ทฤษฏีไวก็อตสกี้
Download as PPT, PDF23 likes56,356 views
ทฤษฎีของไวก็อตสกี้ เชื่อว่า “พื้นที่รอยต่อพัฒนาการในวันนี้ จะเป็นระดับของพัฒนาการในวันพรุ่งนี้ อะไรก็ตามที่เด็กสามารถทำได้โดยอยู่ภายใต้ความช่วยเหลือในวันนี้ วันพรุ่งนี้เขาจะสามารถทำได้ด้วยตัวของเขาเอง เพียงได้รับการเรียนรู้ที่ดีก็จะนำมาซึ่งพัฒนาการที่เจริญขึ้น”
More Related Content
What's hot (20)
More from Proud N. Boonrak (16)
Recently uploaded (8)
ทฤษฏีไวก็อตสกี้
- 3. ประวัติ ไวก็อตสกี้ (Vygotsky) •เป็นนักจิตวิทยาชาวรัสเซีย เชื้อ สายยิว •เกิดในปี ค.ศ. 1896 •สร้างแนวคิดทางจิตวิทยาขึ้นมา ใหม่ตามแนวทางมาร์กซิสต์ และ ประยุกต์ใช้จิตวิทยาโดยเฉพาะใน สาขาจิตวิทยาการศึกษา
- 4. ประวัติ (ต่อ) •ในปี ค.ศ. 1962 ได้มีการตี พิมพ์เผยแพร่หนังสือของเขา ในรูปแบบฉบับย่อ ภายใต้ชื่อ เรื่องการคิดและภาษา (Thought and Language •เสียชีวิตด้วยวัยเพียง 38 ปี เท่านั้น
- 5. ทฤษฏีพื้นที่รอยต่อพัฒนาการของไว ก็อตกี้ ( Zone of Proximal Development ) ไวก็อตสกี้ อธิบายว่า การจัดการเรียน รู้จะต้องคำานึงถึงระดับพัฒนาการ 2 ระดับ คือ ระดับพัฒนาการที่เป็นจริง (Actual Development Level) และ ระดับพัฒนาการที่สามารถจะเป็นไปได้ (Potential Development Level) ระยะ ห่างระหว่างระดับพัฒนาการที่เป็นจริง และระดับพัฒนาการที่สามารถจะเป็นไป ได้ เรียกว่า พื้นที่รอยต่อพัฒนาการ
- 6. Past Learning : Actual Development Level Present Learning : Zone of Proximal Development Future Learning :
- 7. พื้นที่รอยต่อพัฒนาการ คือ บริเวณที่เด็กกำาลังจะเข้าใจในบาง สิ่งบางอย่าง ไวก็อตสกี้ได้ให้คำา นิยามพื้นที่รอยต่อพัฒนาการนี้ว่า “ระยะห่างระหว่างระดับพัฒนาการ ที่แท้จริง ซึ่งกำาหนดโดยลักษณะ การแก้ปัญหาของแต่ละบุคคลกับ ระดับของศักยภาพแห่งพัฒนาการที่
- 8. “พื้นที่รอยต่อพัฒนาการในวันนี้ จะเป็น ระดับของพัฒนาการในวันพรุ่งนี้ อะไร ก็ตามที่เด็กสามารถทำาได้โดยอยู่ภายใต้ ความช่วยเหลือในวันนี้ วันพรุ่งนี้เขาจะ สามารถทำาได้ด้วยตัวของเขาเอง เพียงได้ รับการเรียนรู้ที่ดีก็จะนำามาซึ่งพัฒนาการที่ เจริญขึ้น”
- 11. การเรียนรู้ในพื้นที่รอยต่อ พัฒนาการ ไวก็อตสกี้อธิบายว่า “พัฒนาการและ การเรียนรู้มีลักษณะที่เอื้อประโยชน์ซึ่ง กันและกัน การเรียนรู้นำาไปสู่พัฒนาการ สนับสนุนพัฒนาการ หรือผลักดันให้ พัฒนาการเป็นไปในระดับที่สูงขึ้น เป็นการขยายระดับพัฒนาการออกไป อย่างไม่มีขีดจำากัด โดยเกิดจากการเรียน รู้มโนทัศน์ 2 ประเภท คือ มโนทัศน์โดย ธรรมชาติ (Spontaneous or Everyday
- 13. ปฏิสัมพันธ์ทางสังคม (Social Interaction) การที่เด็กมีปฏิสัมพันธ์ทางสังคม (Social Interaction) กับพ่อแม่ ครู และคนอื่นๆ ที่ให้ ความเอาใจใส่ ดูแล ช่วยเหลือแก่เด็ก จะช่วย ทำาให้เด็กได้สร้างและเด็กสามารถเรียนรู้ได้
- 15. เด็กจะพัฒนาในกลุ่มของสังคมที่จัดขึ้น การ ใช้เทคโนโลยีที่เหมาะสมควรจะเชื่อมความ สัมพันธ์ระหว่างกันมากกว่าที่จะแยกผู้เรียนจาก คนอื่นๆ ครูควรจะสร้างบริบทสำาหรับการเรียนรู้ ที่ผู้เรียนสามารถได้รับการส่งเสริมในกิจกรรม ที่น่าสนใจซึ่งกระตุ้นและเอื้ออำานวยต่อการ เรียนรู้แทนที่ครูผู้สอนที่เข้ามาสู่กิจกรรมการ เรียนรู้ร่วมกับผู้เรียน ไม่ใช่เข้ามายืนมองเด็ก สำารวจและค้นพบเท่านั้น แต่ครูควรแนะนำาเมื่อ ผู้เรียนประสบปัญหา กระตุ้นให้ผู้เรียนปฏิบัติ
- 16. ไวก็อตสกี้ อธิบายว่า เด็กจะปรับ เปลี่ยนความคิดความเข้าใจไปตาม ประสบการณ์ที่ได้รับจากสังคมและ วัฒนธรรมของเขา จนกระทั่งสร้าง ความรู้ขึ้นมา ทำาให้เด็กมีกระบวนการ ทางปัญญาในระดับที่สูงขึ้น (Higher Mental Functions) วัฒนธรรม (Culture)
- 17. ไวก็อตสีกี้อธิบายว่า บทบาทของการ เลียนแบบมีความสำาคัญต่อการเรียนรู้และ พัฒนาการ เช่น ถ้าเด็กกำาลังเกิดอุปสรรค ในการแก้โจทย์ปัญหาทางคณิตศาสตร์ ครูจึงจำาเป็นต้องแก้ปัญหาโจทย์ คณิตศาสตร์นั่นหลายๆ ครั้ง เพื่อให้เด็ก ค่อยๆ เลียนแบบวิธีการแก้ปัญหาอย่าง ค่อยเป็นค่อยไป การเลียนแบบ (Imitation)
- 18. เป็นการร่วมมือทางสังคม (Social Collaborative) ที่ สนับสนุนให้พัฒนาการทาง ความรู้ความเข้าใจเกิดการ เจริญงอกงาม การชี้แนะหรือการช่วยเหลือ (Guidance or Assistance)
- 19. ตารางวิเคราะห์ ทฤษฏี ไวก๊อตสกี้ กับ กระบวนการ ขั้นพัฒนาการ องค์ประกอบ เหตุผล 1. ภาษา ความเชื่อถือ และความไว้ วางใจ การทำาให้เด็ก สามารถก้าว ข้ามพื้นที่รอย ต่อของ พัฒนาการไป ได้นั้นต้อง อาศัยบุคคลที่ ไม่เฉพาะครู แต่ยังมีพ่อแม่
- 20. ตารางวิเคราะห์ ทฤษฏี ไวก๊อตสกี้ กับกระบวนการ (ต่อ) ขั้นพัฒนาการ องค์ประกอบ เหตุผล 2. ปฏิสัมพันธ์ ทางสังคม ความอาทร และห่วงใย การมี ปฏิสัมพันธ์ ทางสังคมของ เด็กย่อมเกิด จากความ อาทร และ ห่วงใยของพ่อ แม่ ครู และคน อื่นๆที่ให้ความ
- 21. ตารางวิเคราะห์ ทฤษฏี ไวก๊อตสกี้ กับกระบวนการ (ต่อ) ขั้นพัฒนาการ องค์ประกอบ เหตุผล 3. วัฒนธรรม การยอมรับ นับถือ เด็กจะปรับ เปลี่ยนความ คิดความ เข้าไปตาม ประสบการณ์ ที่ได้รับจาก สังคมและ วัฒนธรรมที่
- 22. ตารางวิเคราะห์ ทฤษฏี ไวก๊อตสกี้ กับกระบวนการ (ต่อ) ขั้นพัฒนาการ องค์ประกอบ เหตุผล 4. การเลียนแบบ การมองโลกใน แง่ดี ไวก๊อตสกี้ อธิบายว่า บทบาทการเลียน แบบมีความ สำาคัญต่อการ เรียนรู้และ พัฒนาการของ เด็กเพราะเมื่อครู เป็นแบบอย่างที่ดี ในการแก้ปัญหา
- 23. ตารางวิเคราะห์ ทฤษฏี ไวก๊อตสกี้ กับกระบวนการ (ต่อ) ขั้นพัฒนาการ องค์ประกอบ เหตุผล 5. การชี้แนะหรือ การช่วยเหลือ การมีจุดหมาย และเจตนา การชี้แนะหรือ การช่วยเหลือ เป็นความร่วมมือ ทางสังคมที่ สนับสนุนให้เด็ก มีพัฒนาการทาง ความรู้ความ เข้าใจ การไปถึง ซึ่งจุดหมาย และ เจตนาในการ