�ݺ�ߣ

Это инструмент педагогического сопровождения
исследовательской и читательской деятельности
школьников. Содержание портфеля состоит из:

Списка художественных и научно-популярных книг по
разным областям естественнонаучного знания;

 Творческих заданий, разработанных с учетом
различных типов способностей школьников.

Гипотеза
Рекомендованные книги будут способствовать
развитию интереса детей к естественным
наукам, если
 их чтение станет увлекательным, творческим
процессом, вызывающим внимание и одобрение
как взрослых, так и одноклассников;
 результаты чтения будут востребованы в урочной
и внеурочной деятельности;
 содержание книг будет соответствовать зоне их
актуального читательского развития.

Цель пособия:
 Способствовать пробуждению и развитию интереса
школьников к естественнонаучному знанию;

Вдохновить каждого на внимательное отношение к книгам и
чтению, начиная с раннего детства и на протяжении всей
жизни;

Улучшить знания и способность оценивать себя как
читателя;

 Расширить круг чтения научно - популярной
литературы, способствовать формированию устойчивых
читательских интересов ребенка.

Место «Портфеля читателя – исследователя »
в образовательном процессе
 Актуализация тем естественнонаучного содержания;

 Использование на любых уроках для вдумчивой работы с
текстом книги;

 Как форма занятий в ГПД;

 Организация внеклассного чтения, работы в
библиотеке, воспитательных событий класса;

 Обращение к кругу чтения, представленному в
портфеле, может стать стимулом к возрождению и
сохранению традиций семейного чтения.

Назначение Портфеля
 Для ребенка:
организовать и систематизировать его читательскую деятельность;
пробудить интерес к естественным наукам

 Для учителя:
помочь педагогу воплотить в жизнь идею надпредметных программ
«Чтение и работа с информацией», «Развитие универсальных учебных
действий».

 Для родителей:
 привлечь внимание к необходимости приобщения ребенка к
чтению;
 создать повод для совместного прочтения и обсуждения той или
иной книги.

Организация работы:

 читают книги из рекомендованного списка по выбору;

 выполняют одно из заданий на выбор, оформляя его в «отчетном»
листе;

 показывают выполненное задание учителю, библиотекарю, получают
поощрение ( наклейка, штамп, фишка, жетон и т.д.);

 оформляют «Портфели»;

 участвуют в выставке Портфелей;

 лучшие читатели получают призы


 Информируют детей и родителей;

 Организовывают «старт» и «финал»;

 Проверяют выполнение заданий;

 Поощряют участников, фиксируя их достижения;


 Организуют выставку «Портфелей»;

 Выявляют и награждают лучших читателей;

 Организуют призовой фонд;

 Создают и поддерживают положительный настрой
класса / группы;

Погружение в «науку»
Научная проблематика Портфеля, призванная в
игровой форме привлечь внимание детей к целям и
ценностям научного поиска

 Я – исследователь
 Мои размышления о чтении научной литературы.
 Кодекс чести молодого ученого

Книги для чтения
 Алфимова М. Занимательные нанотехнологии
 Воскобойников В. Жизнь замечательных детей: в 3 т.
 Ларри Я. Необыкновенные приключения Карика и
Вали
 Левермак Л. Физика без приборов
 Левшин В. Магистр Рассеянных Наук : математическая
трилогия
 Ольгин О. Чудеса на выбор: забавная книга для детей
 Перельман Я. Занимательная арифметика
 Пиштало В. Никола Тесла. Портрет среди масок /
 Шапиро А. Секреты знакомых предметов: Зеркало.
Колесо. Пузырек воздуха. Свеча.

Технология выполнения заданий:

 Обращение к личности ребенка - читателя;

 Самоанализ читательского опыта;

 Самодиагностика личностных качеств будущего
ученого;

 Размышления о роли чтения научно- популярной
литературы в жизни человека.


Планируемые результаты в логике новых стандартов:
 Использование информации для установления несложных причинно-
следственных связей и зависимостей, объяснения и доказательства
фактов;

 Осознанное чтение текстов с целью удовлетворения
интереса, приобретения читательского опыта, освоения и использования
информации;

 Использование ознакомительного, изучающего, поискового чтения;

 Осознание цели чтения и выбор в соответствии с ней нужного вида
чтения;


Планируемые результаты в логике
новых стандартов:
 Использование полученного читательского опыта
для обогащения чувственного опыта;

 Высказывание оценочных суждений и своей точки зрения
о прочитанном тексте;

 Составление устно небольшого монологического
высказывания по предложенной теме, заданному вопросу.


Планируемые результаты в логике новых стандартов ;
интереса, приобретения читательского опыта, освоения и
использования информации;

 Преобразование информации:
 из сплошного текста в таблицу;
преобразование информации, полученной из рисунка, в
текстовую задачу;
заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный
текст;

 Выявление противоречивой, конфликтной информации из
нескольких источников.


Планируемые результаты в логике новых
стандартов:

 Использование полученного читательского опыта для обогащения
чувственного опыта;

 Высказывание оценочных суждений и своей точки зрения о
прочитанном тексте;


высказывания по предложенной теме, заданному
вопросу;

 Восприятие на слух и понимание различных видов
сообщений (бытового характера, художественные и
информационные тексты).



 Работа с информацией, представленной в разных
форматах
(текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема).



 Использование ознакомительного, изучающего, поискового
чтения;

 Осознание цели чтения и выбор в соответствии с ней нужного
вида чтения;

 Ориентирование в соответствующих возрасту словарях и
справочниках


новых стандартов :
 Приобретение первичных навыков представления
информации в наглядной форме (в виде простейших
таблиц, схем и диаграмм).


 Построение умозаключений и принятие решений на основе
самостоятельно полученной информации;

 Приобретение первичного опыта критического отношения к
получаемой информации, сопоставляя ее с информацией из
других источников и имеющимся жизненным опытом.


Планируемые результаты в логике новых стандартов :
 Интерпретация и обобщение информации:

 интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали
сообщения;

устанавливать связи, не высказанные в тексте
напрямую, интерпретировать их, соотнося с общей идеей текста;

формулировать, основываясь на тексте, простые выводы;

понимать текст, не только опираясь на содержащуюся в нем
информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, язык
текста;


 из сплошного текста в таблицу (дополнять таблицу
информацией из текста);

полученной из рисунка в текстовую задачу;

 заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст.


Планируемые результаты в логике новых
стандартов:

 Понимание информации, представленной в неявном
виде, умение характеризовать явление по его описанию;
нахождение в тексте нескольких примеров, доказывающих
приведенное утверждение, и т. д.;

 Передача собеседнику/партнеру важной для решаемой
учебной задачи информации, участие в диалоге при обсуждении
прочитанного или прослушанного;



сообщения;



информацию, но и обращая внимание на жанр, структуру, язык
текста;


 Использование полученного читательского опыта для
обогащения чувственного опыта, высказывание оценочных
суждений и своей точки зрения о прочитанном тексте;

Составление устно небольшого монологического
высказывания по предложенной теме, заданному вопросу;



сообщения;



информацию, но и обращая внимание на его жанр, структуру,
язык ;


 Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры
текста; определение места и роли иллюстративного ряда в тексте;

 Передача собеседнику/партнеру важной для решаемой учебной задачи
информации, участие в диалоге при обсуждении прочитанного или
прослушанного;

 Использование полученного читательского опыта для обогащения
чувственного опыта, высказывание оценочных суждений и своей точки
зрения о прочитанном тексте;


высказывания по предложенной теме, заданному
вопросу;

 Определение последовательности выполнения
действий.


Планируемые результаты в логике новых стандартов:

интереса, приобретения читательского опыта, освоения и использования
информации;

 Работа с информацией, представленной в разных форматах
(текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

 из сплошного текста в таблицу;
 из рисунка, в текстовую задачу;
 заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

Успешность реализации проекта
Признаки:

 Количество участников не уменьшается;

 Стабильная активность;

 Позитивный эмоциональный фон.

Ошибки и риски
Признаки:
 Принудительный характер участия;

 Формальное отношение к заданиям и собеседованиям;

 Недооценка роли педагогов и родителей;

 Спад интереса.

 Активизация внимания на успешном опыте чтения;

 Организация сменной наглядности

Основные достоинства проекта

 Актуализация темы научного поиска, открытий;

Развитие интереса к естественным наукам;

Создание атмосферы внимания к книге и чтению;

 Чтение становится содержанием общения
детей, учителей, родителей;

 Привлечение малочитающих детей;

 Шанс выигрыша для каждого участника.

Портфель читателя-исследователя апробация

�ݺ�ߣ

Портфель читателя-исследователя апробация

Recommended

More Related Content

What's hot (20)

Similar to Портфель читателя-исследователя апробация (20)

More from Школьная лига РОСНАНО (20)

Портфель читателя-исследователя апробация

Editor's Notes