More Related Content
What's hot (20)
Similar to სწავლების სტრატეგიები (20)
სწავლების სტრატეგიები
- 1. მომხსენებელი - შორენა გავაშელიშვილი სწავლების სტრატეგიები
- 2. * მოსწავლეზე ორიენტირებული სწავლება არის განათლების მიდგომა, რომელიც ფოკუსირდება მოსწავლეების სჭიროებებზე, შესაძლებლობებზე, ინტერესებსა და სწავლის სტილზე. *სწავლა რომ სახალისო, საინტერესო პროცესად და ნამდვილ ინტელექტუალურ გამოწვევად იქცეს, პედაგოგმა თავისი სწავლება სხვადასხვაგვარი სტრატეგიის გამოყენებით უნდა დატვირთოს. .
- 3. *სტრატეგიის შერჩევისას მასწავლებელმა უნდა განსაზღვროს გაკვეთილის მიზანი და სავარაუდო შედეგი. აუცილებელია, რომ შერჩეული სტრატეგია უნდა შეესაბამებოდეს მოსწავლეთა შესაძლებლობებს. *ამისათვის მოსწავლეები აუცილებლად უნდა ფლობდნენ სწავლის ეფექტურ სტრატეგიებს, როგორებიცაა ინფორმაციის ორგანიზება, დამუშავება , შეჯამება და დასკვნების გამოტანა , ჩანაწერების გაკეთება და სხვა.
- 4. * სტრატეგია - ვიცი / მინდა ვიცოდე / გავიგე აღნიშნული სტრატეგია მოსწავლეებში : შესწავლილი თემისადმი მოტივაციას ამაღლებს; ხელს უწყობს გააზრებულ კითხვასა და ტექსტის სიღრმისეულ გაგებას; საშუალებას აძლევს მოსწავლეს თემის ირგვლივ არსებული ცოდნა,,ამოატივტივოს“; საკუთარი ინტერერსები დააფიქსიროს და შესწავლილი საკითხი სიღრმისეულად დაამუშაოს.
- 5. სტრატეგია მოიცავს გაკვეთილის სამივე ფაზას როგორ გვგონია, რა ვიცით? რა გვინდა ვიცოდეთ? რა გვაინტერესებს? რა ვისწავლეთ? გამოწვევის ფაზა გამოწვევის ფაზა რეფლექსია
- 6. შედეგები: მოსწავლეებს შეუძლიათ წიგნზე დამოუკიდებლად მუშაობა; ტექსტის გააზრებულად წაკითხვა და გაანალიზება. სტრატეგიის აღწერა 1.დაფაზე გამოაკარით ან დახაზეთ სამსვეტიანი ცხრილი *2.მოსწავლეებს მიმართეთ შემდეგი შეკითხვით: როგორ გგონიათ, რა იცით მოცემული თემის შესახებ? მათი ნააზრევები დააფიქსირეთ პირველ სვეტში; *3.დასვით კითხვა: რა გვაინტერესებს ამ თემასთან დაკავშირებით?მოსწავლეთა ინტერესები დაფიქსირეთ მეორე სვეტში; *4.მოსწავლებს სთხოვეთ , ტექსტი წაიკითხონ და კითხვის დროს ყურადღება გაამახვილონ იმ საკითხებზე, რომლებიც მეორე სვეტშია დაფიქსირებული; *5.კითხვის დასრულების სემდეგ წარმართეთ დისკუსია შევსებული ცხრილის მიხედვით: ჩაიკითხეთ პირველ სვეტში დაფიქსირებული ყველა მოსაზრება და მიმარტეთ კლასს-,,რამდენად შეესაბამება ეს ინფორმაცია წაკითხულ ტექსტს?“ *6. წაიკითხეთ მეორე სვეტში დაფიქსირებული მოსწავლეთა ინტერესები და დასვით შეკითხვა: რამდენად დაკმაყოფილდა თქვენი ინტერერსები ტექსტის წაკითხვის სემდეგ? ხომ არ დარჩა რომელიმე საკითხი გაურკვეველი? *7. ორივე ცხრილის განხილვის შემდეგ მოსწავლეევს სთხოვეთ შეაჯამონ-,,რა ვისწავლეთ“ და მათი პასუხები მესამე სვეტში დაფიქსირეთ; *8. განიხილეთ რთული კითხვები კლასთან ერთად
- 7. სტრატეგია გამოიყენება გაკვეთილის მეორე ფაზაზე -შინაარსის რეალიზება. სტრატეგია მზე და მთვარე ეს სტრატეგია ეხმარება მათ გაიაზრონ ინფორმაცია, დაახარისხონ და ნათელი და ბუნდოვანი საკითხები გამოყონ.
- 8. შედეგები მოსწავლეებს შეუძლიათ: ინფორმაციის დახარისხება; დამოუკიდებლად აზრის ფორმულირება; ტექსტზე დამოუკიდებლად მუშაობა; თანამშრომლობა და კომუნიკაცია. სტრატეგიის აღწერა: *მოსწავლეებს სთხოვეთ , რვეული ვერტიკალური ხაზით ორ ნაწილად გაყონ. მარცხენა სვეტში მზე ჩახატონ, ხოლო მარჯვენაში-მთვარე; *აუხსენით, რომ კითხვის პროცესში მათთვის ნათელი და გასაგები საკითხები მზის ქვეშ ჩაწერონ, ხოლო ბუნდოვანი და გაუგებარი კი- მთვარის ქვეშ. *განუსაზღვრეთ წინასწარ კითხვის დრო. თუ რომელიმე მოსწავლე ვერ მოასწრებს განსაზღვრულ დროში ტექსტის ბილომდე წაკითხვას, შეაწყვეტინეთ კითხვა და ჩართეთ გაკვეთილის შემდეგ საქმიანობაში; *კითხვის დასრულების სემდეგ დააწყვილეთ მოსწავლეები და სთხოვეთ ერთმანეთს ჩანაწერები გაუზიარონ. წყვილში მუშაობისას სემდეგი ინსტრუქტჟი მიეცით:,,გადახედეთ ერთმანეთის ჩანაწერებს და შეეცადეთ დაეხმაროთ მეწყვილეს ბუნდოვანი საკითხის გარკვევაში“; *გაზიარების შემდეგ მოსწავლეებს სთხოვეთ ბუნდოვანი საკითხები, რომლებიც მათთვის ნატელი გახდა სხვა ფერის კალმით ,,მზის“ სვეტში გადაიტანონ; *წყვილებში დავალების შესრულების სემდეგ გაარკვიეთ, რომელი საკითხი დარჩა ყველასთვის გაუგებარი და დისკუსია სწორედ ამ საკითხზე წარმართეთ.
- 9. შედეგები მოსწავლეებს შეუძლიათ: საკუთარი ნააზრევის ფურცელზე თავისუფლად გადატანა; ლოგიკურად და თანმიომდევრულად წერა; საკურარი შეხედულებების ლაკონიურად და სწრაფად გადმოცემა. სტრატეგია 3 .2 1. *აღნიშნული სტრატეგია მოსწავლეებში შესწავლილი თემისადმი მოტივაციას ამაღლებს, ხელს უწყობს ყურადღების მობილიზებაში, უვითარებს კრიტიკულ აზროვნებას. უჩვენებს , რა არის მნიშვნელოვანი მოცემულ მასალაში, უვითარებს წერით უნარ- ჩვევებს. *გაკვეთილის დასრულებამდე 10 წუთით ადრე მოსწავლეებს ვთხოვ დავალება შეასრულონ შემდეგი ინსტრუქტაჟით : 3 რამ ,რამაც დამაინტერესა 2 რამ, რაზეც მეტი მინდა გავიგო 1რამ, რასაც გავაკრიტიკებდი /რის შესახებაც დავწერ დავალებას
- 10. სტრატეგია- პაუზებით კითხვა პაუზებით კითხვა მოსწავლეებს ხელს უწყობს გაიაზრონ და სიღრმისეულად დაამუშაონ ნარატიული ტექსტები. აღნიშნული მეთოდის გამოყენებისას მოსწავლეებს უვითარდებათ კრიტიკული აზროვნება,-ისინი სწავლობენ კითხვის დასმას, ვარაუდების გამოთქმასა და არგუმენტირებულ მსჯელობას.მეთოდი საშუალებას გვაძლევს ყველა დონის მოსწავლეს გავააზრებინოთ და დავამუშავებინოთ თუნდაც რთული ტექსტი. ამასთანავე ,..პაუზებით კითხვა“ კითხვისადმი მოტივაციის ამაღლების საუკეთესო საშუალებაა.
- 11. მეთოდის აღწერა: *წინასწარ ტექსტის რამდენიმე ნაწილად დაყოფა( ტექსტი ისე უნდა დაიყოს, რომ წყვეტა საკვანძო საკითხებთან მოხდეს, რათა მოსწავლეემა შემდეგ მონაკვეთში მოცემული სიუჟეტის შესახებ ვარაუდი გამოთქვან); *გაკვეთილის დასაწყისში მოკლე მიმოხილვა გააკეთეთ ნაწარმოების ავტორზე, წერის სტილსა და მის შექმნილ სხვა ნაწარმოებებზე( დრო- დაახლოებით 5 წუთი) *მოსწავლეებს განუმარტეთ, რომ ტექსტი პაუზებით უნდა წაიკითხონ და კითხვის დროს გახაზონ მნიშვნელოვანი ფაქტები, უცხო სიტყვები, მხატვრული ხერხები . მათ ყოველ პაუზასთან შეჩერება მოუწევთ. აუხსენით, რომ პირობის დაცვა ძალიან მნიშვნელოვანია; *პირველი მონაკვეთის წაკითხვის შემდეგ გამართეთ დისკუსია კითხვების დახმარებით; *მოსწავლეებს სთხოვეთ გამოთქვან წინასწარი ვარაუდები განვითარებულ მოვლენებზე. შეგიძლიათ დასვათ შემდეგი სახის შეკითხვა: როგორ ფიქრობთ, რა მოხდება? როგორ განვიტარდება მოვლენები?რატომ ფიქრობთ ასე? რა მინიშნება გაქვთ საამისოდ? ტექსტიდან მოიყვანეთ არგუმენტი; ასე დამუშავდება ყოველი მონაკვეთი. * ტექსტის ნაწილ-ნაწილ დამუშავების დასრულების სემდეგ მოსწავლეებს დაუსვით სეკითხვები. მ,აგალითად,რა არის ნაწარმოების დედააზრი?ვინმეს ხომ არ აქვს სხვა მოსაზრება? როგორ სეაფასებდით გმირის საქციელს? თქვენ მის ადგილზე როგორ მოიქცეოდით? რატომ ფიქრობთ ასე და სხვა.
- 12. შედეგები მოსწავლეებს შეუძლიათ: *წიგნზე დამოუკიდებელი მუშაობა; *ტექსტის გააზრებულად წაკითხვა და გაანალიზება; *არგუმენტირებული მსჯელობა; *ჰიპოთეზის გამოთქმა; *დასკვნების გამოტანა და წაკითხულის შეჯამება; *ლოგიკური აზროვნება; *სხვისი აზრის მოსმენა და პატივისცემა.
- 13. კოგნიტური დიაგრამებით მუშაობა მოსწავლეთა აქტივობისა და დამოუკიდებლობის ზრდის კარგი საშუალებაა. სააზროვნო სქემები ანუ კოგნიტური დიაგრამები კოგნიტური დიაგრამების საშუალებით მოსწავლე: *ანაწევრებს მოცემულ ინფორმაციას *ორგანიზებას უკეთებს ინფორმაციას *შეიცნობს მთელისა და დეტალების ურთიერთმიმარტებას; *ეჩვევა კრიტიკულ აზროვნებას; სწავლობს დამოუკიდებლად მუშაობას
- 14. კოგნიტური დიაგრამები: * გამოიყენება როგორც ახალი მასალის გაცნობა- წარმოდგენისას, ასევე მასალის ათვისების შემდეგ შემაჯამებელი სამუშაოს ჩატარების დროს; *გამოიყენება როგორც ტექსტის კითხვისა და დამუშავების, ასევე წერითი სამუშაოს დაწყების დროს; *გამოიყენება როგორს საშინაო დავალების, ასევე საკლასო სამუშაოს ჩატარების დროს; *გამოიყენება როგორც ინდივიდუალურად, ასევე ჯგუფებში მუშაობის დროს.
- 15. კოგნიტური დიაგრამა : გადაჯაჭვული გადაჯაჭვული განსხვავებები განსხვავებები მსგავსებები
- 16. კოგნიტური სქემა : მოვლენათა ჯაჭვი
- 17. შედარება გამოიყენება პერსონაჟთა დასახასიათებლად.წინასწარ გამზადებულ სქემებს მასწავლებელი ურიგებს მოსწავლეებს. მსგავსებები: განსხვავებები:
- 18. პრობლ ემა და მისი გადჭრის გზები გადაჭრის გზები მიზეზები პრობლ ემა
- 19. *განხილული სტრატეგიებით პედაგოგს შეუძლია, სასწავლო პროცესი უფრო მრავალფეროვანი და შედეგიანი გახადოს; *სწავლების მრავალგვარი სტრატეგიით დატვირთვა უზრუნველყოფს მრავალფეროვან და საინტერესო სასწავლო პროცესს,ამასთან, ამცირებს დისციპლინურ პრობლემებს, რადგან ზრდის სასწავლო პროცესში ჩართულობის ხარისხს და მეტ აქტიუეობას, ინიციატივასა და ქმედითობას ითხოვს მოსწავლისაგან.
- 20. გამოყენებული ლიტერატურა: განვითარებისა და სწავლების თეორიები სწავლება და შ᳥ფას᳥ბა მასწავლებელთა პროფესიული განვითარების ცენტრი,2008. კითხვისა და წერის მეთოდები ,,სკოლა, ოჯახი,საზოგადოება“ 2007.