Veiledning
Download as PPTX, PDF0 likes1,214 views
Veiledning: prinsipper og praksis. Med s脱rlig fokus p奪 Reflekterende team og Dialogisk kommunikasjon
More Related Content
Viewers also liked (7)
Similar to Veiledning (20)
More from Svein verland (20)
Veiledning
- 1. Veiledning Prinsipper og praksis Svein verland @sveinoeverland
- 2. Sp淡rsm奪l 1 Jeg er en ganske fersk spesialist som har blitt spurt om 奪 veilede to psykologer. Jeg er usikker p奪 min rolle som veileder. Fins det retningslinjer for oss som skal veilede andre til 奪 bli psykologspesialist?
- 3. Sp淡rsm奪l 2 I fjor p奪tok jeg meg veiledning av en psykolog som arbeidsgiveren var i tvil om fungerte godt nok som terapeut. Jeg leverte etterp奪 en vurdering av psykologens praktiske kompetanse til oppdragsgiveren (sykehuset der han var ansatt). N奪 har psykologen bedt meg om en veiledningsattest. Er jeg pliktig til 奪 skrive en attest jeg vet jo ikke hva han skal bruke den til.
- 4. Sp淡rsm奪l 3 Jeg gikk til veiledning hos en spesialist p奪 mitt gamle arbeidssted i 2 奪r, slik alle nyutdannede psykologer gj淡r p奪 sykehuset. Til slutt ble det et noe anstrengt forhold mellom veilederen og meg, mest begrunnet i en sterk uenighet i forbindelse med omorganisering p奪 sykehuset. N奪 nekter veilederen 奪 skrive en veiledningsattest! F淡rst svarte hun overhodet ikke p奪 min henvendelse, deretter begrunnet hun det med at hun ikke hadde plikt til det, og dessuten hadde hun mer enn nok annet 奪 gj淡re. Etter at jeg har mast i et halvt 奪r, sier hun at hun ikke kan skrive attest fordi jeg ikke er god nok til 奪 bli spesialist enn奪. (Min n奪v脱rende avdelingsleder vurderer det sikkert annerledes, siden han har satt meg til mange krevende utredninger og veiledninger av annet personale i tillegg til undervisning.) En veileder m奪 vel ha en plikt til 奪 skrive ut attest? Og dersom jeg ikke er god nok da skulle hun vel ha sagt fra til b奪de meg og arbeidsgiveren med en gang!
- 5. Sp淡rsm奪l 4 Jeg har veiledet mange psykologer. For f淡rste gang veileder jeg en som jeg mener p奪f淡rer noen av pasientene alvorlige skader; faglig useri淡se vurderinger og behandlingstiltak som ikke har noen sammenheng med pasientenes problemer. Psykologen h淡rer hva jeg sier, og lover 奪 opptre annerledes, men i neste veiledningstime fremg奪r det at han allikevel ikke har fulgt r奪d og anvisninger jeg har gitt. Hans vurderinger av pasientene er d奪rlig begrunnet, for ikke 奪 si direkte gale. Og han viser ingen forbedring. Andre kolleger jeg har diskutert med, har heller aldri tidligere v脱rt i en slik situasjon. Sykehuset betaler meg for veiledningen, men kan jeg varsle dem jeg har jo taushetsplikt.
- 6. Sp淡rsm奪l 5 Jeg har g奪tt til veiledning noen m奪neder hos en eldre, respektert kollega p奪 sykehuset. Andre har hatt stort utbytte av hans veiledning, men for meg fungerer det ikke. Temaene gjentas i den ene timen etter den andre, uten at det skjer noe som helst. Jeg er en ut奪lmodig sjel, og han har en dvelende, reflekterende stil. Skal jeg ta det opp med veilederen direkte, eller skal jeg fortsette 奪 kaste bort arbeidstiden?
- 7. Sp淡rsm奪l 6 Jeg jobber som psykolog i en klinikk, og i denne klinikken er det flere avdelinger. I en annen avdeling enn den jeg selv jobber i, har to ansatte blitt truet/drapstruet, og i etterkant 淡nsker de 奪 snakke med en fagperson utenfor egen avdeling. Jeg har blitt spurt om 奪 gjennomf淡re samtaler med disse to. Rammene rundt kontakten er skissert som veiledning, og skal da f淡lgelig ikke journalf淡res. Jeg skal ikke v脱re behandlende psykolog. Er det forsvarlig og god praksis 奪 ikke f淡re journal i dette tilfellet?
- 10. Forvirrende mange begreper Veiledning R奪dgiving Coaching Mentoring Konsultasjon Terapi
- 11. Definisjon av veiledning Veiledning er en individuell pedagogisk prosess der en tar utgangspunkt i den enkeltes personlige og faglige bakgrunn og historie. Veiledningen 淡nsker a styrke det faglige og profesjonelle og gi veis淡ker et st淡rre handlingsrepertoar og ny forstaelse (Teslo, 2006)
- 12. Veiledning er en formell, relasjonell og pedagogisk istandsettingsprosess som har til hensikt at fokuspersonenes mestringskompetanse styrkes gjennom dialog basert pa kunnskap og humanistiske verdier (Tveiten, 2013)
- 13. Veiledning er indirekte behandling (verland, 2006)
- 14. Forvirrende mange tiln脱rminger NLP-veiledning Coaching-veiledning Systemisk-veiledning LFT-veiledning Gestalt-veiledning Konstruksjonistisk veiledning Zen-veiledning
- 16. Narsissus
- 17. Effekt Mange unders淡kelser viser at veis淡kere opplever veiledning som meningsfullt men det finnes ingen dokumentert effekt Duncan og Miller viser til at det er det man gj淡r f淡r og etter veiledningen som gir effekt
- 18. Dimensjoner i veiledning Kompetanseoppbygging Kvalitetssikring Egenutvikling Fakta og dele erfaringer Troverdighet og trygghet Modell脱ring
- 19. Evaluering av veiledning Det er lett a tenke at hvis vi kan ut淡ve en faglig virksomhet pa en god mate, sa kan vi ogsa automatisk veilede andres ut淡velse. Sa enkelt er det imidlertid ikke. Veilederoppgaven trenger en egen oppmerksomhet. Det er f.eks. viktig at hensikt, oppgavefordeling og samarbeidsform er tydelig definert og passer sammen, og at veilederen legger inn evalue ringer og gj淡r n淡dvendige justeringer underveis i prosessen (Duckert, 2006)
- 21. Veis淡keres vektlegging av egenskaper hos veiledere (Karlsson, Bengt 2006) Troverdighet Fleksibilitet penhet om egne erfaringer Vilje til a la veis淡ker pr淡ve seg fram Attraktivitet Interpersonlig sensitivitet Mal og oppgaveorientering At fortellinger far rom Nybegynner foretrekker en strukturert stil,
- 22. Vikarierende traumatisering N奪r psykologer viser samme symptomer som sine pasienter Vikarierende PTSD er n奪 en undergruppe av PTSD i DSM-5 Mellom 10 og 50 prosent av amerikanske psykologer oppgir symptomer tilsvarende oppfylte kriterier p奪 PTSD
- 23. Dobbel traumatisering N奪r den som mottar veiledning opplever stresspreget involvering med pasienten, og samtidig opplever konflikt med veilederen. (Orlinsky & R淡nnestad, 2005)
- 25. Dagens valg av metodikk Klassisk veiledning med fokus p奪 NPF-mal Reflekterende team i veiledning, med varianter Dialogisk kommunikasjon, inkludert kartlegging av beslutningsstiler Vi blir god p奪 det vi trener p奪
- 26. Standard veiledning Individuell eller i gruppe Deltagere forbereder problemstillinger Veileder velger Kort faktafokus Runde p奪 gruppedeltagernes erfaringer Veileder kommenterer Alle reflekterer Valg av videre praksis
- 27. Hvordan det faktisk er Deltagere er ikke forberedt Veileder er ikke forberedt Langt faktafokus Den som snakker mest f奪r mest Alle reflekterer ikke Tidsoptimisme Det blir ikke konkludert
- 28. Reflekterende team - veiledning Forintervju Refleksjon Etterintervju med avslutning Undrende posisjon pne sp淡rsm奪l Unng奪 detaljer Unng奪 kategoriserende spr奪k Tenk kontekst og sirkularitet Bruk gjerne video Fokus p奪 det som er nyttig
- 29. Gjennomf淡ring 1) Veileder og veis淡ker samtaler Hva 淡nsker veis淡ker svar p奪, hva vil v脱re nyttig? Hvilke dilemma foreligger? 2) Begge (eller RT) kan n奪r som helst pause Hvordan beskrives situasjonen/temaet? Hvordan kan temaet beskrives i st淡rre detalj? Hva skjer dersom veilederen sp淡r annerledes eller gj淡r noe annet? 3) Veis淡ker tilbakemelder hva som var nyttig
- 30. Sp淡rsm奪l dersom du hadde fatt gjort opp igjen samtalen, hva ville du da ha gjort? dersom du hadde snakket med Per istedenfor med Trine om faren deres, hva ville ha v脱rt forskjellen? Hva er fordelen med a fortsette a gj淡re ting galt? Hva er det som hindrer deg i a gj淡re noe helt annet?
- 32. 43 21 tro at du kan l脱re noe av andre v脱re uenig p奪 en respektfull m奪te v脱re nysgjerrig og utforskende bygge videre p奪 andres synspunkter Dialogisk kommunikasjon
- 33. Liten StorUnders淡kelse Sterk Svak Argumentering DEMOTIVERT STAGNERT INNOVATIVT NYSGJERRIG/ KONFLIKTSKY Kommunikasjonsstiler utgj淡r gruppas beslutningstil
- 34. Dialog: Tror vi kan l脱re av hverandre Respekterer uenighet Nedvurderer andre Utforsker ideer og det kontroversielle/uforst奪elige Bygger p奪 hverandres ideer Sakskonflikt: Ulike ideer og ulike syn Uenighet Relasjonskonflikt: Frustrasjoner Gnisninger Spenninger Teameffektivitet: Opplever seg forn淡yd Opplever at ting blir gjort Syn p奪 beslutninger som fattes Gjennomf淡rer beslutninger Gruppef淡lelse: Stolthet over gruppa Tilknytning til gruppa Om gruppa er sammensveiset Fremtidsplaner i gruppa Tilfredshet: Tilfredsstillende Faglig utbytterikt Utviklende Energigivende SPRRESKJEMA
- 36. Dialog som jevnbyrdighet: - Er organisatorisk posisjon (hierarki) ubetydelig? - Er alle deltakeres meninger vektlagt p奪 samme m奪te? - Er det enkeltpersoner som kontrollerer kommunikasjonen? - Slipper alle til p奪 den m奪ten de 淡nsker? Dialog som innlevelse: - Empati/forst奪else vs enerett p奪 sannheten - Hvilke behov og preferanser har de andre? - St淡rre oppmerksomhet om gruppeprosesser enn ego og individuell posisjon - Kollektiv sensibilitet, dvs felles opplevelser om tanker, f淡lelser og handlinger Dialog som reelt m淡te: - Snakke med, ikke til - Grunnleggende holdning: det er noe (utenfor meg selv) som jeg ikke allerede vet - Snakke fra erfaring og lytte etter erfaring Hva er egentlig dialog?
- 37. Ulike team Produksjonsgrupper: eks fabrikkarbeid, operasjonsteam p奪 sykehus, kamerateam i TV o l Opptredengrupper: eks teaterforestilling, band, danseshow o l Beslutnings- og probleml淡sningsgrupper: tekningsbaserte oppgaver; tar beslutninger, finner forslag til l淡sninger o l Det er like viktig med beslutninger om pasienter som valg om Hydro skal investere i Nigeria
Editor's Notes
- #22: Karlsson, Bengt (2006). Dialektisk relasjonsteori som grunnlag for faglig veiledning. I: Mangfold i faglig veiledning. Teslo, Anne-Lise (red) Oslo: Universitetsforlaget: 2006.