More Related Content
Similar to Pengertian Pendidikan Inklusi-Ketut Setianingsih.pdf (20)
More from vaprakeswara (8)
Recently uploaded (20)
Pengertian Pendidikan Inklusi-Ketut Setianingsih.pdf
- 1. Nama : Ketut Setianingsih NIM : 2207011973 PENDIDIKAN INKLUSI PROGRAM STUDI PENDIDIKAN AGAMA HINDU FAKULTAS PENDIDIKAN AGAMA DAN SENI UNIVERSITAS HINDU INDONESIA DENPASAR 2023
- 2. Definisi dan Jenis Kebutuhan Khusus Penggunaan istilah luar biasa masih menimbulkan perbedaan persepsi di kalangan pendidik sendiri, Mulyono Abdulrachman (2000) Untuk itu penting memahami berbagai istilah yang terkait dengan pendidikan khusus dan dapat mengidentifikasi jenis-jenis kebutuhan khusus 1) Definisi Berbagai Istilah 2) Klasifikasi Anak Dengan Kebutuhan Khusus
- 3. A. Definisi Berbagai Istilah Beberapa istilah yang pernah digunakan di Indonesia: pendidikan luar biasa, 1) anak luar biasa, 2) keluarbiasaan, 3) pendidikan khusus, 4) kebutuhan khusus, 5) anak berkebutuhan khusus istilah-istilah dalam bahasa Inggris, seperti: 1) impairment, 2) exceptional children, 3) disability, 4) disorder. Memperkaya wawasan tentang pendidikan khusus.
- 4. Anak Luar Biasa (ALB) 1) anak luar biasa digunakan sebelum UU No.20/2003 tentang Sisdiknas; pendidikan bagi anak-anak ini disebut: Pendidikan Luar Biasa (PLB). 2) Keluarbiasaan, merupakan kata benda yang berasal dari kata sifat luar biasa, yang dapat disejajarkan dengan kata exceptional dalam bahasa Inggris. Anak luar biasa (ALB) adalah anak yang mempunyai sesuatu yang luar biasa yang secara signifikan membedakannya dengan anak- anak seusia pada umumnya (posistif-negatif). Oleh karena itu, anak luar biasa (ALB) adalah anak- anak yang mempunyai kekurangan dan yang mempunyai kelebihan. Dalam PP No. 17/2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan, anak luar biasa disebut sebagai peserta didik berkelainan
- 5. Pendidikan Khusus Istilah Pendidikan Khusus: sejak berlakunya UU No. 20/2003 tentang Sisdiknas, Pasal 32, ayat 1 merupakan pendidikan bagi peserta didik yang memiliki tingkat kesulitan dalam mengikuti proses pembelajaran karena kelainan fisik, emosional, mental, sosial, dan/atau memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa. Istilah anak luar biasa dan keluarbiasaan tidak dipakai lagi, tetapi diganti dengan istilah peserta didik berkelainan (PP No. 17/2010, Pasal 29).
- 6. Kebutuhan Khusus Kebutuhan khusus: sebagai kebutuhan khas setiap anak terkait dengan kondisi fisik, emosional, mental, sosial, dan/atau kecerdasan atau bakat istimewa yang dimilikinya. Misalnya,anak tuna rungu akan terbantu dalam pembelajaran dengan lebih banyak berinteraksi melalui penglihatan. Anak dengan kecerdasan atau bakat istimewa akan terbantu dalam proses pembelajaran jika materi diperkaya. Kebutuhan khusus berfungsi mengembangkan potensi anak secara optimal.
- 7. Anak Berkebutuhan Khusus (ABK) Anak berkebutuhan khusus, dalam bahasa Inggris disebut sebagai special need children atau special need students atau child with special needs. Istilah Anak Luar Biasa (ALB) menjadi Anak Berkebutuhan Khusus (ABK), keluarbiasaan diganti dengan kelainan. UU No. 20/2003 tentang Sisdiknas, anak berkebutuhan khusus: anak yang karena kondisi fisik, emosional, mental, sosial, dan/atau memiliki kecerdasan atau bakat istimewa memerlukan bantuan khusus dalam pembelajaran Perubahan istilah adalah untuk menekankan sisi positif dari anak- anak, mnghindari sisi negatif anak.
- 8. Sekolah Luar Biasa (SLB) istilah Sekolah Luar Biasa (SLB) masih tetap digunakan dalam perundang- undangan, seperti PP No. 19/2005 tentang Standar Nasional Pendidikan, Pasal 35 dan PP No. 17/2010 tentang Pengelolaan dan Penyelenggaraan Pendidikan, Pasal 133, yaitu Taman Kanak-Kanak Luar Biasa (TKLB), Sekolah Dasar Luar Biasa (SDLB), Sekolah Menengah Pertama Luar Biasa (SMPLB), dan Sekolah Menengah Atas Luar Biasa (SMALB).
- 9. B. KLASIFIKASI ANAK DENGAN KEBUTUHAN KHUSUS Kategori anak/ peserta didik dengan kelainan atau kebutuhan khusus berdasarkan jenis penyimpangan, menurut Mulyono Abdulrachman (2000) dibuat untuk keperluan pembelajaran. Kategori tersebut adalah sebagai berikut:
- 10. B. KLASIFIKASI ANAK DENGAN KEBUTUHAN KHUSUS 1) Kelompok yang mengalami penyimpangan atau kelainan dalam bidang intelektual, terdiri dari anak yang luar biasa cerdas (intellectually superior) dan anak yang tingkat kecerdasannya rendah atau tunagrahita. 2) Kelompok yang mengalami penyimpangan atau keluarbiasaan yang terjadi karena hambatan sensoris atau indra, terdiri dari anak tunanetra dan tunarungu. 3) Kelompok anak yang mendapat kesulitan belajar dan gangguan komunikasi. 4) Kelompok anak yang mengalami penyimpangan perilaku, yang terdiri dari anak tunalaras dan penyandang gangguan emosi, termasuk autis. 5) Kelompok anak yang mempunyai keluarbiasaan/penyimpangan ganda atau berat dan sering disebut sebagai tunaganda.
- 11. B. KLASIFIKASI ANAK DENGAN KEBUTUHAN KHUSUS PP No. 17/2010 tentang Penyelenggaraan dan Pengelolaan Pendidikan, Pasal 129, ayat 3 menetapkan 12 jenis peserta didik berkelainan, yaitu: tunanetra, tunarungu, tunawicara, tunagrahita, tunadaksa, tunalaras, berkesulitan belajar, autis, memiliki gangguan motorik, menjadi korban penyalahgunaan narkotika, obat terlarang, dan zat adiktif lain, serta yang memiliki kelainan lain. Di samping itu, disebutkan juga kelainan yang merupakan gabungan dari dua atau lebih jenis kelainan. Di dalam kelompok peserta didik berkelainan ini tidak dimasukkan anak berbakat, padahal dalam UU No. 20/2003 tentang Sisdiknas, kelompok peserta didik yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa termasuk dalam kelompok yang memerlukan pendidikan khusus. Oleh karena di sekolah dasar biasa sangat mungkin terdapat anak-anak dengan potensi kecerdasan atau bakat istimewa, dalam modul ini, kelompok anak berbakat dikaji sebagai salah satu kelompok yang juga memiliki kebutuhan khusus.
- 12. B. KLASIFIKASI ANAK DENGAN KEBUTUHAN KHUSUS PP No. 17/2010 tentang Penyelenggaraan dan Pengelolaan Pendidikan, Pasal 129, ayat 3 menetapkan 12 jenis peserta didik berkelainan, yaitu: tunanetra, tunarungu, tunawicara, tunagrahita, tunadaksa, tunalaras, berkesulitan belajar, autis, memiliki gangguan motorik, menjadi korban penyalahgunaan narkotika, obat terlarang, dan zat adiktif lain, serta yang memiliki kelainan lain. Di samping itu, disebutkan juga kelainan yang merupakan gabungan dari dua atau lebih jenis kelainan. Di dalam kelompok peserta didik berkelainan ini tidak dimasukkan anak berbakat, padahal dalam UU No. 20/2003 tentang Sisdiknas, kelompok peserta didik yang memiliki potensi kecerdasan dan bakat istimewa termasuk dalam kelompok yang memerlukan pendidikan khusus. Oleh karena di sekolah dasar biasa sangat mungkin terdapat anak-anak dengan potensi kecerdasan atau bakat istimewa, dalam modul ini, kelompok anak berbakat dikaji sebagai salah satu kelompok yang juga memiliki kebutuhan khusus.
- 13. B. KLASIFIKASI ANAK DENGAN KEBUTUHAN KHUSUS Dilihat dari arah penyimpangan, jenis kebutuhan khusus dapat dibagi menjadi dua kategori, yaitu 1) kebutuhan khusus yang terkait dengan kondisi di atas normal, yaitu melebihi batas normal dalam bidang kemampuan, disebut juga sebagai anak berbakat atau gifted and talented person. 2) kebutuhan khusus yang terkait dengan kondisi di bawah normal.
- 14. B. KLASIFIKASI ANAK DENGAN KEBUTUHAN KHUSUS Dilihat dari arah penyimpangan, jenis kebutuhan khusus dapat dibagi menjadi dua kategori, yaitu 1) kebutuhan khusus yang terkait dengan kondisi di atas normal, yaitu melebihi batas normal dalam bidang kemampuan, disebut juga sebagai anak berbakat atau gifted and talented person. 2) kebutuhan khusus yang terkait dengan kondisi di bawah normal, dengan kondisi sangat beragam. (1) tunanetra: kurang penglihatan, (2) tunarungu: mengalami gangguan pendengaran, (3) gangguan komunikasi: gangguan bicara dan gangguan bahasa, (4) tunagrahita: cacat mental adalah kemampuan mental yang berada di bawah normal, (5) tunadaksa: cacat fisik., (6) tunalaras: gangguan emosi, (7) berkesulitan belajar: tidak mampu mencapai prestasi yang seharusnya karena mendapat kesulitan belajar, dan (8) tunaganda: menyandang lebih dari satu jenis kelainan.