ºÝºÝߣ

ºÝºÝߣShare a Scribd company logo

Tugas kurikulum pembelajaran lia muliasih 2B

•Download as PPTX, PDF•
•
Muth Maulana
Muth Maulana
1 of 21
Download to read offline
Nama : lia muliasih Kelas : II.B Prodi : Pendidikan Ekonomi Tugas : Kurikulum & Pembelajaran 2
KETERANGAN BUKU JUDUL BUKU :BELAJAR DAN PEMBELAJARAN 2 PENULIS :Dr SUCIATI dkk TAHUN TERBIT :2007 PENERBIT : JAKARTA UNIVERSITAS TERBUKA.
Modul 1 : perinsip-perinsip dasar pengembangan B. perinsip-perinsip yang di kurikulum anut dalam pengembangan kurikulum C.Tingkatan dalam pengembangan kurikulum Perinsip- perinsip dasar pengemb angan B.Kurikulum kurikulum dan 1. pembelajaran Pengertia n kurikulum dalam pendidika n E.Kurikulum dan buku teks
MODUL 1 ; PERINSIP-PERINSIP DASAR PENGEMBANGAN KURIKULUM 1.Pengertian dan kedudukan kurikulum dalam pendidikan A. Pengertian kurikulum kurikulum mempunyai berbagai macam arti yaiti 1. kurikulum sebagai rencana pelajaran 2. kurikulumi sebagai pengalaman belajar yang di peroleh siswa dari sekolah 3. kurikulum sebagai rencana belajar siswa B.Kurikulum dan Pembelajaran menurut tyler maka pembelajaran tidak terbatas hanya pada proses pembelajaran terhadap satu bahan tertentu saja. Melainkan dapat pula di terapkan dalam pembelajaran untuk satu bidang studi atau pembelajaran di suatu sekolah demikian pula dengan kurikulum, kita dapat mengembangkan kurikulum untuk suatu sekoalh , kurikulum bidang studi atau pun kurikulum untuk suatu bahan pelajaran tertentu. C.Komponen-komponen Kurikulum 1.komponen tujuan 2.komponen isi 3.komponen metode/proses pembelajaran 4.komponene evaluasi atau penilaian B. fungsi kurikulum bagi guru pada dasarnya orang yang bertanggung jawab langsung dalam mewujudkan apa yang tertuang dalam kurikulum yaitu seorang guru, hal ini di sebabkan guru merupakan orang yang bertugas melaksanakan serta mengembangkan kurikulum di sekolah. Untuk dapat melaksanakan tugas yang baik , guru memerlukan suatu pedoman dalam merencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran. E. Kurikulum dan buku teks ada beberapa pendapat yang mengatakan bahwa kurikulum itu lebih dulu daripada buku teks. Dan ada pula yang menganggap bahwa buku sebagai sarana penunjang bagi kurikulum tersebut . Walaupun begitu, tidaklah tertutup sama sekali bahwa bahwa kurikulum lahir berlandasan pada buku yang di anggap relatif baik/
F, Cara mengembangkan kurikulum 1. menentukan tujuan 2. menentukan isi 3. merumuskan kegiatan pembelajaran 4. mengadakan evaluasi 2. Landasan dan tingkatan dalam pengembangan kurikuum A. Dasar-dasar pengembangan kurikulum pada umumnya , dalam membina kurikulum kita kita dapat berpegang pada asas- asas berikut ini yaitu 1. asas filosofis mencakup filsafat dan tujuan pendidikan 2. asas psikologis berkaitan dengan psikologi belajar dan anak 3.asas sosiologis , berkenaan dengan masyarakat 4. asas organisastoris berkaitan dengan bentuk dan organisasi kurikulum B. Perinsip-perinsip yang di anut dalam pengembangan kurikulum 4 perinsip dalam pengembangan kurikulum yaitu ; 1. berorientasi pada tujuan 2.kontinuitas 3.fleksibilitas 4 integritas C. Tingkatan dalam pengembangan kurikulum 1. pengembangan tingkat institusional 2.pengembangan tingkat bidang studi /mata pelajaran 3. pengembangan tingkat oprasional /kelas
MODUL 2 : Kecerdasan ganda Kecerdasan ganda 2.Cara meningkatkan 1.Pengertian dan jenis-jenis kecerdasan kecerdasan ganda A. Pengertian kecerdasan ganda C.Bagaimana melatih silang kecerdasan yang berbeda?
2. Cara meningkatkan kecerdasan A. Cara mengaktifkan seluruh indra anak didik 1.melatih mendengar yang efektif 2. melatih mata untuk membaca cepat dan efektif 3. melatih keterampilan menulis atau membuat catatan yang cepat dan tepat B.melatih kecerdasan yang berimbang 1.mengidentifikasi intelegensi anak didik 2. menyusun rencana pelajaran yang dapat mengembangkan beberapa kecerdasan 3. melaksanakan pembelajaran yang dapat mengembangkan seluruh intelegensi /kecerdasan anak didik C. melatih silang kecerdasan yang berbeda yang di maksud silang di sini adalah setiap intelegensi kecerdasan anak didik tidak di kembangkan secara bersama, teteapi di kembangkan satu persatu secara terpisah. Tujuannya adalah agar anak didik dapat mengasah setiap bagian kecerdasan selama waktu tertentu.
MODUL 3 Motivasi dalam pembelajaran : A.Pengertian motivasi belajar 1.Hakika t B.Jenis-jenis motivasi motivasi belajar C.Mengukur motivasi belajar siswa faktor- faktor B.Peran guru yang berp 2. Peran motivasi dalam engaruh dalam proses memotivasi terhadap pembelajaran siswa motivasi belajar A.Siswa mandiri untuk mengatur belajarnya 3.Lingku ngan C.Keterlibatan orang belajar tua dalm belajar yang memotiv asi proses B.Kerjasama belajar antarsiswa dalam siswa proses pembelajaran
ï‚¢ MODUL 3 ï‚¢ 1. HAKIKAT MOTIVASI BELAJAR ï‚— A. Pengertian motivasi belajar ï‚¢ Menurut Hull 1943 motivasi itu sebagai dorongan utnuk memenuhi atau memuaskan kebutuhan agar tetap hidup. B. Motivasi Jenis-jenis motivasi 1. motivasi intrinsik yaitu di tandai dengan dorongan yang berasal dari dalam diri siswa untuk berprilaku tertentu. 2.motivasi ekstrinsik yaitu sangat di pengaruhi oleh faktor dari luar sis wa. C.Mengukur motivasi belajar siswa. ï‚¢ guru perlu mengetahui dengan lebih jelas interaksi antara tingkat motivasisiswa dengan pembelajaran supaya dapat melakukan intervensi pengajaran yang tepat dalam proses pembelajaran ï‚¢ 2. Peran motivasi dalam proses pembelajaran ï‚— A. Peran motivasi ï‚¢ Motivasi belajar merupakan unsur yang penting dalam proses pembelajaran. Ada atau tidak adanya motivasi belajar dalam diri siswa akan menentukan apakah siswa itu akan terlihat secara aktif dalam proses pembelajaran atau pun bersikap pasif motivasi menunjukan suatu keadaan bertenaga dalam diri siwa yang mengarahkan perilaku siswa untuk mencapai suatu tujuan.
B. Peran guru dalam memotivasi siswa seorang guru di harapkan dengan memperhatikan motif/tujuan pribadi siswa. Ini berarti guru dapat memberikan dukungan /bantuan moral bagi siswa yang merasa putus asa karena tuntutan dan hasil belajar yang mengecewakan. Melalui kegiatan pembelajaran guru dapat membantusiswria mengembangkan kemandirian dan kepercayaan diri. C. Faktor-faktor yang berpengaruh terhadap motivasi belajar. 1. teori kebutuhan maslow 2. kebutuhan untuk berprestasi 3. model ARCS 3.Lingkungan belajar yang memotivasi proses belajar siswa. A. siswa mandiri untuk mengatur belajarnya B. kerja sama antar siswa dalam proses pembelajaran C. keterlibatan orang tua dalam belajar.
MODUL 4 : Belajar melalui Belajar melalui pengalaman pengalaman B.Karakteris B.model- tik belajar model melalui belajar pengalaman melalui pengalaman
MODUL 4 : BELAJAR MELALUI PENGALAMAN 1.Pengertian dan model-model belajar melalui pengalaman A.pengertian belajar melalui pengalaman belajar melalui pengalaman mengacu pada proses belajar yang melibatkan siswa secara langsung dalam masalah atau materi yang sedang di pelajari . B. model-model belajar melalui pengalaman 1. model dari Lewin yaitu belajar, perubahan dan pertumbuan di pasilitasi oleh proses yang berintegrasi. 2. model dari Dewey yaitu menekankan pada proses balikan ( feedback) 3. model dari piaget yaitu belajar dan perkembangan kognitif 2. Modus dan karakteristik belajar melalui pengalaman A. Modus belajar melalui pengalaman dalam keempat modus belajar tersebut terdapat dua dimensi yang berbed ayaitu : 1. dimensi prehension yaitu penangkapan atau pemahaman pengalaman 2. dimensi transformasi yaitu pengubahan atau pengolahan pengalaman
B. Karakteristik belajar melalui pengalaman menurut Kolb (1984) terdapat enam karakteristik belajar melalui pengalaman yaitu : 1. belajar lebih dipersepsikan sebagai proses bukan sebagai hasil 2. belajar adalah suatu proses yang bersinambungan yang berpijak pada pengalaman 3. proses belajar menuntut penyelesaian pertentangan antara modus-modus dasar untuk beradaptasi dengan lingkungan 4. belajar merupakan proses adaptasi terhadap dunia luar secara holistik (utuh) 5. belajar merupakan transaksi antara individu dan lingkungan 6. belajar merupakan proses menciptakan ilmu pengetahuan
MODUL 5 : Peranan lingkungan belajar dan guru dalam pembelajaran
MODUL 5 : Peranan lingkungan belajar dan guru dalam pembelajaran 1. A. Penataan lingkungan fisik kelas tujan utama penataan lingkungan fisik kelas adalah mengarahkan kegiatan siswa dan kegiatan siswa dan mencegah munculnya tingkah laku siswa yang tidak di harapkan melalui oenataan tempat duduk , perabot pajang dan barang-barang lainnya yang ada di dalam kelas. B.Penataan lingkungan psiko-sosial kelas 1.perilaku guru 2. kegiatan kelompok 3. frinsip kegiatan kelompok
2.Peran guru dalam kegiatan pembelajaran A.Peran guru sebagai pengajar sebagai pengajar, guru di tuntut untuk menciptakan kegiatan pembelajaran yang memungkinkan siswa mencapai tujuan pembelajaran secara optimal B.Peran guru sebagai manajer guru sebgai manajer guru harus menciptakan situasi kelas yang memungkinkan terciptanya pembelajaran yang efektif, oleh karena itu tugas seorang guru sebagai manajer adalah memotivasi siswa yang kurang memiliki motivasi belajar sehingga mereka terdorong untuk berpartisipasi aktif dalam belajar.
MODUL 6 : Perbaikan pembelajaran 1.Kegiatan Remedial Perbaik an pembel ajaran A. Hakikat kegiaantan pengay B.Kegiatan pengayaan C.faktor-faktor yang harus di perhatikan dalam
MODUL 6 : PERBAIKAN PEMBELAJARAN 1.Kegiatan Remedial A.Hakikat kegiatan remedial Remedial adalah kegiatan yang di laksanakan untuk memperbaiki keterampilan yang kurang baik dalam suatu bidang tertentu. dapat di simpulkan bahwa kegiatan remedial adalah kegiatan pembelajaran yang di laksanakan untuk membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam menguasai materi pelajaran. B.Tujuan dan pungsi kegiatan remedial tujuan kegiatan remedial adalah sama dengan pembelajaran biasa yaitu membantu siswa mencapai tujuan pembelajaran yang telah di tetapkan berdasarkan kurikulum yang berlaku. C.Jenis-jenis kegiatan renedial 1. Mengajarkan kembali 2. menggunakan alat peraga 3. kegiatan kelompok 4. tutorial 5. sumber belajar yang relevan D.Pendekatan dalam kegiatan remedial 1,pendekatan yang bersifat preventif 2. pendekatan yang bersifat kuratif 3. pendekatan yang bersifat pengembangan F.Prosedur kegiatan remedial 1.analisis hasil diagnosis 2.menemukan penyebab kesulitan 3.menyusun rencana kegiatan remedial 4.melaksanakan kegiatan remedial 5. menilai kegiatan remedial
2.Kegiatan pengayaan A. Hakikat kegiaantan pengayaan Kegiatan pengayaan di laksanakan bersamaandengan kegiatan pembelajaran biasa atau di luar jam pelajaran sementara itu siswa lain masih harus mengerjakan tugas belajarnya, siswa yang telah menyelesaikan tugas belajarnya mendapat kegiatan pengayaan untuk meningkatkan wawasannya sehingga potensi yang dimilikinya berkembang optimal. B.Kegiatan pengayaan menurut Guskey (1989) kegiatan pengayaan biasanya bersifat belajar mandiri. Kegiatan pengayaan lebih bersifat fleksibel di banding dengan kegiatan remedial. Yang penting kegiatan pengayaan hendaklah merupakan kegiatan yang menyenangkan dan merangsang kreativitas siswa. C.faktor-faktor yang harus di perhatikan dalam melaksanakan kegiatan pengayaan 1.faktor siswa 2. faktor manfaat edukatif 3. faktor waktu
KESIMPULAN ï‚¢ KELEBIHAN Buku ini sangat baik untuk di baca oleh mahasiswa FKIP, karena di dalam buku ini telah menjelaskan banyak hal materi mengenai kurikulum dan pembelajaran. Dan di buku ini qita bisa mengetahui tentang faktor-faktor yang perlu di pertimbangkan dalam merancang pembelajaran. ï‚¢ KEKURANGAN :meskipun buku ini sangat baik untuk di baca tetapi buku ini masih ada kekurangannnya. Dari setiap kalimat masih ada kata-kata atau kalimat-kalimat yang tidak bisa di pahami . Maka dari itu buku ini perlu adanya perbaikan. supaya para pembaca buku ini bisa mudah di pahami.
Tugas kurikulum pembelajaran lia muliasih 2B

More Related Content

Tugas kurikulum pembelajaran lia muliasih 2B

  • 1. Nama : lia muliasih Kelas : II.B Prodi : Pendidikan Ekonomi Tugas : Kurikulum & Pembelajaran 2
  • 2. KETERANGAN BUKU JUDUL BUKU :BELAJAR DAN PEMBELAJARAN 2 PENULIS :Dr SUCIATI dkk TAHUN TERBIT :2007 PENERBIT : JAKARTA UNIVERSITAS TERBUKA.
  • 3. Modul 1 : perinsip-perinsip dasar pengembangan B. perinsip-perinsip yang di kurikulum anut dalam pengembangan kurikulum C.Tingkatan dalam pengembangan kurikulum Perinsip- perinsip dasar pengemb angan B.Kurikulum kurikulum dan 1. pembelajaran Pengertia n kurikulum dalam pendidika n E.Kurikulum dan buku teks
  • 4. MODUL 1 ; PERINSIP-PERINSIP DASAR PENGEMBANGAN KURIKULUM 1.Pengertian dan kedudukan kurikulum dalam pendidikan A. Pengertian kurikulum kurikulum mempunyai berbagai macam arti yaiti 1. kurikulum sebagai rencana pelajaran 2. kurikulumi sebagai pengalaman belajar yang di peroleh siswa dari sekolah 3. kurikulum sebagai rencana belajar siswa B.Kurikulum dan Pembelajaran menurut tyler maka pembelajaran tidak terbatas hanya pada proses pembelajaran terhadap satu bahan tertentu saja. Melainkan dapat pula di terapkan dalam pembelajaran untuk satu bidang studi atau pembelajaran di suatu sekolah demikian pula dengan kurikulum, kita dapat mengembangkan kurikulum untuk suatu sekoalh , kurikulum bidang studi atau pun kurikulum untuk suatu bahan pelajaran tertentu. C.Komponen-komponen Kurikulum 1.komponen tujuan 2.komponen isi 3.komponen metode/proses pembelajaran 4.komponene evaluasi atau penilaian B. fungsi kurikulum bagi guru pada dasarnya orang yang bertanggung jawab langsung dalam mewujudkan apa yang tertuang dalam kurikulum yaitu seorang guru, hal ini di sebabkan guru merupakan orang yang bertugas melaksanakan serta mengembangkan kurikulum di sekolah. Untuk dapat melaksanakan tugas yang baik , guru memerlukan suatu pedoman dalam merencanakan dan melaksanakan proses pembelajaran. E. Kurikulum dan buku teks ada beberapa pendapat yang mengatakan bahwa kurikulum itu lebih dulu daripada buku teks. Dan ada pula yang menganggap bahwa buku sebagai sarana penunjang bagi kurikulum tersebut . Walaupun begitu, tidaklah tertutup sama sekali bahwa bahwa kurikulum lahir berlandasan pada buku yang di anggap relatif baik/
  • 5. F, Cara mengembangkan kurikulum 1. menentukan tujuan 2. menentukan isi 3. merumuskan kegiatan pembelajaran 4. mengadakan evaluasi 2. Landasan dan tingkatan dalam pengembangan kurikuum A. Dasar-dasar pengembangan kurikulum pada umumnya , dalam membina kurikulum kita kita dapat berpegang pada asas- asas berikut ini yaitu 1. asas filosofis mencakup filsafat dan tujuan pendidikan 2. asas psikologis berkaitan dengan psikologi belajar dan anak 3.asas sosiologis , berkenaan dengan masyarakat 4. asas organisastoris berkaitan dengan bentuk dan organisasi kurikulum B. Perinsip-perinsip yang di anut dalam pengembangan kurikulum 4 perinsip dalam pengembangan kurikulum yaitu ; 1. berorientasi pada tujuan 2.kontinuitas 3.fleksibilitas 4 integritas C. Tingkatan dalam pengembangan kurikulum 1. pengembangan tingkat institusional 2.pengembangan tingkat bidang studi /mata pelajaran 3. pengembangan tingkat oprasional /kelas
  • 6. MODUL 2 : Kecerdasan ganda Kecerdasan ganda 2.Cara meningkatkan 1.Pengertian dan jenis-jenis kecerdasan kecerdasan ganda A. Pengertian kecerdasan ganda C.Bagaimana melatih silang kecerdasan yang berbeda?
  • 7. 2. Cara meningkatkan kecerdasan A. Cara mengaktifkan seluruh indra anak didik 1.melatih mendengar yang efektif 2. melatih mata untuk membaca cepat dan efektif 3. melatih keterampilan menulis atau membuat catatan yang cepat dan tepat B.melatih kecerdasan yang berimbang 1.mengidentifikasi intelegensi anak didik 2. menyusun rencana pelajaran yang dapat mengembangkan beberapa kecerdasan 3. melaksanakan pembelajaran yang dapat mengembangkan seluruh intelegensi /kecerdasan anak didik C. melatih silang kecerdasan yang berbeda yang di maksud silang di sini adalah setiap intelegensi kecerdasan anak didik tidak di kembangkan secara bersama, teteapi di kembangkan satu persatu secara terpisah. Tujuannya adalah agar anak didik dapat mengasah setiap bagian kecerdasan selama waktu tertentu.
  • 8. MODUL 3 Motivasi dalam pembelajaran : A.Pengertian motivasi belajar 1.Hakika t B.Jenis-jenis motivasi motivasi belajar C.Mengukur motivasi belajar siswa faktor- faktor B.Peran guru yang berp 2. Peran motivasi dalam engaruh dalam proses memotivasi terhadap pembelajaran siswa motivasi belajar A.Siswa mandiri untuk mengatur belajarnya 3.Lingku ngan C.Keterlibatan orang belajar tua dalm belajar yang memotiv asi proses B.Kerjasama belajar antarsiswa dalam siswa proses pembelajaran
  • 9. ï‚¢ MODUL 3 ï‚¢ 1. HAKIKAT MOTIVASI BELAJAR ï‚— A. Pengertian motivasi belajar ï‚¢ Menurut Hull 1943 motivasi itu sebagai dorongan utnuk memenuhi atau memuaskan kebutuhan agar tetap hidup. B. Motivasi Jenis-jenis motivasi 1. motivasi intrinsik yaitu di tandai dengan dorongan yang berasal dari dalam diri siswa untuk berprilaku tertentu. 2.motivasi ekstrinsik yaitu sangat di pengaruhi oleh faktor dari luar sis wa. C.Mengukur motivasi belajar siswa. ï‚¢ guru perlu mengetahui dengan lebih jelas interaksi antara tingkat motivasisiswa dengan pembelajaran supaya dapat melakukan intervensi pengajaran yang tepat dalam proses pembelajaran ï‚¢ 2. Peran motivasi dalam proses pembelajaran ï‚— A. Peran motivasi ï‚¢ Motivasi belajar merupakan unsur yang penting dalam proses pembelajaran. Ada atau tidak adanya motivasi belajar dalam diri siswa akan menentukan apakah siswa itu akan terlihat secara aktif dalam proses pembelajaran atau pun bersikap pasif motivasi menunjukan suatu keadaan bertenaga dalam diri siwa yang mengarahkan perilaku siswa untuk mencapai suatu tujuan.
  • 10. B. Peran guru dalam memotivasi siswa seorang guru di harapkan dengan memperhatikan motif/tujuan pribadi siswa. Ini berarti guru dapat memberikan dukungan /bantuan moral bagi siswa yang merasa putus asa karena tuntutan dan hasil belajar yang mengecewakan. Melalui kegiatan pembelajaran guru dapat membantusiswria mengembangkan kemandirian dan kepercayaan diri. C. Faktor-faktor yang berpengaruh terhadap motivasi belajar. 1. teori kebutuhan maslow 2. kebutuhan untuk berprestasi 3. model ARCS 3.Lingkungan belajar yang memotivasi proses belajar siswa. A. siswa mandiri untuk mengatur belajarnya B. kerja sama antar siswa dalam proses pembelajaran C. keterlibatan orang tua dalam belajar.
  • 11. MODUL 4 : Belajar melalui Belajar melalui pengalaman pengalaman B.Karakteris B.model- tik belajar model melalui belajar pengalaman melalui pengalaman
  • 12. MODUL 4 : BELAJAR MELALUI PENGALAMAN 1.Pengertian dan model-model belajar melalui pengalaman A.pengertian belajar melalui pengalaman belajar melalui pengalaman mengacu pada proses belajar yang melibatkan siswa secara langsung dalam masalah atau materi yang sedang di pelajari . B. model-model belajar melalui pengalaman 1. model dari Lewin yaitu belajar, perubahan dan pertumbuan di pasilitasi oleh proses yang berintegrasi. 2. model dari Dewey yaitu menekankan pada proses balikan ( feedback) 3. model dari piaget yaitu belajar dan perkembangan kognitif 2. Modus dan karakteristik belajar melalui pengalaman A. Modus belajar melalui pengalaman dalam keempat modus belajar tersebut terdapat dua dimensi yang berbed ayaitu : 1. dimensi prehension yaitu penangkapan atau pemahaman pengalaman 2. dimensi transformasi yaitu pengubahan atau pengolahan pengalaman
  • 13. B. Karakteristik belajar melalui pengalaman menurut Kolb (1984) terdapat enam karakteristik belajar melalui pengalaman yaitu : 1. belajar lebih dipersepsikan sebagai proses bukan sebagai hasil 2. belajar adalah suatu proses yang bersinambungan yang berpijak pada pengalaman 3. proses belajar menuntut penyelesaian pertentangan antara modus-modus dasar untuk beradaptasi dengan lingkungan 4. belajar merupakan proses adaptasi terhadap dunia luar secara holistik (utuh) 5. belajar merupakan transaksi antara individu dan lingkungan 6. belajar merupakan proses menciptakan ilmu pengetahuan
  • 14. MODUL 5 : Peranan lingkungan belajar dan guru dalam pembelajaran
  • 15. MODUL 5 : Peranan lingkungan belajar dan guru dalam pembelajaran 1. A. Penataan lingkungan fisik kelas tujan utama penataan lingkungan fisik kelas adalah mengarahkan kegiatan siswa dan kegiatan siswa dan mencegah munculnya tingkah laku siswa yang tidak di harapkan melalui oenataan tempat duduk , perabot pajang dan barang-barang lainnya yang ada di dalam kelas. B.Penataan lingkungan psiko-sosial kelas 1.perilaku guru 2. kegiatan kelompok 3. frinsip kegiatan kelompok
  • 16. 2.Peran guru dalam kegiatan pembelajaran A.Peran guru sebagai pengajar sebagai pengajar, guru di tuntut untuk menciptakan kegiatan pembelajaran yang memungkinkan siswa mencapai tujuan pembelajaran secara optimal B.Peran guru sebagai manajer guru sebgai manajer guru harus menciptakan situasi kelas yang memungkinkan terciptanya pembelajaran yang efektif, oleh karena itu tugas seorang guru sebagai manajer adalah memotivasi siswa yang kurang memiliki motivasi belajar sehingga mereka terdorong untuk berpartisipasi aktif dalam belajar.
  • 17. MODUL 6 : Perbaikan pembelajaran 1.Kegiatan Remedial Perbaik an pembel ajaran A. Hakikat kegiaantan pengay B.Kegiatan pengayaan C.faktor-faktor yang harus di perhatikan dalam
  • 18. MODUL 6 : PERBAIKAN PEMBELAJARAN 1.Kegiatan Remedial A.Hakikat kegiatan remedial Remedial adalah kegiatan yang di laksanakan untuk memperbaiki keterampilan yang kurang baik dalam suatu bidang tertentu. dapat di simpulkan bahwa kegiatan remedial adalah kegiatan pembelajaran yang di laksanakan untuk membantu siswa yang mengalami kesulitan dalam menguasai materi pelajaran. B.Tujuan dan pungsi kegiatan remedial tujuan kegiatan remedial adalah sama dengan pembelajaran biasa yaitu membantu siswa mencapai tujuan pembelajaran yang telah di tetapkan berdasarkan kurikulum yang berlaku. C.Jenis-jenis kegiatan renedial 1. Mengajarkan kembali 2. menggunakan alat peraga 3. kegiatan kelompok 4. tutorial 5. sumber belajar yang relevan D.Pendekatan dalam kegiatan remedial 1,pendekatan yang bersifat preventif 2. pendekatan yang bersifat kuratif 3. pendekatan yang bersifat pengembangan F.Prosedur kegiatan remedial 1.analisis hasil diagnosis 2.menemukan penyebab kesulitan 3.menyusun rencana kegiatan remedial 4.melaksanakan kegiatan remedial 5. menilai kegiatan remedial
  • 19. 2.Kegiatan pengayaan A. Hakikat kegiaantan pengayaan Kegiatan pengayaan di laksanakan bersamaandengan kegiatan pembelajaran biasa atau di luar jam pelajaran sementara itu siswa lain masih harus mengerjakan tugas belajarnya, siswa yang telah menyelesaikan tugas belajarnya mendapat kegiatan pengayaan untuk meningkatkan wawasannya sehingga potensi yang dimilikinya berkembang optimal. B.Kegiatan pengayaan menurut Guskey (1989) kegiatan pengayaan biasanya bersifat belajar mandiri. Kegiatan pengayaan lebih bersifat fleksibel di banding dengan kegiatan remedial. Yang penting kegiatan pengayaan hendaklah merupakan kegiatan yang menyenangkan dan merangsang kreativitas siswa. C.faktor-faktor yang harus di perhatikan dalam melaksanakan kegiatan pengayaan 1.faktor siswa 2. faktor manfaat edukatif 3. faktor waktu
  • 20. KESIMPULAN ï‚¢ KELEBIHAN Buku ini sangat baik untuk di baca oleh mahasiswa FKIP, karena di dalam buku ini telah menjelaskan banyak hal materi mengenai kurikulum dan pembelajaran. Dan di buku ini qita bisa mengetahui tentang faktor-faktor yang perlu di pertimbangkan dalam merancang pembelajaran. ï‚¢ KEKURANGAN :meskipun buku ini sangat baik untuk di baca tetapi buku ini masih ada kekurangannnya. Dari setiap kalimat masih ada kata-kata atau kalimat-kalimat yang tidak bisa di pahami . Maka dari itu buku ini perlu adanya perbaikan. supaya para pembaca buku ini bisa mudah di pahami.