�ݺ�ߣ

Remetekertvárosi Általános Iskola 2009/2010 őszi félév Félévi beszámoló ELTE-PPK Pedagógia szak

Feladatok interaktív tábla az iskolában: interjú 1 olyan tanárral, aki használja, és 1 olyannal, aki ellene van, fejlesztési javaslatok megfogalmazása hospitálás tanórán: multimédiás eszközök alkalmazása - leírása, kritikai elemzése multimédiás anyagok ergonómiai és minőségbiztosítási szempontból történő elemzése leíró esettanulmány: az intézmény multimédiás "felszereltségéről", igényfelmérés

Feladatok tanulói, szülői és pedagógusi elégedettség kérdőív összeállítása a kulcsfontosságú oktatási - nevelési eredmények vizsgálata, mérőeszköz kidolgozása a teljesítményértékelés ű rend s zerrel kapcsolatos elégedettség, beválás vizsgálata a tantestületben a tanulók véleménye az iskola tanulói értékelési rendszeréről , neveltség mérő eszköz kidolgozása interjú készítése pedagógussal, fókuszcsoportos beszélgetés tanulócsoporttal: web 2.0 eszközök, wikipédia

Feladatok interjú készítése pedagógussal: a tanári szerep és a tudásfogalom átalakulása az iskola kritikai leíró elemzése a 21. századi iskola követelményrendszere alapján egy tanuló DIFER eredményei alapján rövid jellemzés készítése

DIFER elemzés Interjú – web 2.0 Ergonómiai leírás Interjú – interaktív tábla Elégedettség kérdőív

Mérőeszközök az iskolában DIFER elemzés 2 tanuló DIFER eredményének elemzése, értelmezése A tanulók DIFER indexe alapján: egyik tanuló haladó szinten tart => javasolt a számolási készség, valamint a matematikai gondolkodás fejlesztése másik tanuló befejező szinten tart => optimális szint

Mérés tervezése, kivitelezése, elemzése (folyamatban) Matematika alapkészség mérés 7. osztályban Törtek, tizedestörtek Szöveges feladatok Egyenletek-egyenlőtlenségek Geometria

Informatika az oktatásban Interjú pedagógusokkal a tudásfogalom átalakulásáról és a web 2.0-ról A pedagógusok hasonlóan gondolkodnak a tudásfogalom átalakulásáról, valamint a diákokról. A mai gyerekek másképp viselkednek, mint a korábbi generációk tagja, nehéz lépést tartani velük, nehezebb lekötni őket. A pedagógusok a tankönyvek mellett az internetet is igénybe veszik a felkészüléshez. Fontos az új ismeretek megtalálása, annak felhasználása, valamint alkalmazása.

Fókuszcsoportos beszélgetés diákokkal a web 2.0-ról Az internetet tanulmányi célokra és szórakozásképpen is igénybe veszik Tisztába vannak vele, hogy előnyei és hátrányai is vannak az internetnek Leginkább iskolai tankönyvekből készülnek fel az órákra Könyvtárlátogatás helyett az interneten gyorsan elérhető információkat választják

Ergonómiai leírás a Remetekertvárosi Általános Iskoláról Falak és mennyezet színei Fehér => folyosókon lehetne intenzívebb Dekoráció - diákok munkái, térképek díszítik Fény és megvilágítás Tantermekbe elegendő fény, folyosók sötétek Tantermek bútorzata Székek magassága nem állítható, padok sarka nem kerekített => balesetveszélyes Számítástechnika termek Csuklótámasz hiánya, székek magassága nem állítható, számítógépek a fénnyel háttal is találhatóak

Multimédia az oktatásban Interaktív tábláról interjú pedagógusokkal Interaktív táblát használó pedagógusok: Motiváló, „játékos” feladatok levezetéséhez kiváló Igénylik a diákok, természetesnek tekintik Sok időt igényel a felkészülés Kevés pedagógus használja Elzárkóznak a technikai újdonságok elől? Pedagógusok felkészültségén érdemes lenne változtatni

Interaktív táblát nem használók: Lehetőség szerint részt vennének továbbképzésen A diákok hatékonyabban, könnyebben sajátítják így el az ismereteket A modern eszköz feloldja a diákok félelmét a tanulástól Unalmassá, megszokottá válhat a tábla túl gyakori használata Sok időt kell fordítani a tanórára való felkészülésre

Pedagógiai értékelés Partnerek véleményének megismerése - elégedettség kérdőív pedagógusoknak, szülőknek és diákoknak az értékelésről

Diákok: Fontosnak tartanák a személyre szóló értékelést Kevésbé elégedettek az értékelés fejlesztő jellegével Fontos, hogy a kapott jegy tükrözze a tudásukat => ezzel azonban nem elégedettek teljes mértékben Fontos az érdemjegyben történő osztályozás => de nem elégedettek vele „ Az értékelés olykor igazságtalan.” „ Túl szigorú.”

Pedagógusok: - Elégedettek a jegyekben történő értékeléssel - Fontos a személyreszabottság - Nem változtatnának az értékelési rendszeren => ez az elvárás - Értékelés célja: fejlesztés, fejlődés - Szummatív értékelés a leggyakoribb - Szükség lenne a formatív és diagnosztikus értékelés alkalmazására is

Hospitálás : Angol óra : interaktív - „ interaktivizált” tábla, számítógépes vezérlés, médiumok kombinációja: kép & szöveg, ellenőrzés- visszacsatolás, vetítés - „projektor”, kevés multimédiás tartalom, pozitív visszajelzések, motiváló kommunikáció Ének óra : csoportos ülésrend, jól szervezett, interaktív tábla nincs -> számítógép+projektor+magnó Multimédia területén történő fejlesztés

Interjú – web 2.0 – tanárok: A/ tartalomszűrés, multimédiás tananyagok-nyelv órák, email-felület: kevésbé használt, e-learning keretrendszer: szülői igényfelmérés, belső informatikai rendszer: praktikus, számítógép-használati mód B/ Internet: chat, kép-videó megosztás, játék tanuló; elmagányosít - személyfüggő, hálózatosodás – kevésbé fontos, iskolán kívüli tevékenység, „korlátok között”; email, iWiw, Facebook; visszaélések & bűncselekmények, Wikipedia: egészséges kétkedés; Youtube - videó, multimédiás anyagok Oktatási felhasználhatóság

Fókuszcsoportos beszélgetés –web 2.0– diákok: közösségi oldalak : levelezés-kapcsolattartás-ismerkedés, 2-3 naponta; levelező programok : hetente; blog/fórum : ismeretlen még; Windows Messenger : 1-2óra/nap, iskolatársak-ismerősök, iskolai házi feladatok, adatátvitel, fájlküldés; szülők szerepe! Skype –ritkán; virtuális világok : egyáltalán nem; Torrent Online játékok : póker; CD-s Dvd-s játékok; Honfoglaló Mult. anyagok : nyelvoktatás, motiváció, iskolai alkalmazás; Interaktív tábla : nyelvóra, modern, feladatmegoldás - hasznos Google : keresés, Maps, Earth, útvonalak; Youtube Wikipedia : gyakori használat, iskolai feladat Tartalom létrehozása felhasználóként

Interjú – tudásfogalom és tanári szerep átalakulása: A/ Tudás: környezeti hatások+iskolában szerzett tudás Befogadóképesség szerepe jelentős Tanulói tudás: környezet+érdeklődés+fejlettség (értelmi képesség) Modern kor – új tudástartalmak , otthonról hozott ismeretek - több ÉLNI TUDÁS KÉPESSÉGE + ISMERETEK Kooperatív módszerek – napközi – hatalmas tudásszomj - internet Vezetőség szerepe: továbbképzések, tanfolyamok Anyaszerep erősödése, gyermeki szabadság, játék– közösségi élmény Iskola szerepe: programok szervezése, külön órák Környezeti váltás, újabb szemléltető eszközök

B/ Tudás: minden ember birtokában lévő, tapasztalat és önfejlesztés által szerzett, nem csak ismeretanyag Velünk született Intellektuális Szociális Érzelmi Kíváncsiság felkeltése és bővítése -> érdeklődés -> feladatok -> ismeret/tudás megléte HONNAN-HOVÁ FEJLŐDIK Felhasználói szint elérése + kihívások leküzdése - tanárok Szociális érzékenység, együttélés, tolerancia Partneri kapcsolat: diák – tanár ; Anyagi források+idő ! Interaktív anyagok, különböző munkaformák Társadalmi megbecsültség „visszaállítása”

Intézményi önértékelés / kulcsfontosságú oktatási – nevelési eredmények: Irányított önértékelés: Közoktatási tv. -> Teljes körű intézményi önértékelés 4 évente /IMIP/ Nincs kötelező tartalma, iskola saját döntései alapján készül Önértékelés célja : az intézmény rendszeresen, tényekre alapozva mérje fel és állapítsa meg erősségeit, fejlesztendő területeit; ennek alapján jelölje meg a szükséges beavatkozásokat, fejlesztéseket EFQM modell : eredetileg az iparban használják, később adaptálják a közoktatás területére is ’ 90-es évek eleje; minőségbiztosítás, önellenőrzés Magyarországi változat: Közoktatás Minőségéért Díj

Kulcsfontosságú eredmények elemzése: Minőségfejlesztés: jól ismerik magát a folyamatot, megfelelő tájékoztatást kapnak, erősségek és gyengeségek jó feltérképezése, minőségcélok pontos kijelölése – partnerek igénye alapján lett meghatározva, fejlesztési tervek mindezek alapján Részt vesz-e a minőségfejlesztési folyamatban? (4,4 átlag) Fejlesztési folyamat a minőségcélok megvalósulásával zárult Oktatás: továbbtanulási mutatókkal, a módszertani kultúra fejlődésével, az oktatási folyamat lezárásához kapcsolódó értékeléssel kifejezetten elégedettek Tehetséggondozás, tanulmányi versenyek eredményessége, év végi osztályzatok pozitív tendenciája – kevésbé elégedettek OKM elért eredmények – 4,78 az átlag

Nevelés: A 75-ös percentilis (5,11) feletti átlagot elért kérdések: (pl.) Mennyire vonják be a diákokat az iskola életének szervezésébe? Mennyire kapnak nagy hangsúlyt a tanórán kívüli programok az iskolai közösségformálás terén? Mennyire elégedett az Ön intézményében a szülőkkel/családokkal való együttműködéssel? A 25-ös percentilis (4,25) alatti átlagot elért kérdések: (pl.) Mennyire elégedett a diákok iskolán kívüli viselkedésével? Mennyire elégedett az egészséges életmódra való nevelés célkitűzés eredményével? Mennyire tartja eredményesnek az ökológiai szemléletű komplex iskolai koncepció megvalósulását intézményében?

Korrelációk: (pl.) Mennyire elégedett az Önök intézményében lévő módszertani kultúra fejlődésével?  Mennyire tartja kielégítőnek az Ön intézménye által a legutóbbi Országos Kompetenciamérésen elért eredményeket? A Spearman-féle korrelációs együttható értéke - 0, 199 p=0,607 Mennyire kapnak nagy hangsúlyt a tanórán kívüli programok az iskolai közösségformálás terén?  Mennyire eredményes a kommunikáció a tanárok és a diákok között? A Spearman-féle korrelációs együttható értéke 0,536 p=0,089

Multimédiás szoftverek elemzése Interjú Elégedettség, beválás vizsgálat Eszközvariáció

Multimédiás szoftverek elemzése Szövegértést fejlesztő gyakorlatok – 5. osztály (+munkafüzet) Egyszerűen felépített, könnyen kezelhető Csak osztálykeretben használható Forgó Sándor értékelési szempontsor alapján: 2,42 (5-ös skálán) Manó matek Nem egyértelmű felépítés, nehezen kezelhető Didaktikai szempontoknak teljes mértékben megfelel Forgó Sándor értékelési szempontsor alapján: 3,01

Interjú tapasztalatok Web 2.0 Tartalommegosztás, tartalomszolgáltatás – valóban elterjedt a pedagógusok körében? Tanári szerep és tudásfogalom átalakulása Gyerek: Jogok – kötelességek Kevesebb elvárás – kisebb terhelhetőség A tudás fogalma már nem kapcsolódik szorosan a tanárhoz (a tanulónak már közel sem olyan fontos az „élőszó”) Hierarchia eltűnőben

Tanulók a web 2.0 eszközökről, wikipédiáról illetve iskolai alkalmazásukról „ Internet? – ez alap” MSN, iwiw, MyVip – a népszerűségi lista élén YouTube, Google Video – szeretnek itt keresgélni, de még nem töltöttek fel semmit E-mail címről: „trendi, menő” Wikipédia: „hasznos”, általában életrajzokat keresnek és olvasnak a tanórákhoz kötődően Hol tanulják meg használni az Internetet? „ magunktól rájövünk dolgokra”

A teljesítményértékelési rendszerrel kapcsolatos elégedettség, beválás-vizsgálat a tantestületben IMIP elemzése A dokumentum alapján kérdőív összeállítása a tantestület számára (11 kitöltött pld.)

A kérdőív főbb területei: Pedagógus tanórai oktató-nevelő munkájának értékelése Pedagógus tanórán kívüli iskolai tevékenységének értékelése Pedagógus képzettségének és felkészültségének értékelése A pedagógus által tanított tanulók kiemelkedő tanulmányi eredményeinek értékelése Pedagógus teljesítmény egymást követő ciklusokban tapasztalt javulásának értékelése Pedagógus hozzáállásának és munkafegyelmének értékelése

Eredmények A megkérdezett tanárok 100%-a ismeri és részt vett az értékelési rendszer kidolgozásában Mennyire tartja fontosnak a Minőségirányítási Programban foglalt értékelési rendszer alkalmazását? 4,45 Mennyire tartja fontosnak az értékelés után kapott visszajelzést? 4,64 Mennyire befolyásolja az értékelés után kapott visszajelzés a további munkáját? 4,45 Mennyire tartja fontosnak a tanulói véleményeket? 3,91

Tanóra értékelésére 2 eszközvariáció kidolgozás a Hospitálás (40 perc) Általános szempontsor alapján (5 szempont, időben szabadon) A tanár interakcióinak és munkájának megfigyelése (12 rögzített szempont percenként) Tanulók számára készült kérdőív (5 perc)

Neveltségi szint mérő kérdőív A tanulók véleménye az iskola tanulói értékelési rendszeréről Multimédiás felszereltség, igényfelmérés

Neveltségi szint mérés Neveltségi szint fogalma: Nevelési célokhoz viszonyítva adott időpontban milyen fejlettséget tükröz az egyén A nevelési célokat az iskola Pedagógiai Program jából emeltük ki:

Nevelési célok Az élet tisztelete - védelme Az egészségvédelem, egészségre káros szokások elutasítása Másság elfogadása, előítélet mentesség, Egészséges nemzeti önbecsülés, hazaszeretet Környezetorientált magatartás

Fontosabb eredmények, érdekességek Legnagyobb helytelenség : kábítószer árulása/fogyasztása (később is megjelenik), csúfolni valakit azért, mert szegény Legkevésbé helytelen : zenét/filmet stb. letölteni az Internetről! Alkohol és dohányáru fogyasztás  nagy eltérés a két osztály megítélése között

Fontosabb eredmények, érdekességek Magyarország megítélése : 6. és 8. között különbség  kevesebben állítják, hogy szeretnek Magyarországon élni, kevésbé büszkék arra, hogy magyarok Pozitív eredmények a szelektív hulladékgyűjtéssel kapcsolatban Problematikus: szemetet már kevesen vennék fel a földről

Tanulói értékelés A tanulók véleménye az iskola tanulói értékelési rendszeréről Kérdőívünket az iskola Pedagógiai Programja és a területhez kapcsolódó szakirodalom alapján állítottuk össze

A kérdőívben érintett területek Tanulók által preferált számonkérési formák Tanulásra ösztönző tényezők Visszajelzések típusai Igazságosság, következetesség Önértékelés, szorongás Szelekció

Fontosabb eredmények, érdekességek Legkedveltebb munkaforma: projekt, legkevésbé : olvasónapló Kiselőadás (osztályok közti eltérés) Motiváció : külső-belső, ezekben változások a 2 évfolyam között 8. jó jegy  felvételi – belső motiváció kárára 6. szülő elvárása fontos tényező

Fontosabb eredmények, érdekességek Visszajelzések : szóbeli gyakorisága – írásbeli nem, vagy csak ritkán (formatív értékelés! +/-) Rendszeressége eltérő az osztályok közt Osztályozással, feleltetéssel fegyelmezés: néhányan ritkán – osztályok közti eltérés Tanórai felszólítás: osztályok közti különbségek (jelentkezés) Jutalmazási formák: főleg jó jegy és írásbeli dicséret Nyilvános megszégyenítés, büntetéstől való félelem: megnyugtató eredmények – „speciális” esetek

Fókuszcsoportos interjú 8.-os tanulók Az Internet és a Web 2.0 világában jártasak (hétköznapi használat – e-mail, chat, blog, Msn, youtube, iwiw) Nyitottak egy iskolai webes keretrendszer bevezetésére Szeretik az IKT - eszközökkel megtámogatott tanórákat

ELTE – PPK Pedagógia szakos hallgatók

�ݺ�ߣ

Remete-project beszámoló

Recommended

More Related Content

What's hot (7)

Viewers also liked (19)

Similar to Remete-project beszámoló (20)

Remete-project beszámoló