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情报「量」の定义となる数式が示唆する保育过程における情报の意味
- 2. 2020/５/１１ 2 である。 この考察からわかることは、ある事象群の発生する確率、可能性に偏りがあるとき、例えば事象 A が発生する可 能性が９割で、他の事象 B が発生する可能性が１割の場合は、どちらかが起きたという情報の持つ情報量の事前 の期待値はそれほど大きくないということだ。他方、５分５分でどちらが起きるかわからないという状況では、期待 情報量が最も大きくなる（この関係をグラフにしたものが、冒頭の図の右側のグラフ）。 保育過程の文脈に置き直して、情報量の定義式について考えると、やはり定型と非定型の発達把握という思潮 の変化に突き当たる。 定型発達という概念の元では、子どもがみせる新しい発達の主観的予測が立ちやすい、つまり、新しい発達を 見せる主観的な確率、可能性が偏っているということになる。ということは、子どもの発達に関する通知についての 期待情報量が少ないということになる。 一方、現在の発達をめぐる考え方は変化し、子どもの発達過程は一人ひとりの個性なのであって、定型発達と いう発想は基本的に否定されているといえるだろう。とすると、目の前にいる子どもが、次に見せてくれるかもしれ ない発達の姿が何になるのかは安易な確率化を許さなくなっているということになる。となると、先の定義式からは、 ある発達が発生した又はその逆の通知や観察に含まれる情報量が多くなっているということになる。 保育所保育指針や幼稚園教育要領において、繰り返し、子ども一人ひとりについて丁寧に把握すること、子ど もの「今」を丁寧に理解することの重要性が述べられている。定型発達に重きが置かれなくなっている現在、まさ に、そのような目の前の子どもについての把握の意味が増していることが、実は、この情報量の定義式からも説明 されるのである。 さて、北海道大学の川田准教授の『保育的発達論のはじまり』（ひとなる書房）のｐ１１９で、「（５）うとまれる『発 達』」という「衝撃的な」小見出しの元に、次のようにつづられている。 「他の親子とかかわることそのものが、つねに緊張をともない、『うちの子』への不安をかきたて、親としての 自尊心が傷つくリスクと感じられるようになりました。このような時代状況において、親たちにとって『発達』は 知りたい情報であると同時に、自分をおびやかしさえする両刃の剣に変容したと考えられます。科学がす すみ、生活が便利になるなかで、物事を予定どおりにコントロールすることになれきった私たちにとって、 『発達』を知ることは、子どもの未来を予測し、おとなの期待にそうようにできるのではという“錯覚”を呼びこ んできたということはないでしょうか。でも、わが子は育児書のようならないし、むしろ親の期待を逆なでして いるのではないかとすら思ってしまう日常がありました。」 孤立する子育てという状況下で、保護者にとって、「わが子の発達」は無限定に喜ばしいことではなく、標準、あ るいはその標準から導かれるとされる「予測」、他の子どもとの比較をしてしまう結果、「自尊心が傷つくリスク」とま で言われている。そのような厳しい状況におかれている保護者に、「定型発達は気にしなくてもよいのだ」とだけ言 っても、不安は解消されないであろう。 むしろ、保育所保育指針でも幼稚園教育要領で強調されているように、子どもの発達を、何か一つ一つの行動 ができるようになるという「孤立した事象」としてとらえるのではなく、「子どもの姿」が比較的長い時間をかけて変化 していく過程（発達過程）だということを保護者に理解してもらうことが大事なのだ。そうすれば、過去から現在まで の積み重ねとしての個性的な子どもの姿を理解することに意味があるのであり、標準や他の子どもの姿と、表面的