Т.О.Ярош. Особливості розвитку пізнавальних психічних процесів у молодших школярів, що мають порушення мовленнєвого розвитку
•Download as PPT, PDF•
0 likes•1,632 views
![виправлення вимови звука [р]](https://cdn.slidesharecdn.com/ss_thumbnails/random-111219034809-phpapp01-thumbnail.jpg?width=560&fit=bounds)
More Related Content
What's hot (20)
Viewers also liked (20)
Similar to Т.О.Ярош. Особливості розвитку пізнавальних психічних процесів у молодших школярів, що мають порушення мовленнєвого розвитку (20)
More from Інститут післядипломної педагогічної освіти КУБГ (20)
Recently uploaded (13)
Т.О.Ярош. Особливості розвитку пізнавальних психічних процесів у молодших школярів, що мають порушення мовленнєвого розвитку
- 1. Ярош Тетяна Олександрівна, голова методоб’єднання вчителів – логопедів Оболонського району м. Києва
- 2. Для повноцінного розвитку пізнавальної діяльності дитини необхідна злагоджена, узгоджена робота всіх психічних процесів, а саме: сприймання, відчуттів, уваги, пам’яті, уяви, мислення, мовлення.
- 3. Діти з фонетичними порушеннями мовлення мало чим відрізняються від дітей без мовленнєвих патологій. Лише в окремих випадках, від слабкості характеру їх пізнавальна діяльність розвивається повільно.
- 4. Дослідження, проведені Г.А.Каше, Т.Б Філічовою, Г.В.Чіркіною, свідчать , що в дітей з ФФНМ переважає швидке виснаження, відволікання, зниження рівня стійкості та переключання уваги. Все це спричинено недостатньою рухливістю основних нервових процесів у корі великих півкуль.
- 5. Пізнавальна активність дітей з ФФНМ переважно знижена, фонематичне недорозвинення уповільнює роботу процесів уваги, сприйняття, відповідно, знижуються рівні запам’ятовування, мислення, мовлення, емоційно – вольовий фон нестабільний, змінюється відповідно до обставин.
- 6. Діти з НВЗНМ мають знижену саморегуляцію мисленнєвої діяльності, їм важко переключатися з одного способу дії на інший, складно актуалізувати набуті знання та навички, особливо мовленнєвого виду.
- 7. Пізнавальні процеси дітей із НВЗНМ розвиваються уповільнено, переважає низький рівень уваги, сприймання, погане запам’ятовування текстового матеріалу, недостатній розвиток мисленнєвої та мовленнєвої діяльності.
- 8. Вивчаючи гностичні функції у дітей із дизартрією, науковці (Р.І.Мартинова, Л.С.Цвєткова) визначали, що органічні пошкодження мозку призводять до порушень кінестетичного аналізатора. Внаслідок цих порушень уповільнюється формування просторово – годинних уявлень, оптико – просторового гнозису. Пам’ять у дітей із дизартрією страждає у різній мірі. Вчені виявляють, що рухова пам’ять розвинена краще за слухову, що характеризується частим забуванням складних інструкцій.
- 9. Діти з ринолалією мають розгальмовану нестійку увагу. Під час навчальних занять у них відмічається зниження працездатності і продуктивності, недостатнє орієнтування в навколишньому середовищі, спричинене недостатнім розвитком пам’яті, уваги.
- 10. У дітей з різними вадами мовленнєвого розвитку були визначені порушення фонематичних процесів, недорозвиток оптико – просторового гнозису, динамічного праксису, психомоторного розвитку, що, в свою чергу, спричиняє в дітей недостатній розподіл уваги, ослабленість пам’яті, низьку розумову діяльність.
- 11. Дякую за увагу!