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Sviluppo linguaggio
- 1. Luigia Camaioni, Paola Di Blasio, Psicologia dello sviluppo, Il Mulino, 2007 Lo sviluppo del linguaggio e della comunicazione5 1 Pragmatica Semantica FonologiaSuono Significato Contesto Lessico Morfologia Sintassi Grammatica Conversazione Funzioni comunicative Discorso Natura del linguaggio e dei suoi sottosistemi
- 2. Luigia Camaioni, Paola Di Blasio, Psicologia dello sviluppo, Il Mulino, 2007 Lo sviluppo del linguaggio e della comunicazione5 2 Capacit comunicativa Linguaggio Creativit Chi parla una lingua 竪 capace di produrre una grande variet di messaggi combinando tra loro un numero limitato di unit base di quella lingua Arbitrariet La relazione tra suoni e significati 竪 arbitraria: il significato non pu嘆 essere ricavato dalla forma del suono, pertanto deve essere appreso e trasmesso culturalmente Caratteristiche distintive del linguaggio
- 3. Luigia Camaioni, Paola Di Blasio, Psicologia dello sviluppo, Il Mulino, 2007 Lo sviluppo del linguaggio e della comunicazione5 3 Chomsky (1965) Dispositivo innato per lacquisizione del linguaggio LAD (Language Acquisition Device) Linguaggio a base biologica, strutturato secondo una grammatica universale (GU), la quale contiene la descrizione degli aspetti strutturali condivisi da tutte le lingue naturali Indipendente sia dallintelligenza sia dalla capacit comunicativa In cui la competenza linguistica precede lesecuzione Acquisizione del linguaggio Processo attivo di scoperta di regole La posizione innatista sullo sviluppo del linguaggio
- 4. Luigia Camaioni, Paola Di Blasio, Psicologia dello sviluppo, Il Mulino, 2007 Lo sviluppo del linguaggio e della comunicazione5 4 Perch辿 si impara a parlare in maniera rapida Perch辿 le tappe dello sviluppo linguistico sono le stesse in tutte le culture e le classi sociali Perch辿 il bambino 竪 in grado di produrre e capire espressioni mai sentite in precedenza (creativit) Perch辿 il linguaggio che il bambino produce 竪 pi湛 ricco di quello a cui 竪 stato esposto (linguaggio infantileimitazione linguaggio adulto) La teoria di Chomsky spiega
- 5. Luigia Camaioni, Paola Di Blasio, Psicologia dello sviluppo, Il Mulino, 2007 Lo sviluppo del linguaggio e della comunicazione5 5 Piaget (1945) Il linguaggio 竪 un aspetto della capacit simbolica. Compare nel sesto stadio sensomotorio e segna il passaggio dallintelligenza sensomotoria allintelligenza rappresentativa Dipende dallo sviluppo cognitivo Lesecuzione precede la competenza linguistica Acquisizione del linguaggio Il bambino impara facendo La posizione interazionista sullo sviluppo del linguaggio
- 6. Luigia Camaioni, Paola Di Blasio, Psicologia dello sviluppo, Il Mulino, 2007 Lo sviluppo del linguaggio e della comunicazione5 6 Comunicazione prelinguistica Comparsa del linguaggio Gesti e vocalizzi Prime parole Relazione di continuit Atti linguistici (Austin e Searle) E importante distinguere il contenuto proposizionale di una frase (significato locutivo) e lintenzione con cui il parlante pronuncia quella frase (significato illocutivo) La posizione funzionalista sullo sviluppo del linguaggio: linguaggio e contesto sociale
- 7. Luigia Camaioni, Paola Di Blasio, Psicologia dello sviluppo, Il Mulino, 2007 Lo sviluppo del linguaggio e della comunicazione5 7 Il linguaggio rivolto dagli adulti ai bambini che imparano a parlare non 竪 linput impoverito e scorretto che Chomsky aveva ipotizzato. E ben adattato alle ancora limitate capacit di comprensione del bambino: le frasi sono brevi e sintatticamente semplici, lintonazione 竪 esagerata, il lessico concreto e sono presenti numerose ripetizioni Linterazione sociale precoce tra il bambino e chi lo accudisce 竪 una matrice di significati e di segnali convenzionali, che confluiscono nella costruzione del codice linguistico e che aiutano il bambino a comprendere il codice grazie al contesto sociale che laccompagna Relazione tra linguaggio e contesto sociale
- 8. Luigia Camaioni, Paola Di Blasio, Psicologia dello sviluppo, Il Mulino, 2007 Lo sviluppo del linguaggio e della comunicazione5 8 0-1 mese Suoni di natura vegetativa Pianto (di fame, di dolore, di irritazione) Sbadigli, ruttini, gorgoglii 2-6 mesi Vocalizzazioni Le vocalizzazioni del bambino si inseriscono tra i turni verbali del genitore (proto-conversazioni) 6-7 mesi Lallazione canonica Il bambino produce sequenze consonante-vocale con le stesse caratteristiche delle sillabe, spesso ripetute due o pi湛 volte, la prosodia 10-12 mesi Lallazione variata Il bambino produce sequenze sillabiche complesse. Compaiono i primi suoni simili a parole I primi suoni
- 9. Luigia Camaioni, Paola Di Blasio, Psicologia dello sviluppo, Il Mulino, 2007 Lo sviluppo del linguaggio e della comunicazione5 9 Performativi o deittici Utilizzati per: Chiedere lintervento o laiuto delladulto Attirare lattenzione e condividere con ladulto linteresse per un evento esterno RICHIESTA DICHIARAZIONE Esprimono unintenzione comunicativa e si riferiscono ad un oggetto-evento che si pu嘆 individuare osservando il contesto (es.: stendere il braccio con la mano aperta e il palmo in su o in gi湛; aprire e chiudere ritmicamente il palmo della mano; indicare) Gesti comunicativi
- 10. Luigia Camaioni, Paola Di Blasio, Psicologia dello sviluppo, Il Mulino, 2007 Lo sviluppo del linguaggio e della comunicazione5 10 Referenziali o rappresentativi Relazione tra repertorio gestuale e vocale nello sviluppo Periodo in cui il bambino usa gesti referenziali Comparsa delle prime parole Periodo in cui il vocabolario raggiunge le 50 parole Diminuzione delluso di gesti referenziali Esprimono unintenzione comunicativa e rappresentano un referente specifico; il loro significato non varia sulla base del contesto. (es.: agitare le mani per significare uccello; aprire e chiudere la mano per ciao; scuotere la testa per no) Gesti comunicativi
- 11. Luigia Camaioni, Paola Di Blasio, Psicologia dello sviluppo, Il Mulino, 2007 Lo sviluppo del linguaggio e della comunicazione5 11 Si riferiscono a Persone familiari Et di comparsa: tra 11 e 13 mesi Oggetti familiari Azioni che il bambino compie abitualmente Inizialmente: USO NON REFERENZIALE = Usate in contesti specifici e ritualizzati Successivamente: USO REFERENZIALE = Usate in una variet di situazioni e contesti Le prime parole
- 12. Luigia Camaioni, Paola Di Blasio, Psicologia dello sviluppo, Il Mulino, 2007 Lo sviluppo del linguaggio e della comunicazione5 12 Fase I 12-16 mesi circa Lampiezza del vocabolario si attesta in media sulle 50 parole 17-24 mesi circa Maggiore rapidit nellacquisire nuove parole Pu嘆 assumere la forma di: ESPLOSIONE DEL VOCABOLARIO Fase II Il ritmo di espansione 竪 di 5 o pi湛 parole (fino anche a 40) per settimana. Alla fine del periodo il vocabolario si attesta mediamente sulle 300 parole, ma pu嘆 raggiungere anche 600 parole Fasi dello sviluppo lessicale
- 13. Luigia Camaioni, Paola Di Blasio, Psicologia dello sviluppo, Il Mulino, 2007 Lo sviluppo del linguaggio e della comunicazione5 13 Errore di sovraestensione Errore di sottoestensione Il bambino chiama cane qualsiasi animale a quattro zampe Il bambino chiama bambola esclusivamente la sua bambola preferita Errore di sovrapposizione Il bambino usa aprire per riferirsi non soltanto allazione di aprire una porta, ma anche allazione di accendere la luce Errori tipici del bambino nelle prime fasi dello sviluppo lessicale
- 14. Luigia Camaioni, Paola Di Blasio, Psicologia dello sviluppo, Il Mulino, 2007 Lo sviluppo del linguaggio e della comunicazione5 14 Il bambino costruisce il significato delle parole sulla base delle somiglianze percettive tra gli oggetti o eventi Clark 1973 Nelson 1974 Il bambino categorizza allinizio le somiglianze funzionali, cio竪 luso degli oggetti e le loro propriet dinamiche. Ipotesi del NUCLEO FUNZIONALE Barrett 1989 Il bambino segue strade diverse nellacquisire il significato delle parole: alcune parole vengono apprese in modo contestualizzato e altre in modo decontestualizzato Diverse teorie sulla costruzione del significato delle prime parole
- 15. Luigia Camaioni, Paola Di Blasio, Psicologia dello sviluppo, Il Mulino, 2007 Lo sviluppo del linguaggio e della comunicazione5 15 Brown e Frasen (1964) hanno raggruppato in due classi le parole che compaiono nei medesimi contesti: Classe perno Classe aperta Piccolo numero di parole che ricorrono frequentemente e sempre in posizione iniziale della frase Tutte le altre parole del vocabolario, che sono pi湛 numerose ma ricorrono meno frequentemente e non hanno una posizione fissa Critiche: Scarse conferme della presenza della classi perno e aperta E descritta la struttura sintattica ma viene trascurata la dimensione semantica Regole presenti nelle prime frasi dei bambini (20/24 mesi)
- 16. Luigia Camaioni, Paola Di Blasio, Psicologia dello sviluppo, Il Mulino, 2007 Lo sviluppo del linguaggio e della comunicazione5 16 Antonucci e Parisi (1973) hanno applicato unanalisi semantica alla produzione linguistica dei bambini che imparano litaliano, individuando 2 stadi di sviluppo: I II I bambini producono espressioni di 2 o pi湛 parole che contengono la struttura nucleare della frase, cio竪 un predicato verbale con i suoi argomenti e lintenzione con cui si pronuncia la frase La struttura nucleare minima si amplia e include strutture facoltative, come gli avverbi e le frasi inserite Stadi nello sviluppo sintattico dei bambini italiani
- 17. Luigia Camaioni, Paola Di Blasio, Psicologia dello sviluppo, Il Mulino, 2007 Lo sviluppo del linguaggio e della comunicazione5 17 Claudia utilizza sempre lo stesso predicato dare ma non 竪 capace di verbalizzare contemporaneamente i 3 argomenti del predicato (chi d, chi riceve e loggetto che viene scambiato). a) tata d Claudia d una bambola a Francesco b) d mamma Claudia vuole una palla dalla mamma c) mamma iacca Claudia chiede dellacqua alla madre d) d a nonna bototto La nonna d un biscotto a Claudia e) Acesco a dai a palla Francesco d la palla a Claudia Esempi del primo stadio nello sviluppo sintattico dei bambini italiani
- 18. Luigia Camaioni, Paola Di Blasio, Psicologia dello sviluppo, Il Mulino, 2007 Lo sviluppo del linguaggio e della comunicazione5 18 Gli avverbi occi e co tetto forniscono informazione aggiuntiva rispetto ai verbi venire e pulire rispettivamente. Le frasi inserite compaiono inizialmente come frasi implicite, con il verbo allinfinito. Nellespressione c), pendee libbi 竪 una frase inserita in modo implicito nella frase principale. a) Paola occi ene Paola oggi viene b) Io pulisco co tetto Io pulisco con questo c) Devo pendee libbi Devo prendere i libri Esempi del secondo stadio nello sviluppo sintattico (analisi semantica)
- 19. Luigia Camaioni, Paola Di Blasio, Psicologia dello sviluppo, Il Mulino, 2007 Lo sviluppo del linguaggio e della comunicazione5 19 LME Brown 1973 Valuta la progressiva crescita della complessit morfosintattica nelle produzioni verbali infantili nei primi tre anni di vita Presupposto: la complessit della frase pu嘆 essere valutata in base al numero degli elementi che la compongono Lingua inglese Si calcola il numero di morfemi per ogni enunciato Lingua italiana Si calcola il numero di parole per ogni enunciato (LMEp) La lunghezza media dellenunciato (LME)
- 20. Luigia Camaioni, Paola Di Blasio, Psicologia dello sviluppo, Il Mulino, 2007 Lo sviluppo del linguaggio e della comunicazione5 20 Morfologia verbale Morfologia nominale 3 anni in produzione 7 anni in comprensione 3 anni Lo sviluppo morfosintattico Accordo tra soggetto e verbo es.: il cane inseguono i gatti Forme del genere (m/f) e del numero (singolare/plurale) relative ai nomi Morfologia pronominale 3-4 anni Pronomi personali
- 21. Luigia Camaioni, Paola Di Blasio, Psicologia dello sviluppo, Il Mulino, 2007 Lo sviluppo del linguaggio e della comunicazione5 21 Media Et di comparsa delle prime parole 13 mesi 8 mesi Ampiezza del vocabolario a 20 mesi Differenze individuali nel ritmo di sviluppo del linguaggio 18 mesi Minimo Massimo 50 parole 22 parole 628 parole Comprensione di parole a 8 -10 mesi Comprensione di parole a 17 - 18 mesi Et di comparsa delle prime frasi 30 parole 215 20 mesi nessuna 22 14 mesi 200 398 24 mesi
- 22. Luigia Camaioni, Paola Di Blasio, Psicologia dello sviluppo, Il Mulino, 2007 Lo sviluppo del linguaggio e della comunicazione5 22 Referenziale Vocabolario composto in maggioranza da nomi Sviluppo lessicale pi湛 rapidoKatherine Nelson Stile di acquisizione del linguaggio Espressivo Vocabolario composto in maggioranza da pronomi, nomi propri e formule per regolare linterazione sociale Sviluppo sintattico pi湛 rapido Differenze individuali nello stile di sviluppo del linguaggio
- 23. Luigia Camaioni, Paola Di Blasio, Psicologia dello sviluppo, Il Mulino, 2007 Lo sviluppo del linguaggio e della comunicazione5 23 Differenze individuali nello sviluppo della semantica Alta proporzione di nomi nelle prime 50 parole Utilizzo di parole singole nel primo linguaggio Imita nomi di oggetti Maggiore variet lessicale Utilizzo di elementi dotati di significato Elevato uso di aggettivi Uso decontestualizzato di nomi Rapida crescita del vocabolario Bassa proporzione di nomi nelle prime 50 parole Utilizzo di formule nel primo linguaggio Imita in modo non selettivo Minore variet lessicale Utilizzo di suoni senza significato Scarso uso di aggettivi Uso contestualizzato di nomi Lenta crescita del vocabolario STILE 1 STILE 2
- 24. Luigia Camaioni, Paola Di Blasio, Psicologia dello sviluppo, Il Mulino, 2007 Lo sviluppo del linguaggio e della comunicazione5 24 Differenze individuali nello sviluppo della pragmatica Orientamento verso gli oggetti Uso prevalente di intenzione dichiarativa Scarsa variet di atti linguistici Approccio riflessivo alla soluzione di problemi Orientamento verso le persone Uso prevalente di intenzione richiestiva Alta variet di atti linguistici Approccio impulsivo alla soluzione di problemi STILE 1 STILE 2
- 25. Luigia Camaioni, Paola Di Blasio, Psicologia dello sviluppo, Il Mulino, 2007 Lo sviluppo del linguaggio e della comunicazione5 25 Altre differenze individuali nello sviluppo linguistico Buona articolazione e intelligibilit Orientamento verso la parola Pronuncia costante nelluso della stessa parola Scarsa articolazione e intelligibilit Orientamento verso lintonazione Pronuncia variabile nelluso della stessa parola STILE 1 STILE 2 Genere femminile Primogenito Livello socio-economico alto Genere maschile Secondogenito Livello socio-economico basso FONOLOGIA VARIABILI DEMOGRAFICHE
- 26. Luigia Camaioni, Paola Di Blasio, Psicologia dello sviluppo, Il Mulino, 2007 Lo sviluppo del linguaggio e della comunicazione5 Conclusioni Il bambino impara a parlare di solito nei primi 3 anni di vita Lo sviluppo completo del linguaggio si verifica in un tempo assai pi湛 lungo La competenza semantica e sintattica di base viene padroneggiata gi a 3 anni ma importanti e significativi cambiamenti e progressi si verificano oltre i 5 anni di et Luso delle regole morfosintattiche, il passaggio dalla grammatica della frase a quella del discorso ecc.. sono eventi che richiedono tempo e vanno di pari passo col progredire delle capacit cognitive e della scolarizzazione.
- 27. Luigia Camaioni, Paola Di Blasio, Psicologia dello sviluppo, Il Mulino, 2007 Lo sviluppo del linguaggio e della comunicazione5 27 Verbi che si riferiscono a stati mentali Credere, pensare, immaginare, dubitare Capacit di trattare le forme del linguaggio come oggetto di Analisi, considerarle per se stesse piuttosto che come veicolo di intenzioni e significati Pregare, maledire, promettere, ordinare Parole, frasi, sillabe, lettere La consapevolezza metalinguistica Verbi che si riferiscono ad atti linguistici Termini con cui ci si riferisce a parti o unit del codice linguistico
- 28. Luigia Camaioni, Paola Di Blasio, Psicologia dello sviluppo, Il Mulino, 2007 Lo sviluppo del linguaggio e della comunicazione5 28 Audioregistrazione dei soliloqui prodotti dal figlio di 2 anni e mezzo quando veniva lasciato nella propria stanza prima di addormentarsi ESEMPIO 1) Quale colore 2) Quale colore la coperta 3) Quale colore la scopa 3) Quale colore il vetro Giocare con i suoni e le parole nei primi anni di vita Studio di Ruth Weir (1962) Il bambino utilizza il linguaggio anche in assenza di stimoli comunicativi Gioca con i suoni e con le parole Si esercita con le forme linguistiche che sta imparando (trascurando i contenuti)
- 29. Luigia Camaioni, Paola Di Blasio, Psicologia dello sviluppo, Il Mulino, 2007 Lo sviluppo del linguaggio e della comunicazione5 29 Abilit di memoria Abilit di confronto Abilit percettive Differenziare gli attributi del referente da quelli dei non referenti Identificare somiglianze e differenze tra referente e non referenti Ricordare gli attributi criteriali per descriverli verbalmente Abilit implicate nel produrre e comprendere un messaggio (comunicazione referenziale) Abilit linguistiche Verbalizzare gli attributi criteriali
- 30. Luigia Camaioni, Paola Di Blasio, Psicologia dello sviluppo, Il Mulino, 2007 Lo sviluppo del linguaggio e della comunicazione5 30 Fase presillabicaImparare a leggere e a scrivere 竪 un processo conoscitivo. Il bambino fa delle ipotesi che vengono vagliate e eventualmente abbandonate quando entrano in conflitto con i dati dellesperienza, finch辿 acquisisce le regole del sistema convenzionale adulto Fasi nel processo di conoscenza della lettura e della scrittura secondo Ferreiro e Teberosky (1979) Fase sillabica Fase sillabico-alfabetica Fase alfabetica
- 31. Luigia Camaioni, Paola Di Blasio, Psicologia dello sviluppo, Il Mulino, 2007 Lo sviluppo del linguaggio e della comunicazione5 31 Fasi del processo di acquisizione della lettura Utha Frith (1985) a) Fase logografica: i bambini sono gi in grado di riconoscere alcune parole, brevi e molto frequenti che fanno parte delle loro esperienze quotidiane. Queste parole, per嘆, sono riconosciute come configurazioni globali (Logogen). b) Fase alfabetica: i bambini apprendono le regole di conversione grafema- fonema. In questa fase, si ha la tipica lettura lettera-per-lettera o sillaba- per-sillaba, con una fusione difficoltosa dei singoli fonemi. c) Fase ortografica: i bambini si creano un lessico ortografico di entrata, cio竪 un magazzino di tracce mnestiche, in cui le parole sono associate a rappresentazioni astratte, ormai indipendenti dalle caratteristiche percettive dello stimolo visivo, che si attivano globalmente e automaticamente durante la lettura.