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Esempi di pdp
- 1. PERCORSO DIDATTICO SPECIFICO PER ALUNNI CON DSA DATI RELATIVI ALLALUNNO Cognome e nome: Data e luogo di nascita: Istituto: Classe:
- 2. 1. DESCRIZIONE DEL FUNZIONAMENTO DELLE ABILIT STRUMENTALI (situazione iniziale dellalunno nella lettura, nella scrittura, nel calcolo e nella comprensione) preso da certificato ASL esempio Allinterno del permanere del disturbo, si denota una evoluzione positiva per quanto riguarda le competenze di lettura ad alta voce nei parametri di correttezza e rapidit e delle competenze di scrittura dove gli aspetti si sono notevolmente ridotti. Le difficolt permangono, come atteso dalla evoluzione naturale del disturbo, nella comprensione di testi di particolare complessit lessicale e sintattitica e nella composizione di elaborati scritti sia di tipo narrativo che informativo. (dott.ssa .. logopedista e dott.ssa neuropsichiatra)
- 3. 2. CARATTERISTICHE DEL PROCESSO DI APPRENDIMENTO (esempio di scuola superiore) LETTURA : ha raggiunto livelli sufficienti di rapidit e correttezza SCRITTURA: fa confusione tra fonemi e grafemi, non conclude alcune parole CALCOLO: non ha compromesso lambito logico matematico, sa memorizzare le formule ed applicarle, ha difficolt nel tradurre il testo di un problema in linguaggio matematico COMPRENSIONE: Sa estrapolare gli elementi principali del testo narrativo, i luoghi, i protagonisti LENTEZZA TRASVERSALE: Ha tempi di attenzione brevi, necessita di tempi lunghi per la conclusione di un lavoro, ha difficolt nel memorizzare le sequenze
- 4. 3. CONSAPEVOLEZZA DA PARTE DELLALUNNO DEL PROPRIO MODO DI APPRENDERE Ancora da sviluppare. In fase di sviluppo Ben consapevole delle proprie difficolt Consapevole delle necessit di compensazione Esempio: M. 竪 autonomo in tutti gli ambiti, partecipa attivamente e con soddisfazione a qualsiasi tipo di attivit, anche extrascolastica, e sa orientarsi a sufficienza per utilizzare le abilit strumentali che gi possiede. E in grado di prendere appunti, di ricopiare dalla lavagna salvo il fatto che il testo sia gi schematizzato e sa utilizzare i colori per rendere evidenti le varie parti del discorso. Si ritiene che non ci sia nulla da rafforzare e/o da sviluppare.
- 5. 4. OBIETTIVI CHE LALUNNO DEVE RAGGIUNGERE Italiano: riconoscere le principali strutture sintattiche della frase: soggetto, predicato, complemento principale, coordinate, subordinate avviare labilit di parafrasi e commento al testo (.) conoscere il contenuto di un testo, individuare il sistema dei personaggi e la loro caratterizzazione nonch辿 i tipi di sequenze presenti nel testo sapersi esprimere in forma italiana sufficientemente chiara, se necessario con luso di schemi e mappe
- 6. 4. INDIVIDUAZIONE DI EVENTUALI MODIFICHE ALLINTERNO DEGLI OBIETTIVI DISCIPLINARI Gli obiettivi disciplinari dellalunno sono quelli dellintera classe.
- 7. 5. STRATEGIE METODOLOGICHE E DIDATTICHE Nellindividuare le strategie metodologiche e didattiche il consiglio di classe e/o il team terr conto di: 1. tempi di elaborazione pi湛 lunghi 2. quantit dei compiti assegnati: minore rispetto ai compagni 3. le consegne dei compiti domestici e delle verifiche scritte saranno date per iscritto ma sempre opportunamente spiegate oralmente. I contenuti saranno esemplificati attraverso lausilio di schematizzazioni, mappe concettuali e immagini.
- 8. Salvo il fatto che l'insegnante deve riconoscere e accogliere realmente la "diversit dei apprendimento di M., i genitori richiedono che non venga reso evidente alla classe il problema del bambino di modo tale da evitare problemi di prese in giro. Comunque il team si propone di collaborare attivamente con i colleghi per garantire risposte coerenti al problema e di comunicare attivamente con la famiglia al fine di risolvere qualsiasi problema di gestione. Ci si riserva in ogni caso di valutare la correttezza del desiderio dei genitori in itinere vista la possibile differenziazione di valutazione. A livello di consiglio di classe si ritiene inoltre di allungare i tempi di elaborazione e i tempi di produzione. Magari nellambito delle lingue straniere gli esercizi per casa possono essere ridotti come in grammatica. Per evitare fraintendimenti i docenti ritengono giusto leggere a voce alta le consegne sia degli esercizi da svolgere in classe sia delle verifiche. Gli insegnanti si propongono per la schematizzazione degli argomenti svolti di usare il pi湛 possibile per tutti mediatori didattici che possano facilitare lapprendimento, quali immagini e mappe concettuali
- 9. 6. MISURE DISPENSATIVE Nellambito delle discipline lalunno viene dispensato da: 1. prendere appunti del parlato, ma gli viene richiesta la trascrizione degli schemi piu semplici fatti alla lavagna scritti in stampato maiuscolo ( dove necessario gli verranno fornite fotocopie) 2. dal rispetto dei tempi standard 3. studio mnemonico delle forme verbali, delle formule matematiche, ..
- 10. Nellambito delle discipline linguistiche lalunno viene dispensato: - dalla lettura a voce alta - dalla correzione di tutti gli errori grammaticali, lessicale e ortografici nei testi scritti - dare liste di parole da imparare - dalla ricopiatura del lavoro gi svolto, perch辿 scorretto o disordinato - dal rispetto dei tempi standard Per quanto riguarda le materie scientifiche non si ritiene al momento che necessitino dispense particolari
- 11. 7. STRUMENTI COMPENSATIVI Per il momento non sembrano necessari ulteriori strumenti compensativi oltre alluso delle mappe, degli schemi, dei formulari e del computer) Il consiglio di classe ritiene che lalunno debba maggiormente utilizzare gli strumenti informatici: correttore ortografico, sintesi vocale, audio-libri, lettore MP3, enciclopedie multimediali e dizionari digitali soprattutto per lo studio a casa. Lalunno usufruir dei seguenti strumenti compensativi nelle aree disciplinari linguistiche: a. tabelle b. computer (se in possesso) c. risorse audio (sintesi vocale, audiolibri, libri parlati) Nelle discipline scientifiche si ritiene che non necessiti n辿 di tavola pitagorica n辿 della calcolatrice
- 12. 8. CRITERI E MODALIT DI VERIFICA E VALUTAZIONE I tempi della prova scritta sono gli stessi della classe ma allalunno sono indicati gli esercizi da risolvere per le competenze fondamentali, per lorale viene richiesto lo svolgimento del compito assegnato per casa e lillustrazione delle tappe fondamentali. Nelle verifiche pi湛 complesse le prove verranno strutturate a misura delle esigenze dello studente: prove di vero-falso, prove a risposta multipla, svolgimenti guidati, esercizi di completamento. Si proceder alla compensazione con prove orali di compiti scritti non ritenuti adeguati. Le valutazioni saranno pi湛 attente ai contenuti che non alla forma.
- 13. Si concordano: - lorganizzazione di interrogazioni programmate - la compensazione con prove orali di compiti scritti non ritenuti adeguati - luso di mediatori didattici durante le interrogazioni - valutazioni pi湛 attente ai contenuti che non alla forma
- 14. 9. PATTO CON LA FAMIGLIA Il Consiglio di classe ribadisce la propria disponibilit a mantenere un dialogo costante con la famiglia e a intervenire con le opportune strategie didattico-educative nel momento in cui si presentino altre problematiche rispetto a quelle evidenziate. Si concordano: - le modalit di aiuto: chi, come, per quanto tempo, per quali attivit/discipline - gli strumenti compensativi utilizzati a scuola che devono essere gli stessi usati a casa - le dispense e le schematizzazioni - la riduzione di compiti - le interrogazioni