86.67% 74.36% 7. Menjelaskan 71.67% 41.03% Pada tabel 2. diatas menunjukkan bahwa pencapaian pemahaman konsep dan sikap ilmiah siswa pada kelas eksperimen lebih baik dari pada kelas kontrol.
- 6. Pengaruh Model Pembelajaran (Predict-0bserve-Explain) Terhadap Pemahaman Konsep Dan Sikap Ilmiah Merry Dayana1, Andinasari2, Dwi Ratrnaningdyah3. Pengujian Homogenitas Pada penelitian ini pengujian homogenitasnya dengan tujuan untuk melihat apakah data tes pada kedua tes sampel mempunyai varians yang homogen atau tidak. Uji homogenitas varians data tes pada taraf kepercayaannya adalah 留 = 0.05. Berikut rincian taraf homogenitas kedua data tes dapat dilihat seperti tabel 3. berikut ini: Tabel 3. Rincian Taraf Homogenitas Data Pemahaman Konsep Nilai Sampel Varians Kelas Eksperimen Kontrol S 57.44 75.62 N 30 30 Fhitung = ｐ ＄ ｐ ＄ = 75.62 57.44 = 0.76 Dari perhitungan didapat 高＄ = 0.76 dengan 告＄ = 1.84, sehingga 高＄< 告＄. Hal ini menunjukkan bahwa data kedua varian kelas eksperimen dan kelas kontrol dalam penelitian ini bersifat homogen. Tabel 4. Rincian Taraf Homogenitas Data Sikap Ilmiah Nilai Sampel Varians Kelas Eksperimen Kontrol S 27.25 44.25 N 30 30 Fhitung = ｐ ＄ ｐ ＄ = 44.25 27.25 = 0.62 Dari perhitungan didapat 高＄ = 0.62 dengan 告＄ = 1.84, sehingga 高＄< 告＄. Hal ini menunjukkan bahwa data kedua varian kelas eksperimen dan kelas kontrol dalam penelitian ini bersifat homogen. Pengujian Hipotesis Setelah dilakukan uji normalitas dan uji homogenitas, maka telah memenuhi syarat untuk menganalisis data menggunakan rumus statistik uji-t dengan pengujian hipotesis penelitian sebagai berikut.
- 7. Pengaruh Model Pembelajaran (Predict-0bserve-Explain) Terhadap Pemahaman Konsep Dan Sikap Ilmiah Merry Dayana1, Andinasari2, Dwi Ratrnaningdyah3. Tabel 5. Hasil Uji Hipotesis Pemahaman Konsep Nilai t Kondisi ＄ > ＄＄ 7.14 > 2.00 Ha diterima Ho ditolak Berdasarkan hasil perhitungan dari tabel 4.15 dengan menggunakan rumus uji-t diperoleh ≠＄ = 7.14 dengan derajat kebebasan untuk daftar distribusi t ialah dk = (1 + 2 2) pada taraf signifikan 5% diketahui ＄＄ = 2.00 kriteria pengujian hipotesis dalam penelitian ini adalah tolak Ho apabila ＄ < ＄＄ dan terima Ha apabila ＄ > ＄＄ (sudjana,2005:234). Karena ＄ = 7.14 > ＄＄ = 2.00. maka Ho ditolak dan Ha diterima dengan demikian artinya Ada pengaruh positif model pembelajaran POE (Predict-Observe-Explain) terhadap pemahaman konsep hukum newton SMP Negeri 2 Kayuagung Tabel 6. Hasil Uji Hipotesis Sikap Ilmiah Nilai t Kondisi ＄ > ＄＄ 6.30 > 2.00 Ha diterima Ho ditolak Berdasarkan hasil perhitungan dari tabel 4.16 dengan menggunakan rumus uji-t diperoleh ≠＄ = 6.30 dengan derajat kebebasan untuk daftar distribusi t ialah dk = (1 + 2 2) pada taraf signifikan 5% diketahui ＄＄ = 2.00 kriteria pengujian hipotesis dalam penelitian ini adalah tolak Ho apabila ＄ < ＄＄ dan terima Ha apabila ＄ > ＄＄ (sudjana,2005:234). Karena ＄ = 6.30 > ＄＄ = 2.00. maka Ho ditolak dan Ha diterima dengan demikian artinya Ada pengaruh positif model pembelajaran POE (Predict-Observe-Explain) terhadap sikap ilmiah siswa SMP Negeri 2 Kayuagung. Pembahasan Sehingga dapat diperoleh Diagram rata-rata nilai pemahaman konsep kelas eksperimen dan rata-rata nilai kelas kontrol dapat dilihat pada gambar 1. dibawah ini :
- 8. Pengaruh Model Pembelajaran (Predict-0bserve-Explain) Terhadap Pemahaman Konsep Dan Sikap Ilmiah Merry Dayana1, Andinasari2, Dwi Ratrnaningdyah3 . Gambar 1. Diagram Perbandingan Rata-Rata Nilai Posttest Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol Berdasarkan gambar diagram 4.1 diatas menunjukkan bahwa skor rata-rata posttest kelas eksperimen lebih tinggi yaitu 82.5 dibandingkan dengan kelas kontrol yaitu 73.9. Sehingga dapat disimpulkan rata-rata nilai kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan rata-rata nilai kelas kontrol. Pada hasil post-test ada beberapa indikator pemahaman konsep hampir seluruh peserta didik mampu menyelesaikan atau menjawab soal sesuai dengan indikator pemahaman konsep. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada rincian masing-masing indikator dibawah ini: 1. Pada indikator menafsirkan, dikelas eksperimen menunjukkan bahwa presentase siswa menafsirkan sebesar 70.00% sedangkan pada kelas kontrol sebesar 66.67%. persentase menunjukkan pada indikator menafsirkan pada kelas eksperimen dan kontrol lebih tinggi hasil yang didapat pada kelas eksperimen. Hal ini terjadi dikarenakan pada indikator pertama siswa pada kelas eksperimen menggunakan model pembelajaran POE (Predict-Observe-Explain) sehingga siswa lebih memperhatikan penjelasan yang peneliti dengan baik sehingga mudah untuk menjawab. 2. Pada indikator mencontohkan, dikelas eksperimen menunjukkan bahwa persentase siswa lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol, dimana persentase kelas eksperimen sebesar 85.33% sedangkan kelas kontrol mendapatkan persentase sebesar 57.44%. hal ini menunjukkan bahwa adanya perbedaan pemahaman konsep siswa pada indikator mencontohkan. Hal tersebut dikarenakan dikelas eksperimen menggunakan model pembelajaran POE (Predict-Observe- Explain) terhadap pemahaman konsep. Pada proses pembelajaran peserta didik melakukan praktikum secara langsung dengan adanya kegiatan praktikum, sehingga siswa dapat menemukan konsep yng akan digunakan untuk mencontohkan benda-benda yang berada disekitar. 82.5 73.9 0 20 40 60 80 100 Diagram rata-rata nilai kelas eksperimen dan kontrol
- 9. Pengaruh Model Pembelajaran (Predict-0bserve-Explain) Terhadap Pemahaman Konsep Dan Sikap Ilmiah Merry Dayana1, Andinasari2, Dwi Ratrnaningdyah3. 3. Pada indikator mengklasifikasikan, dikelas eksperimen menunjukkan bahwa persentase siswa dapat mengklasifikasikan lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol. Persentase yang didapat oleh kelas eksperimen sebesar 83.33% sedangkan pada kelas kontrol didapat 48.08%. Dari persentase yang didapat menunjukkan bahwa adanya perbedaan persentase pemahaman konsep siswa pada indikator mengklasifikasikan. Hal tersebut terjadi dikarenakan pada saat menjawab peserta didik dikelas kontrol masih belum menguasai indikator mengklasifikasikan sehingga ada kesalahan pada saat menjawab. 4. Pada indikator merangkum, dikelas eksperimen menunjukkan bahwa persentase siswa dalam merangkum suatu kalimat lebih tinggi yaitu sebesar 85.83%, sedangkan pada kelas kontrol persentase siswa dalam merangkum suatu kalimat sebesar 51.92%. Hal ini menunjukkan bahwa adanya perbedaan pemahaman konsep pada indikator merangkum pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Perbedaan dikarenakan pada kelas kontrol menggunakan model pembelajaran konvensional. 5. Pada indikator menyimpulkan, dikelas eksperimen mendapatkan nilai persentase sebesar 81.90%, sedangkan pada kelas kontrol mendapatkan nilai persentase sebesar 62.27%. Berdasarkan persentase tersebut menunjukkan bahwa indikator menyimpulkan lebih tinggi kelas eksperimen dibandingkan kelas kontrol. Hal tersebut terjadi dikarenakan pada kelompok kelas eksperimen menggunakan model pembelajaran POE (Predict-Observe-Explain) sehingga siswa dengan mudah dapat menyimpulkan pemahaman konsep. 6. Pada indikator membandingkan, dikelas eksperimen menunjukkan bahwa persentase siswa membandingkan lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol. Dimana didapat nilai persentase kelas eksperimen sebesar 86.67%, sedangkan pada kelas kontrol mendapatkan nilai persentase sebesar 74.36%. Hal ini menunjukkan bahwa adanya perbedaan persentase antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. 7. Pada indikator menjelaskan, dikelas eksperimen menunjukkan bahwa persentase siswa menjelaskan lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol. Dimana didapat nilai persentase kelas eksperimen sebesar 71.67%, sedangkan pada kelas kontrol mendapatkan nilai persentase sebesar 41.03%. Hal ini menunjukkan bahwa adanya perbedaan persentase antara kelas eksperimen dan kelas kontrol. Diagram perbandingan analisis persentase perindikator pemahaman konsep posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat dilihat pada gambar 4.2 berikut ini :
- 10. Pengaruh Model Pembelajaran (Predict-0bserve-Explain) Terhadap Pemahaman Konsep Dan Sikap Ilmiah Merry Dayana1, Andinasari2, Dwi Ratrnaningdyah3 . Gambar 2. Diagram Perbandingan Analisi Indikator pemahaman Konsep Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol Berdasarkan gambar 2. diatas menunjukkan bahwa skor rata-rata posttest kelas eksperimen menunjukkan persentase lebih tinggi, setelah dilakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran POE (Predict-Observe-Explain) terhadap pemahaman konsep hukum newton dibandingkan dengan kelas kontrol yang menggunakan model pembelajaran konvensional. Hasil analisa data tes menunjukkan bahwa Setelah dilaksanakan pembelajaran dengan model pembelajaran POE (Predict-Observe-Explain) diperoleh nilai rata-rata pemahaman konsep (soal) pada kelas eksperimen 82.5, sedangkan pada kelas kontrol 73.9. Kemudian data yang diperoleh pada kelas eksperimen dan kelas kontrol berdistribusi normal. Selain itu pada kedua varian kelas dalam penelitian ini bersifat homogen. Setelah kuda kelas berdistribusi normal dan bersifat homogen, selanjutnya sata dapat dianalisis menggunakan uji-t dari hasil analisis diperoleh nilai ≠＄ > ＄＄, dimana nilai hipotesis pemahaman konsep ≠＄ 7.14 dan ＄＄ = 2.00 kemudian diperoleh nilai ≠＄ > ＄＄ dengan nilai (7.14 > 2.00). Maka Ho ditolak dan Ha diterima. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hipotesisi 1 : ada pengaruh positif model pembelajaran POE (Predict-Observe-Explain) terhadap pemahaman konsep hukum newton SMP Negeri 2 Kayuagung, terbukti kebenarannya dan dapat diterima. Sehingga dapat diperoleh diagram rata-rata nilai sikap ilmiah siswa kelas eksperimen dan rata- rata nilai kelas kontrol dapat dilihat pada gambar 3. berikut : 0.00% 20.00% 40.00% 60.00% 80.00% 100.00% Kelas Eksperimen Kelas Kontrol
- 11. Pengaruh Model Pembelajaran (Predict-0bserve-Explain) Terhadap Pemahaman Konsep Dan Sikap Ilmiah Merry Dayana1, Andinasari2, Dwi Ratrnaningdyah3 Gambar 3. Diagram Perbandingan Rata-Rata Nilai Posttest Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol Berdasarkan gambar diagram 3. diatas menunjukkan bahwa skor rata-rata posttest kelas eksperimen lebih tinggi yaitu 76.5 dibandingkan dengan kelas kontrol yaitu 67.5. Sehingga dapat disimpulkan rata-rata nilai kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan rata-rata nilai kelas kontrol. Pada hasil post-test ada beberapa indikator sikap ilmiah siswa hampir seluruh peserta didik mampu menyelesaikan atau menjawab soal sesuai dengan indikator sikap ilmiah siswa. Untuk lebih jelasnya dapat dilihat pada rincian masing-masing indikator dibawah ini: 1. Pada indikator rasa ingin tahu, dikelas eksperimen menunjukkan bahwa presentase siswa rasa ingin tahu sebesar 11.33% sedangkan pada kelas kontrol sebesar 7.33%. persentase menunjukkan pada indikator rasa ingin tahu pada kelas eksperimen dan kontrol lebih tinggi hasil yang didapat pada kelas eksperimen. Hal ini terjadi dikarenakan pada indikator pertama siswa pada kelas eksperimen menggunakan model pembelajaran POE (Predict-Observe-Explain) sehingga siswa lebih memperhatikan penjelasan yang peneliti dengan baik sehingga mudah untuk menjawab. 2. Pada indikator kejujuran, dikelas eksperimen menunjukkan bahwa persentase siswa lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol, dimana persentase kelas eksperimen sebesar 12.50% sedangkan kelas kontrol mendapatkan persentase sebesar 8.33%. Hal ini menunjukkan bahwa adanya perbedaan sikap ilmiah siswa siswa pada indikator kejujuran. Hal tersebut dikarenakan dikelas eksperimen menggunakan model pembelajaran POE (Predict-Observe-Explain) terhadap sikap ilmiah siswa. Pada proses pembelajaran peserta didik melakukan praktikum secara langsung dengan adanya kegiatan praktikum, sehingga siswa dapat menemukan konsep yang akan digunakan untuk mencontohkan benda-benda yang berada disekitar. 76.5 67.5 0 20 40 60 80 100 Diagram rata-rata nilai kelas eksperimen dan kontrol
- 12. Pengaruh Model Pembelajaran (Predict-0bserve-Explain) Terhadap Pemahaman Konsep Dan Sikap Ilmiah Merry Dayana1, Andinasari2, Dwi Ratrnaningdyah3 3. Pada indikator pikiran yang terbuka, dikelas eksperimen menunjukkan bahwa persentase siswa kelas eksperimen lebih tinggi dibandingkan dengan kelas kontrol. Persentase yang didapat oleh kelas eksperimen sebesar 17.33% sedangkan pada kelas kontrol didapat 14.67%. Dari persentase yang didapat menunjukkan bahwa adanya perbedaan persentase sikap ilmiah siswa pada indikator pikiran yang terbuka. Hal tersebut terjadi dikarenakan pada saat menjawab peserta didik dikelas kontrol masih belum menguasai indikator pikiran yang terbuka sehingga ada kesalahan pada saat menjawab. 4. Pada indikator skeptis, dikelas eksperimen menunjukkan bahwa persentase siswa pada kelas eksperimen lebih tinggi yaitu sebesar 16.67%, sedangkan pada kelas kontrol persentase siswa dalam skeptis suatu kalimat sebesar 13.33%. Hal ini menunjukkan bahwa adanya perbedaan sikap ilmiah siswa pada indikator skeptis pada kelas eksperimen dan kelas kontrol. Perbedaan dikarenakan pada kelas kontrol menggunakan model pembelajaran konvensional. Diagram perbandingan analisis persentase perindikator sikap ilmiah siswa posttest kelas eksperimen dan kelas kontrol dapat dilihat pada gambar 4.berikut ini : Gambar 4. Diagram Perbandingan Analisi Indikator Sikap Ilmiah Siswa Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol. Berdasarkan gambar 4. diatas menunjukkan bahwa skor rata-rata posttest kelas eksperimen menunjukkan persentase lebih tinggi, setelah dilakukan kegiatan pembelajaran dengan menggunakan model pembelajaran POE (Predict-Observe-Explain) terhadap sikap ilmiah siswa dibandingkan dengan kelas kontrol yang menggunakan model pembelajaran konvensional. 0.00% 2.00% 4.00% 6.00% 8.00% 10.00% 12.00% 14.00% 16.00% 18.00% 20.00% Kelas Eksperimen Kelas Kontrol
- 13. Pengaruh Model Pembelajaran (Predict-0bserve-Explain) Terhadap Pemahaman Konsep Dan Sikap Ilmiah Merry Dayana1, Andinasari2, Dwi Ratrnaningdyah3 Hasil analisa data tes menunjukkan bahwa Setelah dilaksanakan pembelajaran dengan model pembelajaran POE (Predict-Observe-Explain) diperoleh juga nilai rata-rata sikap ilmiah siswa (angket) pada kelas eksperimen 76.5 dan pada kelas kontrol 67.5. Kemudian data yang diperoleh pada kelas eksperimen dan kelas kontrol berdistribusi normal. Selain itu pada kedua varian kelas dalam penelitian ini bersifat homogen. Setelah kuda kelas berdistribusi normal dan bersifat homogen, selanjutnya sata dapat dianalisis menggunakan uji-t dari hasil analisis diperoleh nilai ≠＄ > ＄＄, dimana nilai hipotesis sikap ilmiah siswa ≠＄ 6.30 dan ＄＄ = 2.00 kemudian diperoleh nilai ≠＄ > ＄＄ dengan nilai (6.30 > 2.00). Maka Ho ditolak dan Ha diterima. Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa hipotesisi 2 : ada pengaruh positif model pembelajaran POE (Predict-Observe- Explain) terhadap sikap ilmiah siswa SMP Negeri 2 Kayuagung, terbukti kebenarannya dan dapat diterima. SIMPULAN DAN SARAN SIMPULAN Berdasarkan hasil dari analisis data hasil post-tes dan pengujian hipotesis yang dilakukan menggunakan uji-t, dengan membandingkan nilai ≠＄dengan ＄＄, sehingga diperoleh nilai rata- rata ≠＄ > ＄＄ sebagai berikut : 1. Rata-rata nilai pemahaman konsep (soal) pada kelas eksperimen 82.5, sedangkan pada kelas kontrol 73.9. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif model pembelajaran POE (Predict-Observe-Explain) terhadap pemahaman konsep hukum newton SMP Negeri 2 Kayuagung. 2. kemudian diperoleh juga rata-rata nilai sikap ilmiah siswa (angket) pada kelas eksperimen 76.5 dan pada kelas kontrol 67.5. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat pengaruh positif model pembelajaran POE (Predict-Observe-Explain) terhadap sikap ilmiah siswa SMP Negeri 2 Kayuagung. SARAN Untuk penelitian selanjutnya berdasarkan keterbatasan penelitian, ada beberapa saran yang dapat disimpulkan, diantaranya yaitu sebagai berikut : 1. Dalam menerapkan pembelajaran POE (Predict-Observe-Explain) hendaknya dilakukan persiapan seperti dalam memberikan penjelasan tentang hukum newton serta mengatur strategi dan taktik dalam pembentukan kelompok belajar siswa agar diperoleh hasil yang optimal sesuai dengan apa yang diharapkan.
- 14. Pengaruh Model Pembelajaran (Predict-0bserve-Explain) Terhadap Pemahaman Konsep Dan Sikap Ilmiah Merry Dayana1, Andinasari2, Dwi Ratrnaningdyah3 2. Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, pembelajaran POE (Predict-Observe-Explain) dapat dijadikan referensi bagi guru dalam memilih model pembelajaran fisika untuk digunakan dalam pembelajaran khususnya pada materi hukum newton untuk pemahman konsep dan sikap ilmiah siswa. DAFTAR PUSTAKA Tirtarahardja, U, & La Sulo. (2005). Pengantar Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta. Muhaimin, A, dkk. (2015). Pengembangan Media Kapasitor dan Pengaruhnya Terhadap Pemahaman Konsep dan Sikap Ilmiah Siswa. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia . Sudjana. (2005). Metoda Statistika. Bandung: Tarsito. Arikunto, S. (2014). Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Pt Rineka Cipta. Jihad, A, & Abdul, H . (2013). Evaluasi Pembelajaran. Jakarta: Multi Presindo. Indriana, Vina, et al (2015). Penerapan pendekatan pembelajar POE (Predict-Observe-Explain) untuk meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa kelas xi ipa 1 SMAN 22 Makassar. Jurnal Daya Matematis.