More Related Content
What's hot (7)
Similar to vu2015konf_Razinskiene poneliene (20)
More from SUEFUSK (20)
vu2015konf_Razinskiene poneliene
- 1. EVELINA RA INSKIEN , dr. REDA PONELIEN貼 iauli raj. Gink n lop邸elio-dar elio aukl toja,迭 笛 迭 転 iauli universiteto Edukologijos katedros lektor迭 VAIKO TEISI GYVENDINIMO轍 町 GALIMYB S IKIMOKYKLINIO UGDYMO STAIGOJE町 iauliai, 2015
- 2. Vaikai teisiniu, socialiniu po転i笛riu yra asmenybs, turinios savo poreikius, orum, norus, privatum, individualum, taip pat ir savo 眺statymi邸kai ginamas teises bei laisves. Ikimokyklinio am転iaus vaikai dl savo am転iaus ypatum迭, visuomenje yra viena labiausiai pa転eid転iam迭 socialini迭 grupi迭, jie ypa jautriai reaguoja 眺 patiriamus pokyius aplinkoje, todl vaiko interes迭 apsaugai turi b笛ti skiriamas i邸skirtinis dmesys. Kod l tai aktualu?
- 3. Ikimokykliniame am転iuje formuojasi vaik迭 vertybs, pasaulio bei savs suvokimas. iame laikotarpyje vaikas turi savitas emocijas, jausmus, suvokim, kalb, samprotavimus, visai kitok眺 nei suaugusi迭j迭 pasaul眺, savit psichologij. Tad ugdant reikt迭 nepa転eisti j迭 prigimtini迭 teisi迭, prisiderinti prie vaiko i邸gyvenim迭, galvosenos, kalbos, i邸manymo, tyrinti ir pa転inti jo original迭 vidin眺 pasaul眺 ir fizins bei dvasins rai邸kos savitum. iame am転iuje vaikai dar nesugeba apginti savo teisi迭, todl tai padaryti turi suaugusieji, u転tikrindami geras slygas vystytis ir ugdytis savo asmenyb, ginti visuotinai pripa転intas vaiko teises bei laisves.
- 4. Tyrimo tikslas atskleisti vaiko teisi迭 眺gyvendinimo galimybes ikimokyklinio ugdymo pedagogo ir vaiko tarpusavio sveikos at転vilgiu. Tyrimo klausimai: Kiek dmesio vaiko teisms skiriama ikimokyklinio ugdymo 眺staigos programoje? Kaip ikimokyklinio ugdymo 眺staigoje 眺gyvendinamos vaiko teiss?
- 5. Atsakymui 眺 tyrimo klausimus rasti atlikta ugdymo 眺staigos programos analiz bei vestas pokalbis su 眺staigoje dirbaniais pedagogais. Tyrimo metodai
- 6. Gink笛n迭 lop邸elio-dar転elio programos analiz (vaiko teisi迭 aspektu) Analizuotos 眺staigos programa sudaryta atsi転velgiant 眺 pagrindines vaiko teises (egzistencijos, vystymosi, apsaugos, dalyvavimo), programa siekiama kurti slygas vaik迭 savirai邸kai pltotis. Visoje programoje akcentuojama vaiko interes迭 pirmenyb bei dalyvavimo teis. Tai atliepia programos prad転ioje deklaruojamos humanistines filosofijos pagrind, pagal kur眺 眺staigos veikla grind転iama demokratijos principais, daug dmesio skiriama vaik迭 savaranki邸kumui: ...Vaikai renkasi aplink, 転aidimus ir juos modeliuoja patys, taip kaip jiems patinka.
- 7. Programa taip pat siekiama: demokratini迭 pedagog迭 ir vaik迭 santyki迭 (...Kaladli迭 statinius, pastatytus i邸 Lego kaladli迭 ir kit迭 moderni迭 konstruktori迭, leid転iama palikti ilgesniam laikui, kad vaikas galt迭 tsti darb, jei to pageidauja...). Vaik迭 ir pedagog迭 santykiai grind転iami pagarba ir pasitikjimu (...aukltojos bendrauja su vaikais, 邸iems dirbant ir 転aid転iant, r笛pinasi ir padeda... grupse vyrauja draugi邸kas mikroklimatas. Aukltojos draugi邸kai 転i笛ri 眺 vaik迭 sumanymus...); stengiamasi priimti ir atsi転velgti 眺 kiekvieno vaiko nuomon (...Visa grups aplinka priklauso vaikams, kurioje jie gali jaustis saug笛s ir visada i邸klausyti...); skatinamas vaik迭 iniciatyvumas (...Vaikai dirbdami grupelmis, betarpi邸kai bendrauja, tai jiems padeda 眺veikti sunkumus, apsisprsti, pratintis reik邸ti mintis, suvokti skirtumus, b笛ti savaranki邸kiems ir mokytis i邸 bendraam転i迭).
- 8. Pokalbio su pedagogais apie vaiko teisi迭 眺gyvendinimo situacij ikimokyklinje ugdymo 眺staigoje analiz A. Juodaityts (2003) teigimu, visapusi邸kam vaiko asmenybs formavimui(si) per jo paties nat笛rali sveik su socialine aplinka, 眺tak turi pedagogas ir jo pasirenkami darbo metodai, t. y. pasirenkami aukljimo modeliai, metodai siekiant u転tikrinti palanki, humani邸k aplink ikimokyklinje 眺staigoje. Pokalbio metodu siekta atskleisti, kaip vaiko teises ikimokyklinje 眺staigoje vertina pedagogai. Tyrimas atliktas 2014 met迭 spalio-lapkriio mnesiais. Konkretus pokalbio laikas ir vieta buvo derinami i邸 anksto. Pokalbis atliktas pagal i邸 anksto parengtus klausimus, jame dalyvavo visi (9) 眺staigos pedagogai. Tyrimo metu buvo stengiamasi 眺転velgti, kaip pedagogai vertina vaiko teises ir kaip tai 眺gyvendina savo organizuojamoje veikloje.
- 9. Pedagog迭 po転i笛ris 眺 vaiko teises Pozityvus po転i笛ris Labiau negatyvus po転i笛ris Neutralus po転i笛ris ...Ugdymo 眺staiga stengiasi visapusi邸kai lavinti vaik, atsi転velgdama 眺 kiekvieno vaiko protinius, fizinius, socialinius gebjimus... (p6). Nuo gimimo vaikui akcentuojame, kad jis turi daug teisi迭, taiau pamir邸tame jam paai邸kinti apie pareigas. Taip, kaip mokome 転inoti, kokias vaikas turi teises, taip reikt迭 i邸mokyti laikytis ir vaiki邸k迭 pareig迭 (savitvarkos, pagarbos suaugusiems, mandagumo su draugais (p1). ...M笛s迭 ikimokyklinje ugdymo 眺staigoje vaik迭 teiss nra pa転eid転iamos, juk ia visk darom dl t迭 vaik迭, taiau kaip kitur, ne転inau, manau visko b笛na... (p4). ...貼inoma, kad teigiamas (nusijuokia), ar gi gali b笛ti kitaip, juk mes 邸iuolaiki邸ki pedagogai... (p2). ...Manau, jog per anksti eskaluojamos vaiko teiss, pa笛gj jie patys puikiai rei邸kia savo teises, tad pirmiausia gal reikt迭 pradti kalbti nuo kit迭 pamatini迭 vertybi迭, ugdyti pagarb suaugusiems, draugams, 邸eimai, o teises paliekant ateiiai... (p3). ...Manau kitaip negalt迭 b笛ti, 邸iandien tai neatsiejama nuo m笛s迭 darbo (p8). ...Skiriamas didelis ir galb笛t per didelis dmesys vaiko teisms, taip pamir邸tant vaiko pareigas... (p5). ...Mes, pedagogai, dirbam i邸vien su 邸eima gerbdami ir saugodami vaik迭 teises... (p9). ...Kadangi esu pedagog turi b笛ti teigiamas po転i笛ris. Taiau paminjus 転od眺 teiss i邸kart kyla klausimas, o kur pareigos arba kur pedagogas ir jo teiss...? (p7).
- 10. Pedagog迭 buvo teirautasi, kaip jie da転niausiai tvarkosi su netinkamu vaik迭 elgesiu ir kokius drausminimo b笛dus da転niausiai naudoja savo praktikoje. Duomenys analizuoti vaiko teisi迭 apsaugos aspektu. Gautus duomenis pateiksime kitoje skaidrje.
- 11. Humani邸ki konflikt迭 sprendimo b笛dai: ≒...i邸siai邸kiname problem, kartu su ugdytiniu aptariame bei i邸sirenkame tinkamiausia sprendimo b笛d ( p1); ≒...pas mus nustatomos ai邸kios elgesio ribos. Kalbams, ai邸kinams, individualiai dirbam su vaiku, pasi笛lom 転aisti 転aidim su gerai sutariamu draugu, kit迭 u転duoi迭. Nuolat pagyrimu skatiname vaikus u転 ger elges眺, jei tai nelabai padeda su tveliais bandom ie邸koti kit迭 i邸eii迭... (p3); ≒...kalbams ir prisimename susikurtas grups taisykles, turime nusiraminimo kdut, pasi笛lau pakeisti veikl, buvimo viet. I邸kilus rimtesniems atvejams kalbams su tveliais... (p4); ...tik gerumu ir abipusiu susitarimu. Nuolat vaikams kartoju nedaryk kitam to, ko nenortum, kad tau daryt迭 (p5); ≒...pirmiausia problem bandau sprsti pokalbiu, 転inoma, niekad nepamir邸tu teigiamo asmeninio pavyzd転io, nuolat stengiuosi vaikams priminti ir stengiams laikytis grups taisykli迭... (p7). Pedagog迭 priimami sprendimai, esant netinkamam vaiko elgesiui:
- 12. Demokrati邸ki problem迭 sprendimo b笛dai ≒...i邸siai邸kiname problem, kartu su ugdytiniu aptariame bei i邸sirenkame tinkamiausia sprendimo b笛d (p1); ≒...vienos taisykls nra, taiau stengiuosi nustatyti ribas, kuri迭 vaikai turi laikytis, visada stengiuosi pastebti ir paskatinti teigiam vaik迭 elges眺... (p6); ≒...bandau susitarti, jei nepavyksta vilioju pasirinkimo laisve, pvz., arba tu nustoji trukdyti vaikams 転aisti, arba tu tursi eiti pasirinkti kit 転aidim, rinkis... (p9). Autoritariniai, drausminantys sprendimo b笛dai ≒...duodu jiems pastabas, bandau tartis, o jei nepasiseka, paliepiu eiti atsissti ant kduts. Vaikas ten sdi tiek minui迭, kiek jam met迭, arba kol pats sugalvoja, kad jau elgsis gra転iai. Po to pasiai邸kiname apie gra転aus elgesio svarb... (p2).
- 13. I邸analizavus gautus duomenis galima teigti, jog tiek ikimokyklins ugdymo 眺staigos programa, tiek pedagogai 眺gyvendina pagrindines vaiko teises, kurios u転tikrina visapusi邸k vaiko asmenybs formavimsi per jo paties nat笛rali sveik su pasitikjimu ir saugumu gr眺sta humani邸ka aplinka. APIBENDRINIMAS
- 14. Analizuota dar転elio programa Spalvota vaikyst atliepia pagrindines vaiko teises, ypa vaiko interes迭 pirmenybs princip bei vaiko dalyvavimo teis; Pedagogai svarbiausiomis ikimokyklinuk迭 teismis laiko egzistencines bei vystymosi teises, nuo邸alyje palikdami vaiko dalyvavimo teis; Pedagogai tiek ra邸ydami savaits ugdomuosius planus, tiek savo kasdieninje veikloje remiasi 眺vairiais metodais, atsi転velgdami 眺 vaik, taiko 眺 vaik orientuoto ugdymo principus; Pedagogai skirtingai vertina vaiko teises ikimokyklinje ugdymo 眺staigoje: vieni apie jas atsiliepia pozityviai, kiti pripa転眺sta, kad laikosi tam tikr迭 principini迭 nuostat迭, bet tuo paiu abejoja, ar vaiko teiss ir pareigos neturt迭 b笛ti aptariamos kartu, ar neturt迭 daugiau dmesio b笛ti skiriama pedagog迭 teisms ir pan. APIBENDRINIMAS (II)
- 15. Siekiant, kad vaik迭 teiss ikimokyklinse ugdymo 眺staigose b笛t迭 pripa転intos ir tinkamai 眺gyvendintos, pirmiausia b笛tina skatinti pedagogus diskutuoti apie j迭 po転i笛r眺 眺 vaiko teises, remiantis Vaiko teisi迭 konvencijos nuostatomis; Pedagogai turt迭 nuolat domtis, siekti 眺gyti nauj迭 転ini迭, 眺g笛d転i迭 vaiko teisi迭 reik邸mingumo klausimais; Pedagogai turt迭 sudaryti palankias slygas vaiko dalyvavimui ugdymo procese ir 眺vairi迭 sprendim迭 primime; vietimo ir mokslo ministerija turt迭 reguliariai tirti ir analizuoti vaiko teisi迭 眺gyvendinimo situacij ikimokyklinio ugdymo institucijose ir pagal tai skatinti pedagoginio 邸vietimo formas (organizuoti kursus, seminarus apie vaiko teises), nuolat jas tobulinti. REKOMENDACIJOS
- 16. Be pozityvumo ir gro転io daig迭 negalima 転mogui i邸eiti i邸 vaikysts 眺 gyvenim, be pozityvumo ir gro転io daig迭 negalima i邸leisti kartos 眺 keli... F. Dostojevskis