More Related Content
Similar to Válaszok az államvizsga-kérdésekre (20)
Válaszok az államvizsga-kérdésekre
- 2. A vizsgálat tanulságai alapján milyen lehetőségei vannak a vezetőnek a szervezet kreativitásának növelésére? • Kommunikáció – nyílt.. • Együttműködés • Coaching • Változások kezelése • Konfliktusok kezelése • Kreativitás • Bátorság Cél: tanulószervezetté válás Hatékony vezetés: Hord és William A. Sommers (Vass, 2012)
- 3. A vizsgálat tanulságai alapján milyen lehetőségei vannak a vezetőnek a szervezet kreativitásának növelésére? • Bizalmi légkör • Szervezeti kultúra támogatása, ötletek, - • kísérletezés szabadsága- értékelési rendszer egyensúlya • Munkahelyi bevonódás • Megfelelő eszköz, technika, • Diskurzusok, kreatív terek • Készségek, képességek, ismeret fejlesztés • Elegendő idő • Sokszínűség, dinamikus kreatív csapatok • Siker – sikert szül • Építő kritika - pozitívumok • Projektek támogatása Teret adni a kreativitásnak Cél: Kreatív potenciál erősítése (Robinson, 2011)
- 4. Milyen összefüggéseket lát a kreativitás és innováció valamint a professzionális tanuló szervezet között, különös tekintettel a tudományos-elméleti alapokra vonatkozóan? • Kreativitás= az eredeti és értékes gondolatok létrehozásának folyamata. A kreativitás alkalmazott képzelet. • Innováció = újítás, új gondolatok a gyakorlatba való átültetésének folyamata. Újítás alkalmazott kreativitás. Alkotni és újraalkotni. • Három összefüggő folyamat: Képzelet Kreativitás- eredeti értékes ötleteket hoz létre Újítás- eredeti ötleteket a gyakorlatba ültetjük. A kreativitás szükséges, de nem elégséges az újításhoz. • Kulcsszavak: Coaching szemléletű vezetés a csapat, a csapatban tanulás, az én mesterré válása, szervezeti folyamatokra jellemző a feedback, és az előre mozdító mindenki számára profitot jelentő „movingforward”.
- 5. Milyen összefüggéseket lát a kreativitás és innováció valamint a professzionális tanuló szervezet között, különös tekintettel a tudományos-elméleti alapokra vonatkozóan? Eredeti, értékes ötlet Kompetens értékelők Kreativitás Befogadó környezet LLL (Lifelong Learning) Kreativitás PLC (professional learning communities) Innováció
- 6. Milyen összefüggéseket lát a kreativitás és innováció valamint a professzionális tanuló szervezet között, különös tekintettel a tudományos-elméleti alapokra vonatkozóan? Peter Senge (1998.) a tanuló szervezetek öt alapelve • Rendszerben gondolkodás– egyfajta holisztikus szemlélet, mely képes távlatokban gondolkodni, figyelme kiterjed a teljes hálózatra, összefüggő műveletekre. • Önfejlesztés, önirányítás– személyes énünk mesterré válását jelenti, melybe a tagok hatékonyságának fejlesztése, az egyén céljainak elérése, az önmegvalósítás is támogatott, teret kap. A motiváció és az érdekeltség dominál. • Csoportos tanulás– a team munka, a közös gondolkodás képességének fejlesztése. Lényegi eleme a dialógus, mely a tagok fejlődését is szolgálja. • Közös jövőkép teremtése– a személyes jövőkép mellett csak a közös cél, azonosságtudat az, ami eredményre viheti egy csapat tanuló szervezetté válását. A közös jövő személyes célokra épül és megteremteni csak együttes munkával lehet. • Belső meggyőződés– attitűdváltozás, mentális minták meglátására, feltárására alkalmas képesség tükrözi a szervezet kultúráját, gondolatvilágát.
- 7. Melyek a bölcsődei szervezet jellegzetességei a tanuló szervezetiséghez kapcsolódóan? • Intézmények között Bölcsőde Család Óvoda Korai fejlesztő Gyermekjóléti Szolgálat, Családsegítő Gyermekorvos, védőnő Fenntartó
- 8. Melyek a bölcsődei szervezet jellegzetességei a tanuló szervezetiséghez kapcsolódóan? • HTK • Programok • Képzés • Mentorálas • Gondozási egységek Szerkezeti hierarchia Intézményen belül: Intézményvető Csoportvezetők Csoportvezetők Csoportvezetők Bölcsődei részlegvezető
- 9. Hogyan összegezné kutatása folytatásának lehetőségeit, a szisztematikus változások kezelésének a lehetőségeit, különös tekintettel a bölcsőde szervezeti kultúrájára vonatkozóan? • Másodelemzések Kommunikáció Személyes stagnálás - Motiváció Kreativitás • Csapatmunka (kutatás, fejlesztés) • Vezetői….. • Fejlesztési terv • Kulcsemberek • Erőforrások • „Jó gyakorlatok” felkutatása • Bérek? Versenyben maradni, profitálni a kihívásokból!
- 11. Felhasznált szakirodalom • Bakacsi Gyula (1998): Szervezeti magatartás és vezetés. Közgazdasági és Jogi Könyvkiadó, Budapest. • Balogh Lászlóné, Barbainé Bérci Klára, Rózsa Judit, Szombathelyiné dr. Nyitrai Ágnes, Tolnayné Falusi Mária és Vokony Éva(2009): A bölcsődei gondozás-nevelés szakmai szabályai. Módszertani levél Szociálpolitikai és Munkaügyi Intézet, Budapest. • Csíkszetnmihályi Mihály (2008): Kreativitás. Akadémia Kiadó, Budapest. • DuFour Richard (2004): Professional LearningCommunities,http://www.wauwatosa.k12.wi.us/ utolsó letöltés dátuma: 2013. április 17. • Gordon Thomas (1977, szerk.): V.E.T. Vezetői eredményesség tréning.StudiumEffektive Kiadó, Budapest. • Kopp Mária és Pikó Bettina (2004): A kultúra és az életminőség kapcsolata Magyar Tudományos Akadémia, Budapest. • Robinson, Ken Sir (2011): Az alkotó tér. HVG Kiadó Rt., Budapest. • Rúzsa Ágota (2009): A tanulószervezet és a nem formális tanulás http://www.anyanyelv-pedagogia.hu/ OFI Oktatáskutató és Fejlesztő Intézet, utolsó letöltés dátuma: 2013. március 24. • Senge Peter M. (1998): Az Ötödik alapelv. HVG kiadó, Budapest. • Vass Vilmos (2012): 7c, avagy bátorság a köbön. http://vassvilmos.blogspot.hu/