More Related Content
What's hot (19)
Viewers also liked (10)
Similar to Proposal ptk mgmp 2013 (20)
More from Hamzah Yuddin (8)
Proposal ptk mgmp 2013
- 1. USULAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS MENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA SISWA DALAM MEMAHAMI TEKS PENDEK BERBENTUK DESCRIPTIVE MELALUI METODE TWO STRAY TWO STAY DI KELAS VIII SMP NEGERI 13 KENDARI Oleh Iis Rosdiani,S.Pd SMP NEGERI 13 KENDARI JL .DR. SUTOMO RS JIWA KELURAHAN LALODATI KECAMATAN PUUWATU KOTA KENDARI PROVINSI SULAWESI TENGGARA NOVEMBER 2013
- 2. HALAMAN PENGESAHAN USULAN PENELITIAN TINDAKAN KELAS 1. Judul Penelitian MENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA SISWA DALAM MEMAHAMI TEKS PENDEK BERBENTUK DESCRIPTIVE MELALUI METODE TWO STRAY TWO STAY DI KELAS VIII SMP NEGERI 13 KENDARI 2. Ketua Peneliti : a. Nama Lengkap : Iis Rosdiani,S.Pd b. Jenis Kelamin : Perempuan c. NIP : 19700927 200604 2 008 d. Pangkat/ golongan : Penata /III.d e. Mata Ajaran Diampu : Bahasa Inggris f. Sekolah : SMP N 13 Kendari g. Alamat : jalan Dr. Sutomo RS Jiwa Kelurahan Lalodati 3. Jumlah Anggota Peneliti : 1 orang Nama Aanggota Penaliti : Atmawaty,S.Pd Lama Penelitian : 4 bulan Dari bulan : Juli 2013 Sampai bulan : november 2013 Mengetahui, Kepala SMPN 13 Kendari Peneliti, Muhammad Ali,S.Pd.,M.Pd NIP.19601231 198110 1 016 Iis Rosdiani,S.Pd NIP. 19700927 200604 2 008
- 3. KATA PENGANTAR Puji dan syukur Penulis panjatkan kehadirat Alloh SWT, atas Rahmat dan Karuninya Nya Penulis dapat menyelesaikan penulisan proposal Penelitian Tindakan Kelas ini. Penelitian Tindakan Kelas ini berjudul Meningkatkan Keterampilan Membaca Siswa Dalam Memahami Teks Pendek berbentuk Descriptive Melalui Metode two stray two stay di kelas VIII SMPN 13 KENDARI. Latar belakang penelitian ini adalah masih rendahnya hasil berlajar yang terjadi pada pembelajaran reading /Membaca pemahaman dalam teks pendek berbentuk descriptive di kelas VIIi SMPN 13 Kendari yang selanjutnya diatasi dengan penerapan pembelajaran dengan metode two stray two stay untuk meningkatkan prestasi belajar siswa Dalam penulisan laporan PTK ini penulis menyampaikan ucapan terima kasih kepada semua pihak yang telah membantu baik secara langsung maupun tidak langsung ,terutama kepada Bapak Muhammad Ali, M.Pd yang telah memberikan dukungan dan semangat kepada Penulis dalam penulisan proposal Penelitian Tindakan Kelas ini. Akhirnya,penulis berharap semoga proposal PTK ini bermanfaat bagi kita semua.Karenaitu peneliti mengharapkan masukan dan saran atas usulan penelitian ini sebagai bahan perbaikan selanjutnya. Kendari, november 2013 Penulis
- 4. PROPOSAL PENELITIAN TINDAKAN KELAS A. JUDUL MENINGKATAN KETERAMPILAN MEMBACA SISWA DALAM MEMAHAMI TEKS PENDEK BERBENTUK DESCRIPTIVE MELALUI METODE TWO STRAY TWO STAY DI KELAS VIII SMP NEGERI 13 KENDARI B. LATAR BELAKANG Bahasa Inggris sebagai bahasa internasional memerankan bagian yang sangat penting. Selain digunakan sebagai media untuk berkomunikasi juga digunakan untuk menguasai teknologi yang perkembangannya menuntut kita untuk mempelajarinya lebih dalam. Pembelajaran bahasa Inggris di SMP meliputi 4 ketrampilan berbahasa yaitu : membaca (reading), menyimak (listening), berbicara (speaking), dan menulis (writing) secara terpadu. Semua itu didukung oleh unsur -unsur bahasa lainnya, yaitu : kosa kata, tata bahasa, pronounciation.sesuai dengan tema sebagai alat untuk mencapai tujuan. Dalam pembelajaran Bahasa Inggris ,membaca merupakan salah satu aspek dari standar kompetensi yang harus dicapai dalam kurikulum tingkat satuan pendidikan . Dalam proses pembelajaran membaca di kelas siswa dapat berkomuikasi dan mengungkapkan informasi,pikiran serta mengembangkan ilmu pengetahuan teknologi dan budaya dari berbagai teks yang di baca. Kemampuan merespon makna dan langkah retorika dalam esei pendek sederhana secara akurat, lancar dan berterima yang berkaitan dengan lingkungan sekitar dalam teks berbentuk deskriptive adalah salah
- 5. satu Kompetensi Dasar ( KD ) yang harus dikuasai oleh siswa kelas VIII Sekolah Menengah Pertama. Pembelajaran teks descriptive telah penulis lakukan secara klasikal. Dalam pembelajaran tersebut penulis menjelaskan materi pokok yang terdapat dalam indicator sebagai berikut a. Mengidentifikasi berbagai informasi dalam teks descriptive. b. Mengidentifikasi langkah retorika dalam teks descriptive c. Mengidentifikasi fungsi komunikasi dalam teks descriptive. d. Mengidentifikasi main idea,words meaning dan topic dalam teks descriptive. Tapi kenyataan di dalam kegiatan belajar mengajar membaca di kelas, hasil yang diperoleh masih belum memuaskan, hasil belajar siswa masih rendah belum mencapai kriteria ketuntasan minimal (KKM). Hasil refleksi penulis diperoleh data bahwa selama proses pembelajaran masih banyak siswa yang belum bisa menjawab pertanyaan dengan benar, mereka belum bisa menjawab pertanyaan dengan to be dan to do dll. Mereka sangat kesulitan dalam mngerjakan tugas-tugasnya. Hal ini merupakan gambaran kegagalan dalam proses pembelajaran Kegagalan terhadap hasil dan proses pembelajaran tersebut merupakan masalah yang harus diatasi Oleh karena itu penulis mencoba untuk merencanakan melakukan penelitian tindakan kelas dengan judul, Meningkatkan Keterampilan Membaca Siswa Dalam Memahami Makna Teks Pendek Berbentuk Descriptive Melalui Metode Questioning Di Kelas VIII D SMP Negeri 13 Kendari
- 6. C. PERUMUSAN MASALAH Berdasarkan latar belakang permasalahan tersebut diatas, maka rumusan masalah yang diajukan dalam proposal ini adalah : Apakah melalui metode Two stray two stay dapat meningkatkan Keterampilan Membaca Siswa dalam memahami teks pendek berbentuk Descriptive di kelas VIII SMP Negeri 13 Kendari ? D. TUJUAN PENELITIAN Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah : 1. Meningkatkan keterampilan membaca siswa dalam memahami berbentuk descriptive. E. MANFAAT HASIL PENELITIAN 1. Bagi guru a. Meningkatkan profesionalitas guru. b Meningkatkan kemampuan guru dalam membuat persiapan pengajaran, sehinggga nantinya KBM dapat berlangsung secara efektif dan efisien. c. Membantu memperbaiki / meningkatkan proses belajar dan mengajar. 2. Bagi Siswa a. Meningkatkan keterampilan membaca siswa dalam memahami teks berbentuk descriptive b.. Meningkatkan motivasi dan aktivasi siswa di dalam proses teks
- 7. pembelajaran. c.. Membantu mempermudah siswa dalam menguasai materi sesuai Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar. d. Meningkatkan sikap mental, dan rasa tanggung jawab siswa dalam menyelesaikan tugas dari guru yang nantinya berguna bagi siswa dalam kehidupan bermasyarakat 3. Bagi Sekolah Laporan hasil tindakan kelas dapat dijadikan masukan bagi sekolah dalam memutuskan kebijakan yang akan diambil untuk meningkatkan kualitas sumber daya guru mata pelajaran dan kualitas pembelajaran Bahasa Inggris di SMP NEGERI 13 Kendari. F. KAJIAN PUSTAKA 1. Pembelajaran Teks Monolog Berbentuk Descriptive Pembelajaran merespon makna dan langkah retorika secara akurat,lancar dan berterima dalam essei sangat sederhana yang berkaitan dngan lingkungan sekitar dalam teks berbentuk descriptive adalah salah satu Kompetensi Dasar dari st叩ndar Kompetensi Membaca (Reading ) mata pelajaran Bahasa Inggris. Teks descriptive adalah teks yang menggambarkan atau mendeskripsikan orang, benda atau tempat. Struktur generik dari teks descriptive terdiri dari : - Identification : This part identifies a particular thing to be describe. ( Mengidentifikasi/ Pengenalan fenomena hal yang dideskripsikan). Identification usually answers the following questions What is the topic of the text
- 8. What is the text about - Description : This part describes part,qualities,characteristics (Menggambarkan bagian, kualitas maupun ciri-ciri) ciri - The Use ciri of Simple DESCRIPTIVE Present Tense TEXT (Penggunaan sebagai Simple berikut Present : Tense) Focus on Specific Participant (Fokus kepada Hal / orang / tempat secara khusus., Descriptive text is aimed at describing a particular person, place or thing (Untuk menggambarkan orang, benda, atau tempat tertentu secara khusus). Kosa kata yang sering digunakan dalam teks descriptive adalah kata-kata yang berkaitan dengan nama- namatempat: lokasi, tujuan, kegunaan, tampilan dan bukti bukti,untuk hewan, kata kata yang digunakan adalah yang mendeskripsikan klasifikasi, penampilan, habitat, prilaku dll. Teks descriptive sering menggunakan salah satu bentuk be: present maupun past dan salah satu bentuk have. Teks descriptive juga sering di lengkapi dengan foto, diagram, peta dll. 2. Kontekstual (CTL, Contextual Teaching and Learning) Pembelajaran kontekstual adalah pembelajaran yang dimulai dengan sajian atau tanya jawab lisan (ramah, terbuka, negosiasi)yang terkait dengan dunia nyata kehidupan siswa (daily life modeling),sehingga akan terasa manfaat dari materi yang akan disajkan, motivasi belajar muncul, dunia pikiran siswa menjadi konkret, dan suasana menjadi kondusif - nyaman dan menyenangkan. Prinsip pembelajaran kontekstual adalah aktivitas siswa, siswa melakukan dan mengalami, tidak hanya menonton dan mencatat, dan pengembangan kemampuan sosialisasi.
- 9. Ada tujuh indikator pembelajaran kontekstual sehingga bisa dibedakan dengan model lainnya, yaitu modeling (pemusatan perhatian, motivasi, penyampaian kompetensi-tujuan, pengarahan-petunjuk, rambu-rambu, contoh), questioning (eksplorasi, membimbing, menuntun, mengarahkan, mengembangkan, evaluasi, inkuiri, generalisasi), learning community (seluruh siswa partisipatif dalam belajar kelompok atau individual, minds-on, hands-on, mencoba, mengerjakan), inquiry (identifikasi, investigasi, hipotesis, konjektur, generalisasi, menemukan), constructivism (membangun pemahaman sendiri, mengkonstruksi konsep-aturan, analisis-sintesis), reflection (review, rangkuman, tindak lanjut), authentic assessment (penilaian selama proses dan sesudah pembelajaran, penilaian terhadap setiap aktvitas-usaha siswa, penilaian portofolio, penilaian seobjektif-objektifnya dari berbagai aspek dengan berbagai 3. Metode One stay three stray Metode two stray two stay ini penulis modifikasi dari metode one stay three stray yang dikembangkan oleh spencer Kagan (1992) . metode ini biasa digunakan untuk semua mata pelajaran dan untuk semua tingkatan usia peserta didik. Struktur metode two stay two stray memberi kesempatan kepada kelompok untuk membagikan hasil dann informasi dengan kelompok lainnya. Langkah-langkah metode ini sebagai berikut : a. Peserta didik bekerja sama dalam kelompok yang berjumlah empat orang b. Setelah selesai, dua orang(penulis modifikasi menjadi tiga orang) dari masing-masing kelompok menjadi tamu kepada kelompok yang lain c. Satu orang yang tinggal dalam kelompok bertugas membagikan hasil kerja dan informasi ke tamu mereka
- 10. METODOLOGY PENELITIAN a. Subjek penelitian Subyek dalam peniltian ini adalah siswa kelas VIII D SMP Negeri 13 Kendari berjumlah 26 orang. Terdiri dari 13 perempuan 13 laki-laki dari berbagai suku dan sosial yang berbeda ( tolaki,bugis, mun, Jawa) b. Tempat Penelitian SMP Negeri 13 Kendari kota kendari. c. Waktu Penelitian Waktu penelitian mulai perencanaan sampai penulisan laporan hasil penelitian tersebut mulai Juli s.d. Oktober 2011 pada semester ganjil Tahun pelajaran 2011/2012 d. Lama Tindakan Waktu untuk melaksanakan tindakan mulai dari siklus I dan Siklus II selama 3 bulan. B. Prosedur Penelitian Penelitian ini merupakan Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research) yang dilaksanakan dengan mengikuti prosedur penelitian berdasarkan pada prinsip Kemmis dan Taggart (1988) yang mencakup kegiatan perencanaan (planning), tindakan (action), observasi (observation), refleksi (reflection) atau evaluasi. Keempat kegiatan ini berlangsung secara berulang dalam bentuk siklus. Penelitian ini dilakukan dengan cara berkolaborasi dengan guru-guru SMP Negeri 13 Kendari.
- 11. Proses Pembelajaran ini diteliti melalui Penelitian Tindakan Kelas dengan dua siklus,dengan kegiatan sebagai berikut: Rencana Tindakan Analisis dan refleksi Pelaksanaan Tindakan Siklus 1 Observasi Siklus 2 Perbaikan Rencana Tindakan Analisis Dan refleksi Observasi Pelaksanaan Tindakan dst SIKLUS ke-1 Tahap Perencanaan (Planning), mencakup: 1. Mengidentifikasi masalah 2. Menganalisis dan merumuskan masalah. 3. Merancang model pembelajaran metode questioning . 4. Mendiskusikan penerapan model pembelajaran interaktif.
- 12. 5. Menyiapkan instrumen (angket, pedoman observasi, tes akhir). 6. Menyusun kelompok belajar peserta didik. 7. Merencanakan tugas kelompok. Tahap Melakukan Tindakan (Action), mencakup: 1. Melaksanakan langkah-langkah sesuai perencanaan. 2. Menerapkan model pembelajaran klasikal. 3. Melakukan pengamatan terhadap setiap langkah-langkah kegiatan sesuai rencana. 4. Memperhatikan alokasi waktu yang ada dengan banyaknya kegiatan yang dilaksanakan. 5. Mengantisipasi dengan melakukan solusi apabila menemui kendala saat melakukan tahap tindakan. Tahap Mengamati (observation), mencakup: 1. Melakukan diskusi dengan guru SMPN 13 Kendari dan kepala sekolah untuk rencana observasi. 2. Melakukan pengamatan terhadap penerapan model pembelajaran klasikal yang dilakukan guru kelas VIII. 3. Mencatat setiap kegiatan dan perubahan yang terjadi saat penerapan model pembelajaran klasikal. 4. Melakukan diskusi dengan guru untuk membahas tentang kelemahankelemahan atau kekurangan yang dilakukan guru serta memberikan saran perbaikan untuk pembelajaran berikutnya. Tahap refleksi (Reflection), mencakup:
- 13. 1. Menganalisis temuan saat melakukan observasi pelaksanaan observasi. 2. Menganalisis kelemahan dan keberhasilan guru saat menerapkan model pembelajaran klasikal dan mempertimbangkan langkah selanjutnya. 3. Melakukan refleksi terhadap penerapan model pembelajaran klasikal. 4. Melakukan refleksi terhadap kreativitas peserta didik dalam pembelajaran Bahasa Inggris. 5. Melakukan refleksi terhadap hasil belajar peserta didik. SIKLUS ke-2 Tahap Perencanaan (Planning), mencakup: 1. Mengevaluasi hasil refleksi, mendiskusikan, dan mencari upaya perbaikan untuk diterapkan pada pembelajaran berikutnya. 2. Mendata masalah dan kendala yang dihadapi saat pembelajaran. 3. Merancang perbaikan berdasarkan refleksi siklus 1. Tahap Melakukan Tindakan (Action), mencakup: 1. Melakukan analisis pemecahan masalah. 2. Melaksanakan tindakan perbaikan dengan menggunakan penerapan metode QUESTIONING. Tahap Mengamati (observation), mencakup: 1. Melakukan pengamatan terhadap penerapan metode pembelajaran dengan menggunakan teknik Questioning. 2. Mencatat perubahan yang terjadi. 3. Melakukan diskusi membahas masalah yang dihadapi saat pembelajaran dan memberikan balikan.
- 14. Tahap Refleksi (Reflection), mencakup: 1. Merefleksikan proses pembelajaran dengan teknik questioning. 2. Merefleksikan hasil belajar peserta didik dengan penerapan metode pembelajaran dengan teknik questioning. 3. Menganalisis temuan dan hasil akhir penelitian. 4. menyusun rekomendasi. Dari tahap kegiatan pada siklus 1 dan 2, hasil yang diharapkan adalah agar (1) peserta didik memiliki kemampuan dan kreativitas serta selalu aktif terlibat dalam proses pembelajaran Bahasa Inggris; (2) guru memiliki kemampuan merancang dan menerapkan model pembelajaran interaktif dengan kerja kelompok khusus pada mata pelajaran Bahasa Inggris, dan (3) terjadi peningkatan prestasi peserta didik pada mata pelajaran Bahasa Inggris. Analisis Data Untuk lebih menjamin keakuratan data penelitian dilakukan perekaman data dalam photo. Data yang diperoleh dianalisis dan dideskripsikan sesuai permasalahan yang ada dalam bentuk laporan hasil penelitian. Dari rancangan pembelajaran interaktif dan pemberian tugas kerja kelompok dilakukan validasi oleh teman sejawat dan kepala sekolah. Untuk kreativitas peserta didik dalam pembelajaran digunakan observasi dan angket dan untuk perolehan hasil belajar peserta didik digunakan deskripsi kuantitatif.
- 15. G. Jadwal Penelitian Penelitian ini dilaksanakan pada semester Ganjil tahun pelajaran 2011/2012, antara bulan Juli sampai dengan bulan Oktober 2011 dan rencana berlangsung selama 4 bulan secara berkesinambungan. No. Juli Penulisan dan Pengajuan Proposal 2 Agustus September November Ket 2013 1 Kegiatan 2013 2013 x Persiapan Pengembangan a. Perencanaan awal x - Pertemuan antara Tim Peneliti x x x - Pembuatan rencana pembelajaran, pembuatan/penyiapan lembar observasi, dan x media pembelajaran, tes hasil belajar 3. Siklus I a. Pelaksanaan Tindakan X b. Observasi dan evaluasi X Siklus I Siklus I c. Refleksi 4 X Siklus II a. Perencanaan X b. Pelaksanaan Tindakan X 2013
- 16. c. Observasi dan Evaluasi X d. Refleksi X 5 Tabulasi dan Analisis Data 6 Penyusunan Draf X X Hasil Penelitian Pembuatan Laporan akhir X Pengiriman Hasil Penelitian X L. PERSONALIA PENELITIAN No. Nama 1. Iis Rosdiani, S.Pd. (Ketua) Peran 1. Bersama-sama dengan Jam kerja anggota 10 jam per (guru) mendesain dan membuat minggu proposal 2. Bersama-sama dengan anggota (guru) merencanakan dan membuat skenario pembelajaran 3. Bersama-sama dengan anggota (guru) malaksanakan observasi dan evaluasi pelaksanaan tindakan 4. Bersama-sama dengan anggota (guru) melaksanakan analisis data dan refleksi-refleksi 5. Bersama-sama dengan anggota (guru) merancang laporan penelitian dan menyusun laporan 2. Atmawaty,S.Pd (Anggota 1) 1. Bersama-sama dengan ketua peneliti 10 jam per mendesain dan membuat proposal 2. Bersama-sama dengan ketua peneliti minggu
- 17. merencanakan dan membuat skenario pembelajaran 3. Bersama-sama dengan ketua peneliti malaksanakan observasi dan evaluasi pelaksanaan tindakan 4. Bersama-sama dengan ketua peneliti melaksanakan analisis data dan refleksi-refleksi 5. Bersama-sama dengan ketua peneliti merancang laporan penelitian dan menyusun laporan M,/ H. DAFTAR PUSTAKA Arikunto, Suharsimi. 2005 . Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta : PMPTk Depdiknas. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan: Lampiran Permendiknas no 22 Tahun 2006 Tentang Standar isi Jakarta Anonim, 2009. Modul diklat pendidikan dan latihan profesi guru rayon 26.Fakultas keguruan dan ilmu pendidikan universitas haluoleo Depdiknas , 2005 . Materi Pelatihan terintegrasi bahasa Inggris, Jaakarta: Kegiatan pengembangan system dan pengendalian program sltp Jakarta tahun anggaran 2005 Richard , Jack ; Platt; John; Weber, Heidi , 1995. Longman dictionary of applied linguistics, England; longman group limited Arikunto, Suharsimi. 2005. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: DirjenPMPTK. Depdiknas. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan: Lampiran Permendiknas no 22 Tahun 2006 Tentang Standar Isi. Jakarta:
- 18. Depdiknas. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan: Lampiran Permendiknas no 23 Tahun 2006 Tentang Standar Kompetensi Lulusan. Jak Depdiknas.2005 Materi Pelatihan Terintegrasi buku jilid 1 Depdiknas.2005 Materi Pelatihan Terintegrasi buku jilid 2 (http/www.pu.go.id/itjen/bulletin ) Priayan ,Joko dkk Scaffolding .Depdiknas Kemmis, S. dan Taggart, R. 1988. The Action Research Planner. Deakin: Deakin University. Kasihan Kasbolah.1999 Penelitian Tindakan Kelas. Malang Depdikbud Maleong.2002. Metodologi Penelitian Kualitatif Pendekatan Kontekstual.2002. Depdiknas Suyatno,1997. Pedoman Pelaksanaan Penelitian Tindakan Kelas Yogyakarta .Depdikbud